小学三好学生主要表现

【范文精选】小学三好学生主要表现

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【专家解析】小学三好学生主要表现

【优秀范文】小学三好学生主要表现

范文一:小学生心理缺陷的主要表现 投稿:冯妏妐

、小学生心理缺陷的主要表现

1、敏感:

青少年自我意识强烈,自尊要求迫切,而且心理承受能力低。因此,当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时,就会产生强烈不安、焦虑和恐惧,当自尊心受到伤害时,就会生气、愤怒,常常神经过敏,多疑。

2、叛逆:

由于小学生正处于成长过渡期,其独立意识和自我意识日益增强,迫切希望摆脱家长和老师的监护,反对成人把自己当成小孩子,同时,为了表现自己的与众不同,易对任何事情持批判的态度。

3、嫉妒: 这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强(如学习、相貌、人缘等),表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。 4、失落: 小学生抱有许多的幻想,希望将其变为现实,他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足,就产生了挫折,多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。 5、自卑: 它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价,心理承受能力脆弱。谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等。 6、孤独: 通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟,性格孤僻,不愿意与人交往,却抱怨别人不理解自己,不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理,由此产生的一种感到与世隔绝,孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。 二、小学生心理障碍的主要成因 小学生出现这些心理问题,既有自身成长的因素,也有外部环境的因素,是“内因”和“外因”综合作用的结果,归结起来主要有以下几方面的原因: 1、身心成长的失衡。 小学生时期身体发育急剧变化,他们阅历浅,知识和经验不足,认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安,产生心理问题。 2、家庭教育的误区。 过度溺爱和期望值过高,使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。家长只重视孩子的考试、升学,却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。家长的高期望值与孩子自身需求不一致时,总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时,便会使青少年感到压抑和不满,给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患,导致孩子高分低能或心理不健全。

3、学校教育的误区。

一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数,追求升学率、打造名牌效应,成绩成为评价学生能力高低的惟一标准,学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说,就会造成心理压力,形成心理障碍。小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡,特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。

4、社会环境的影响。

学校教育展示给学生的是正面教育;而当今各种思潮冲击着我们的社会,纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差,致使学生陷入无以参照、无以归附的境地,学生思想的混乱、情绪的波动,也是心理障碍形成的原因之一等等。

三、应对小学生心理障碍的主要对策

俗话说:“心病还需要心药治”。心理疾病虽然形成原因复杂,处理起来较为棘手,但是并非与生俱来,更不是不可救治的。关键在于要以人为本,对症下药,才能收到积极的成效。在实践中,本人认为,可采取以下方法:

1、消除逆反心理——沟通与交流。

我们首先培养学生自己的社会适应能力,要求他们在广阔的社会中,磨练自己的思想情操,树立正确的人生观和世界观,做一个对社会有贡献的人才;其次是要求他们从积极的意义上去理解大人,让学生明白无论是家长还是老师,都是善意的批评,家长老师也使人,也有正常人的喜怒哀乐,也会犯错误。我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情,也就不会逆反了;再次是教育学生正确认识自我,把握自我,努力改善自我,平时常提醒自己遇事尽量克制,多进行沟通,增加信任度,也就多了一份理解;最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求,及时了解他们在想什么,想做什么,多听他们的呼声,理解他们的欢乐与苦恼,放下长辈的架子,与孩子建立起平等的长幼关系。

2、消除自卑孤独心理——增强自信。

产生自卑孤独心理的原因是多方面的,一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和心理创伤、性格因素、家庭教育问题以及需要的得不到满足等。消除自卑孤独心理关键是对自己现存力量感到满足!教师要帮助学生来分析他们的优点,正确做出评价,发挥自己的长处;其次是千方百计来提高他们的自信心。我们联合各科教师共同给学生增强自信心,不让他们觉得什么都弄不好;最后是引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑。教师要帮助这部分学生找到自己的突破口,通过勤奋努力,在某个方面做出成绩来。

3、消除敏感与脆弱心理——培养意志。

消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观,提高认知水平;其次是提高学生自控水平,培养耐挫能力;第三是克服悲观消极的心态,树立自信心和上进心;最后是教给学生释放消极情绪,摆脱悲观失望的方法,即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力,培养多方面的兴趣来转移注意力,多结交知心朋友,寻求社会力量的帮助(如看心理医生)等。

小学生心理问题的表现

( 1)学习焦虑

据调查,在全国一些大中城市中,10%以上的小学生存在学习焦虑。这主要是由于学生学习竞争加剧,学习负担过重,同时学校、教师、家长又过分看重分数,给小学生心理造成沉重压力引起的。

(2)人际交往焦虑

人际交往焦虑,主要指在与人交往中表现为焦燥不安,无所适从。这种倾向在当今小学生中日益严重,影响了儿童正常的人际交往与心理需求。

人际交往焦虑的产生,一方面是由小学生的家庭交往环境不利所致。另一方面,是教师教育方法不当,忽视对学生人际交往技能培养的结果。

(3)自责倾向

自责倾向是指当发生不如意的事情时,经常认为自己不好,对自己所做的事抱有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的关爱与认可的不安。当学生感受到父母、教师、朋友不认可时,往往形成自责倾向。

(4)挫折感

小学生的挫折感是来自多方面的,有学习方面的,人际交往方面的,兴趣和愿望方面的,以及自我尊重方面的。其原因有家庭因素,社会环境因素以及个人主观因素。

日常生活中,小学生因为年龄较小,其心理健康往往被人群所忽视。其实,小学生心理健康对于小学生的学习和成长都有很重要的作用。那么,小学生心理健康知识有哪些呢,本文将就这一问题为大家详细讲解下。

(1)智力发展水平:虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理,但如果智力发展水平低下,那将毫无心理健康可言。因此,一个心理健康的小学生,其智力发展应属于正常。相反,若智力水平低下,是算不上心理健康的。

(2)学习适应性:一个心理健康的小学生通常喜欢上学,觉得学习是一件令人愉快的事,感到轻松;对于学习内容往往抱有浓厚的兴趣,乐于克服学习上遇到的困难;学习效率高。

(3)自我认知的客观化程度:心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变;能将自己同客观现实联系起来,主要从周围环境中寻找评价自己的参照点,对自己的认识开始表现出客观性。

(4)行为习惯:心理健康的小学生一般有良好的行为习惯,对外部刺激的行为反应适中,不过度敏感,也不迟钝;他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气,也很少出现让人觉得莫名其妙的举动,其行为表现同他们的年龄特征相吻合。

以上就是对小学生心理健康知识的详细讲解,了解到小学生心理健康对小学生日常成长的重要性后。家长和老师就要在日常生活中多关注小学生心理健康,帮助孩子建立良好的心理素质,从而促进孩子在良好的心理环境中健康成长。

范文二:小学生心理障碍的主要表现 投稿:姚竚竛

小学生心理障碍的主要表现

__________孟洪英

厌学:厌学是目前学生学习活动中比较突出的问题。虽然目前都在谈“减负”,可学习任务仍旧繁重,孩子们每天都忙于完成一大堆作业,学习兴趣日渐消减,但竞争依然激烈,父母的期望值始终过高,使得学生精神压力越来越大,尤其是学习差的同学,由于难达到家长和老师的要求,造成孩子心理困惑甚至愤恨,从而产生了厌学心理。表现为强烈的焦躁、愤懑、无奈。近年来,因厌学而发生的学生离家出走、甚至自杀等报道屡见报端。厌学,已经成为一个无法回避的社会问题。

焦虑:很多学生主要表现为学习焦虑。心理学家认为:青少年之所以形成学习焦虑,一般是大脑高度紧张,尤其是学习上的失败,会引起学生高度焦虑。他们总埋怨自己笨、学不好,每当考试来临,心情更加紧张,担心考不好。长期以往,它将束缚学生的认识活动,导致思维迟钝,学习效率低,爱生气,常发脾气,看不惯别人的事。天津教科院的心理工作者曾经做过调查,事实表明中小学生的学习焦虑已经渗透到其他活动领域,表现出多种不安的倾向。

逆反:逆反心理是儿童成长历程中一个必然的阶段,常发生在小学高年级学生之中,处于这一时期的儿童,由于自我意识的发展,主观能动性也随之增强,表现欲望强烈,喜欢搞“独立”,愿意自作主

张,他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从,告诉他不能怎么做,他偏要那么做,常采用吵闹、公开顶撞、离家出走的方式来表示抗议。学生的逆反心理如果得不到及时的纠正,其后果是严重的,甚至有的还走上犯罪的道路。

偏激:现在的学生基本上是独生子女,在家中都是“小皇帝”,很多家长只要孩子的成绩好,什么都依着他们,特别是从小成绩较好的孩子,更是如此。因此,很多学生一直被纵容着,导致孩子过分地以自我为中心,无理地要求所有的人都要围着他转,如果碰到不顺他意的事,或者被老师、家长批评几句,就容易出现过度的行为举止。性格和情绪上的偏激,是做人处世的一个不可小觑的缺陷。

自卑:自卑是一种消极的心理活动,自卑心理不是先天就有的,而是在后天的环境中逐渐形成的。有的学生由于生长环境、经济条件、文化氛围的不同,在同学中会形成一种差异。有的学生过分看重家庭条件,认为自己家庭贫穷、父母社会地位不高,还有的学生因为自己的学习成绩不如别人或生理上的某些缺陷,所以总觉得自己低人一等并因此悲观失望、惭愧、羞涩甚至畏缩不前,产生自卑心理。严重的自卑感会造成人的心理变态,对小学生的学习、生活都有很大的危害。 嫉妒:嫉妒是由于心胸狭窄,虚荣心强,而自信心缺乏,再加上家长、教师教育不当而造成的。小学生好胜心强,见到别人比自己优秀,心里就不服气、不舒服。当看到别人比自己占优势之后,不但不学习别人的优点,努力进步,而且还极力贬低,进行造谣中伤、挑拨离间,甚至公开侮辱。莎士比亚说:“警惕嫉妒,它是开创恶例的绿

眼睛怪物,这意味着它贪得无厌。”所以嫉妒心过重或自己不善于转化和自我调节,会给学生带来极大的心理压力和严重的心理疾病。

范文三:优秀学生主要表现 投稿:邱揟揠

优秀学生主要表现

1.有责任心,对于班级日常工作中的疏忽不推脱,勇于承担责任;2.热爱劳动,有强烈的求学精神;3.严于律己,宽于待人,但是原则问题上不能让步;4.平时遵纪守法,能够起到带头作用,能给班上的学生树立一个榜样,如语言文明等;

5.对人不可太严肃,但也不可太随意;6.对于班级工作不要有抱怨,以积极的态度去解决,给后面的学生树立信心;7.关心班上同学的思想动态,发现有异常情况的应及时对其进行思想工作;8.能很好的配合老师的工作,但是同时也要有自己的主见,不能只会拍马屁...9.热爱国家,热爱生命,富有爱心;10.不能搞官僚主义(就是不要仗势欺人...)11.遵守以上十条……

一、思想积极,品行高尚,热爱班级、学校。工作积极努力,热心为集体服务,在班级、学校各项活动起模范带头作用。

二、模范遵守《中学生守则》及校规校纪、遵守社会公德和国家法律、法规。

三、讲文明,有礼貌,讲团结,有爱心。

四、学习勤奋,刻苦努力,成绩优秀。

五、积极参加各种体育活动,“两操一课”表现认真,成绩优秀,有自觉锻炼的好习惯,达到国家体育锻炼标准。

我叫xxx ,生于xx年xx月,是xx学校x年级x班的一名小学生。我在学习上认真刻苦,各科成绩都很好;在实践中能够勤于动手,敢于大胆实践,勇于开拓创新;在班级工作中,能出色地完成老师交给的任务,并多次受到表彰。我时时刻刻注意自己的言行,在德、智、体、美、劳等方面都有突出表现,是同学们的好榜样。

该同学思想上积极要求上进;学习勤奋刻苦,努力钻研;工作认真细致,脚踏实地;生活勤俭节约,乐于助人,实践能力强,是一名德、智、体全面发展的当代优秀大学生。

从智力角度看学习基础差,读书效果差,学习态度不端正

有的学生思想纯正、品德优良,但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部;有的学生学习成绩不错,但在思想品德行为规范方面却很有欠缺,屡犯校纪校规,惹事生非,凭脑袋聪明,学习成绩本不算差,但玩心极重,自由散漫,极想表现自己,遵守行为规范差,经常是“大错不犯,小错不断”。有的学生则思想品德和学习成绩皆不错,但身体却奇差,稍有不慎,便增添不少麻烦;还有的学生身体挺棒,品德和学习成绩都很差,所谓“双差生”,当然这样的学生是极少数,也应是教师工作的重点。

认真做好值日工作,劳动认真负责。工作积极,乐意为老师当小助手。能出色完成老师布置的各项任务。工作很能干,是班上的小能手。

能协助老师把班工作做好。乐于接受老师交给的任务。

对各项工作都能尽职尽责做好。关心班集体和热爱公物。

每次的值日工作都能出色完成。做事善始善终,认真负责。

能遵守学校各项的规章制度。能大胆指出同学的错误。

热心班集体工作协助老师完成班务工作。

对班集体工作很关心。

你积极参加集体活动,勇于为班级争光,品行较好。

身为班干部能够以身作则起带头作用,自觉自律,积极参加集体活动。 组织观念和工作责任心都很强,各方面表现都是优秀的。

你是同学拥护、老师信任的班长,你是班级同学学习的榜样。

你对同学的关心和出色的组织活动能力,使整个班级都受益非浅,

工作认真负责,计划性较强,有始有终,令人放心,但如能更加大胆一点就更好了。工作上,你能认真负责地完成老师布置的任务,起好带头作用,在同学中有一定的威信。

工作上比以前更加积极主动,并得到了大家的肯定,取得了良好的效果。 工作上尽心尽力,是老师的好助手。

工作主动积极,细心负责,为老师分担了不少的工作,深得老师和同学的好评。

积极参加班的各项活动,在校运会中奋力拼搏,多次取得好成绩,为班争光。 积极参加班的各项活动,在校运会中奋力拼搏,虽没有取得名次,但这种精神是很值得大家学习的。

积极参加班的文体活动,出色地完成了班的墙报工作。

积极参加课外小组活动。

积极参加文艺活动,有一定的文艺爱好特长。

积极参与各项活动,从各方面不断充实,完善自己,为将来打下了坚实的基础。

平时要多带动班级中其他的同学,共同进步。

热爱班集体,热心为同学服务,得到大家的一致好评。

善于发动和团结其他班干部开展工作。

身为体育委员,除自己积极参加锻炼外,还能带动和组织其他同学进行锻炼。 为班里的黑板宣传工作做出了很大努力,并多次得到好评。

小组长工作能以身作则,大胆督促同学。

有集体荣誉感,乐于为集体做事。

有较强的工作能力和组织能力。

值日生工作,你能够服从安排,认真完成。

主动参加校运会,积极训练,为班争光。

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范文四:问题学生-主要表现 投稿:韦颙颚

问题学生的一般表现是

(1)、问题学生的行为习惯差,自我控制能力不佳。表现为校内不能遵守基本的行为规范,经常违反课堂纪律,对自己的自我约束和控制能力低下。他们的学习态度不够端正,听课习惯和效果不佳,作业书写不规范,质量较低。学习成绩往往不理想。长期的学习不理想往往会受到师长和同学的歧视,使处在“阴冷”环境和氛围中的问题学生出现自卑心理障碍

(2)、问题学生自制力差,离校后不能得到家长的配合和有效的监督,绝大多数学生家庭教育缺失,离异父母多,甚至产生负面影响,加大了学生出现问题的几率。

(3)、问题学生是非善恶观念不健全,校内外交友不善,法制观念淡薄,容易沾染不良习气,一旦引导不当和措施不力,极易引发突发事件

(4)、问题学生的心理不健全,为人偏执,遇事不能冷静思考,好冲动,会产生极强的逆反性心理障碍,造成严重后果

(5)、问题学生有较强的虚荣心,有要求得到别人尊重的强烈愿望,但是却不懂得如何尊重别人,学生个性强,不能正确估计自己的长处,认识自己的不足 问题学生的典型表现为

(1)、打架冲突。不会处事,虚荣心极强,容不得一点

委屈,好打架,往往因为一点小摩擦就和老师同学发生冲突,并且反复纠缠,最后酿成群架。

(2)、有网瘾,沉溺网吧。这类学生一般有较大的网瘾,或者是被网络游戏所迷恋,或者是被网友所羁绊,无论学校管理得多严,总能够找到机会,混出学校、进入网吧

(3)、早恋,并且关系相当密切。从经常在一起聊天、一起吃饭,到亲密接触,甚至同居。平时下课总会寻找机会找到一起,一句话、一个眼神也是非常宝贵的。对老师和同学并不避讳。

(4)、对家长和老师的教育持逆反心理,一律拒绝,不予接受。

(5)、勒索、索要同学的钱物。问题学生其消费都很高,家庭的资助往往满足不了要求,于是就把目光瞄准学校的学生。因此,经常会发生对同学勒索、索要钱财的问题,已经游走在犯罪的边缘。以获取金钱利益为目的,偷盗同学财物、书籍等,开始实施犯罪。

(6)结帮成伙,以小群体为活动平台,在学校招摇过市、炫耀实力,甚至会有校外的成员参与其中,维护小圈子利益,成为校园的邪恶力量。

曾在一电视访谈栏目看到北京中和教育学校有这样一个典型的由于亲子关系失调,导致孩子走入迷途的故事,慧腾青少年成长学校将温馨关爱与强化训练相结合,关注每一个孩

子独特的心理特质,通过“一对一”的心理辅导,激发自我成长本能,磨练意志,形成良好习惯。

学校的办学特色:

1、心理健康教育:包括情绪情感、心理疏导、沟通交流等青少年自我成长课程。

2、文化教育教学:中学阶段课程教学及补习,中华传统道德、传统文化教育。

3、行为习惯训练:磨练孩子意志、养成良好行为习惯,树立正确的人生准则。

4、道德法制教育、感恩励志教育等。

文章来源:中国网瘾心理研究中心(免费咨询青少年问题,就上心理100)

范文五:大学生“三好学生”评审登记表及个人主要事迹表现 投稿:万恳恴

楚雄师范学院“三好学生”评审登记表

系(院) 外语系 班 级 姓 名 杨海雁 性别 女 民族 汉族 政治面貌 团员 2011 级英语一班

主 要 事 迹 表 现

外语系 2011 级英语一班同学杨海雁自入学以来,各方面表现优异,并严格要求自 己,各学年都取得了优秀的成绩,积极参加系级和院级的活动,不断地提升自己的综 合素质。现将杨海雁同学的主要事迹表现概述如下: 一. 思想方面 杨海雁同学积极向上, 热爱祖国, 热爱伟大的中国共产党, 拥护中国共产党的领导, 积极响应共青团的号召。她积极参加了党校的培训,认真学习党的相关知识和理论, 并向党组织递交了入党申请书,现在她正在为加入伟大的中国共产党而做出自己的努 力,她总是以一位党员的准则要求自己的行为,不断的加强思想建设,希望真正从思 想上入党。 二.学习方面 在学习方面,杨海雁同学勤学善思,有独立钻研的精神。她热爱学习,不怕学习中 遇到的困难和问题,喜欢独立思考问题,积极参与同学之间的讨论,并虚心接受老师 的教育和帮助。对于学习的成绩,她以一颗平常心看待,不骄不躁,是班级的好榜样。 虚心好学一直是她学习的好习惯,课前她充分做好预习工作,上课专心听讲,积极举 手发言,完成作业一丝不苟,课后及时复习。在学习的道路上,踏踏实实,一步一个 脚印,对于学习上取得的成绩她不骄傲,对于学习中遇到的挫折她不气馁。学习积极 向上,孜孜以求,面对困难从不言败,更可贵的是她把学习中遇到的艰难险阻当做对 自己的一种挑战,从不轻易放弃困难。她在学习方面的努力是大家看得到的,2012 学 年,杨海雁同学以优异的成绩获得了“楚雄师范学院一等奖学金”的荣誉。 三.对待老师和同学方面 在同学的眼中她真诚热情,认真努力,乐于助人,坦诚乐观。她以一颗真诚的心得 到了大家的认可和拥护,无论何时她都保持着一个和善的笑容,她是大家的好朋友, 更是大家的好榜样。作为班集体中的一员,她团结班集体,热爱班集体,积极参与班 集体的活动。 对待师长, 杨海雁同学是发自内心的尊重与敬爱, 是无私的老师给予她教给她知识, 在她成长的路上, 如果没有老师的辛勤付出, 就没有杨海雁同学现在取得的这些成绩。 她认真完成老师交给她的任务,从不懈怠,老师对她的工作和学习态度也给予了高度 的肯定。 四.工作活动方面 杨海雁同学在 2011 学年至 2012 学年曾担任学生会礼仪部干事,在此期间,她为自 己的工作付出了巨大的努力,她热爱自己的工作,出色的完成了学生会交给的任务。 她的努力和辛勤付出都得到

了外语系学生会的认可和表扬。 杨海雁同学兴趣爱好广泛,积极参与一些社团活动,并取得了一些成绩。入学军 训期间,她就以不怕苦不怕累的精神赢得了“优秀先进个人”的称号,并在 2012 参加 的外语系“涉外礼仪风采大赛”和“梦想之翼”英语话剧大赛等活动中取得了相应的 成绩。 在人生的奋斗过程中我们相信挫折是在所难免的,但是她艰苦奋斗,自强不息的 精神让我们坚信她会把人生中的挫折化为成长中的营养元素,把风霜雨雪化为春雨的 滋润,把失败化为垫脚石。前方的路上满是曲折和挑战,等待她更多的不是一帆风顺 和荣誉,而是更加明确的方向和勇往直前的勇气。她的大学仍在继续,她的奋斗仍未 终结。

班级总人数

学年综合素质测评成绩

名 次

学年学习成绩

名次

评 选 结 果 及 班 委 会 意 见

系 院 审 核 意 见

学 校 审 核 意 见

备 注

范文六:小学阶段学生空间观念的发展主要表现 投稿:秦珩珪

《数学课程标准》中指出:在教学中,应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题;注重使学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动,发展学生的空间观念。在课程内容的设置上已安排了大量关于“空间和图形”的知识内容,这些内容的学习是学生空间观念形成和发展的重要途径。我从以下几个方面来帮助学生形成和发展空间观念。

1.联系生活经验,感知空间观念。

数学来源于生活,现实生活中丰富的原型是发展学生空间观念的宝贵资源。因此,培养学生的空间观念必须紧紧地联系我们日常生活。教学时,教师要充分利用学生的生活经验,从小学生熟悉的事物中引入,使学生感到熟悉、自然、有趣,从而激发学生学习数学的兴趣。当学生掌握了一定知识和方法后,再引领学生把这些知识和方法应用于生活实际,体验到学习数学的乐趣,得到成功的体验。例如从窗户的推拉、汽车的运动中去感知平移;从方向盘的运动方向中去认识旋转;学生认识了圆柱体后,找一找课室里哪些物体是圆柱体,生活中还有哪些圆柱体的物体。通过密切联系学生生活经验,学生很容易理解和接受,这样逐步丰富了学生对空间的认识。

2.引导观察比较,形成空间观念。

观察是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动,是小学生获得并形成空间观念的主要途径之一,因此在教学过程中,要引导学生不仅观察事物的表象,而且要透过现象,找出事物的本质。在细致观察的

基础上,通过比较找出事物的不同特征,逐步形成空间观念。对实物、模型的观察。如认识“长方体”时,可以组织学生观察自带的长方体物品,让学生找一找这些长方体有哪些共同的特征,学生在观察、交流中逐步认识了长方体的面、棱、顶点„„建立起“长方体”的概念。

3.通过操作感知,完善空间观念。

空间观念的形成,仅靠观察是不够的,教师还必须引导学生进行动手操作。在小学阶段主要是通过比一比,剪一剪,拼一拼,折一折、画一画等操作活动,让学生在头脑中建立图形的表象,并根据这些表象抽象出图形的特征,逐步完善空间观念。如在教学平行四边形、三角形和梯形的面积时,我都让学生通过充分的剪一剪和拼一拼,使学生对图形的转换获得充分的感性认识,从而得出它们的面积公式。又如:长方体的体积公式,可以请学生通过将体积1立方厘米的小正方体摆成长方体后观察:每排摆几个?摆了几排?有几层?并思考:一共有多少个?怎么求的?学生通过摆放的过程得出长方体的个数=每排个数×排数×层数。学生通过动手操作,有了触觉的参与,多种感官参与学习,可以使空间感知更准确、更为深刻。

4.发挥丰富想像,发展空间观念

空间想象能力是在丰富的空间感知基础上逐步形成的想象能力,是对空间观念的进一步发展。空间想象依赖于空间感知,只有学生对几何形体特征有了充分的认识,空间想象能力才能得到提高。因此,在教学中,我们要注意虚实结合,有意识地培养空间想象能力。正是借助于空间想像,小学生才能在平面图上“看出”立体图形,如在平

面图上数堆积的小正方体的个数时,因为图形中含有被遮挡的看不见的小方块,这就需要借助想像才能解决问题。又如:把两个相同的长方体拼成一个大长方体,怎样拼大长方体的表面积最大?怎样拼大长方体的表面积最小?对于这样的问题需要学生首先在头脑中要想象拼成的不同长方体。共有三种不同的拼法。把最小的两个面拼在一起表面积最大,把最大的两个面拼在一起表面积最小。学生借助空间想象的翅膀,使空间观念得到了发展和升华。

总之,培养和发展学生的空间观念,要紧密联系学生的生活实际进行教学,通过引导学生进行观察比较,充分引导学生进行动手操作。从而发展学生的空间观念。

暗香

2015-12-7

范文七:探究小学英语课堂中学生的主体性表现 投稿:秦啱啲

摘 要:随着教育的改革,教学的方式也随之发生着改变,人们正在尝试用新的方法去获得更加有效的结果。这种改变在小学英语的教学中也有所表现,教师开始尝试以学生为主的新型课堂。在这种课堂模式下学生可以学到更多的东西,而且还能根据自己的意愿去学习,从而使自己的能力得到最大化的发挥。

关键词:课堂实施;教学改革;主体性

一、小学课堂实施以学生为主的原因

1.根据不同学生的水平让学生得到更加有效的教育

由于每个学生的英语能力都是不一样的,如果让学生一起上课的话就可能导致某些同学听不懂而那些能力高的又学不到什么东西。为了解决这种矛盾就可以实施以学生为主的课堂,根据学生的不同能力而让学生学习不同的内容,从而使每个学生的能力得到最大发挥。

2.可以让学生学习的时候更加专心

以学生为主的课堂可以充分调动学生的积极性,在课堂上给学生更多的时间来发言和谈论,可以让学生在学习的过程中注意力更加集中,不会因为其他的事情而分心。

3.锻炼学生的综合能力

以学生为主的课堂可以提供更多锻炼的机会,比如让学生参加讨论可以给学生提供锻炼交流能力的机会,而让同学根据自己的情况去学习则可以锻炼学生的自主学习能力及自律意识。

二、怎么做到小学英语课堂中学生的主体性表现

1.给学生自主学习的机会

老师可以按照不同学生的英语能力表现而给学生在课堂上分配不同的任务。老师可以先让同学们统一学习这节课要学习的知识,然后对于成绩好的同学老师可以给他们安排额外的练习来继续加强他们的英语水平。对于英语成绩不是太好的则应给他们补习以前的知识,然后让给他们布置简单的练习。老师还可以让那些成绩优秀的学生去教成绩不太好的学生,这不但可以让成绩好的同学对知识更加的熟悉,还可以帮助成绩不好的同学加强自己的英语水平。

2.采用与实物相结合的方法

小学生活泼爱动,很难集中精力去听老师讲课。采用实物来教英语单词就可以很好地吸引学生的注意力。比如老师在讲apple,orange的时候可以拿着相关的水果来给学生演示。除此之外,老师还可以让学生去扮演不同的水果,当老师念出水果名字的时候扮演相同水果的同学就要站出来并准确地说出单词的拼写。最后老师可以选取表现最好的学生把上课时用到的水果作为奖品送给他们。这样可以极大地激发学生学习的积极性,不但让同学以游戏的方式进行了学习还表现出了学生的主体性。

3.教师要全心全意地为学生着想

老师要去关心每一位学生,尊重每一位学生,与学生建立亦师亦友的关系。小学生是需要被表扬的,只有老师真正关心爱护他们才可以让他们的身心得到健康的发展。多对学生说excellent,very good等表扬的词汇可以让学生的信心增加从而取得更好的成绩。除此之外,老师跟学生的关系更加亲切之后,学生在课堂上自然也会更加的活跃,敢于发言和提出疑问。这些都可以让学生更多地参与课堂、融入课堂。

4.多组织一些与英语相关的活动

活动是体现学生自主性的最好的方法,学生是活动的主体,活动的任何一个环节都是需要学生参与的。比如老师可以组织学生用英语进行自我介绍,老师可以先给学生提供基本句型:My name is...I am...years old,I like...等,这样学生就可以在活动中学习知识和锻炼自己的口语能力了。

以学生为主体的课堂不但可以给学生提供更好的教育,让学生学到更多的知识,还可以在一些环节锻炼学生的自主学习能力以及交流合作能力。希望笔者的文章可以给师生提供一些参考。

参考文献:

[1]吴梅红.例谈英语教学中发挥学生主体性的有效策略[J]. 教学月刊:中学版,2011

(5).

[2]黄鹏.试论中职英语课堂教学中的学生主体性[J].中国科教创新导刊,2011(3).

[3]杨文彦.学生自主性学习的探讨[J].大学英语:学术版, 2010(2).

编辑 温雪莲

范文八:探究小学英语课堂中学生的主体性表现 投稿:沈煸煹

摘 要:随着教育的改革,教学的方式也随之发生着改变,人们正在尝试用新的方法去获得更加有效的结果。这种改变在小学英语的教学中也有所表现,教师开始尝试以学生为主的新型课堂。在这种课堂模式下学生可以学到更多的东西,而且还能根据自己的意愿去学习,从而使自己的能力得到最大化的发挥。   关键词:课堂实施;教学改革;主体性   一、小学课堂实施以学生为主的原因   1.根据不同学生的水平让学生得到更加有效的教育   由于每个学生的英语能力都是不一样的,如果让学生一起上课的话就可能导致某些同学听不懂而那些能力高的又学不到什么东西。为了解决这种矛盾就可以实施以学生为主的课堂,根据学生的不同能力而让学生学习不同的内容,从而使每个学生的能力得到最大发挥。   2.可以让学生学习的时候更加专心   以学生为主的课堂可以充分调动学生的积极性,在课堂上给学生更多的时间来发言和谈论,可以让学生在学习的过程中注意力更加集中,不会因为其他的事情而分心。   3.锻炼学生的综合能力   以学生为主的课堂可以提供更多锻炼的机会,比如让学生参加讨论可以给学生提供锻炼交流能力的机会,而让同学根据自己的情况去学习则可以锻炼学生的自主学习能力及自律意识。   二、怎么做到小学英语课堂中学生的主体性表现   1.给学生自主学习的机会   老师可以按照不同学生的英语能力表现而给学生在课堂上分配不同的任务。老师可以先让同学们统一学习这节课要学习的知识,然后对于成绩好的同学老师可以给他们安排额外的练习来继续加强他们的英语水平。对于英语成绩不是太好的则应给他们补习以前的知识,然后让给他们布置简单的练习。老师还可以让那些成绩优秀的学生去教成绩不太好的学生,这不但可以让成绩好的同学对知识更加的熟悉,还可以帮助成绩不好的同学加强自己的英语水平。   2.采用与实物相结合的方法   小学生活泼爱动,很难集中精力去听老师讲课。采用实物来教英语单词就可以很好地吸引学生的注意力。比如老师在讲apple,orange的时候可以拿着相关的水果来给学生演示。除此之外,老师还可以让学生去扮演不同的水果,当老师念出水果名字的时候扮演相同水果的同学就要站出来并准确地说出单词的拼写。最后老师可以选取表现最好的学生把上课时用到的水果作为奖品送给他们。这样可以极大地激发学生学习的积极性,不但让同学以游戏的方式进行了学习还表现出了学生的主体性。   3.教师要全心全意地为学生着想   老师要去关心每一位学生,尊重每一位学生,与学生建立亦师亦友的关系。小学生是需要被表扬的,只有老师真正关心爱护他们才可以让他们的身心得到健康的发展。多对学生说excellent,very good等表扬的词汇可以让学生的信心增加从而取得更好的成绩。除此之外,老师跟学生的关系更加亲切之后,学生在课堂上自然也会更加的活跃,敢于发言和提出疑问。这些都可以让学生更多地参与课堂、融入课堂。   4.多组织一些与英语相关的活动   活动是体现学生自主性的最好的方法,学生是活动的主体,活动的任何一个环节都是需要学生参与的。比如老师可以组织学生用英语进行自我介绍,老师可以先给学生提供基本句型:My name is...I am...years old,I like...等,这样学生就可以在活动中学习知识和锻炼自己的口语能力了。   以学生为主体的课堂不但可以给学生提供更好的教育,让学生学到更多的知识,还可以在一些环节锻炼学生的自主学习能力以及交流合作能力。希望笔者的文章可以给师生提供一些参考。   参考文献:   [1]吴梅红.例谈英语教学中发挥学生主体性的有效策略[J]. 教学月刊:中学版,2011(5).   [2]黄鹏.试论中职英语课堂教学中的学生主体性[J].中国科教创新导刊,2011(3).   [3]杨文彦.学生自主性学习的探讨[J].大学英语:学术版, 2010(2).   编辑 温雪莲

范文九:小学生的表现欲 投稿:赵苤若

小学生的表现欲有哪些特点

表现欲是人的基本欲望,是个性突出、有生命力的表现。是个人实现和展示自身价值的积极意念。我们每个人都有表现欲,小学生也不例外。与成年人相比,小学生的表现欲表现出不同的特点。

由于学生各自的年龄、性格、气质以及对事物的认识等不同,其表现欲的反映也就不同。例举如下:

1、从性格气质看。性格外向,活泼好动,大胆而外向类型的学生,其表现欲就显得外露、主动、强烈,而性格内向、温柔、沉静类型的学生,其表现欲就显得隐蔽、内含和微弱。 2、从年龄阶段看。小学一年级至四年级(七至十一岁左右),表现欲带有天真、幼稚和盲目的特点,反映方式是激烈、旺盛的。小学五年级至六年级(十二至十四岁左右),表现欲已具有一定的明确性,但反映方式仍是强烈的。

3、从性别来看。在一般情况下,男孩子的表现欲经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌,相对而言,女孩子的表现欲就显得、平稳,有分寸,给人温文尔雅的感觉。但是不能否认个别女孩子的表现欲并不比男孩子弱、甚至强于男孩子。

4、从学生对学科教学客观认识看。凡是适合学生心理特点,引起学生兴趣,激发学生情感的学科教学,学生的表现欲望就积极,就强烈,反之学生的表现欲望就消极,甚至消失。 5、从学生对学科教学主观认识看。对教学有较高的认识和关注(如升学考体育),其表现欲就显为积极、热烈、真诚、认真;反之,表现欲就消极、冷淡,甚至会显现出“逆向”表现欲。

小学生的表现欲通常比较幼稚、盲目、冲动,教师在小学教育过程中要合理地加以引导。同时,表现欲也有利于学习,教师要正确引导小学生的表现欲,培养小学生学习的兴趣。

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范文十:三中学生诚信缺失的主要表现 投稿:于宎宏

三 中学生诚信缺失的主要表现

1上课不专心,课后作业抄袭应付,考试时不独立完成,抄邻桌,翻材料,采用种种作弊手段,应付考试。

2涂改成绩单,以虚假的成绩蒙骗家长,冒充家长,在各种汇报单上签署家长大名,欺骗老师。

3讲假话,以学校为由,骗取家里钱物,用于上网吧,吃零食,假造家庭事故,骗取老师批假,逃学玩乐。

4做错事,犯纪律,不敢面对现实,隐瞒事实真相,编造谎言,拒不承认错误。 5路上捡到钱物,不主动上缴或寻找失主、据为己有。

以上列举现象只是当前中学生存在的诚信缺失的一些普遍问题,应引起我们的高度重视。

四、中学生诚信缺乏的解决途径

1加强学生诚信品质的培养

诚信,从本质上说,是一种人品修养,是做人的根本准则。诚信作为一种人品,其核心是引导人格提升和情操高尚。孔子说:“言而无信,不知其可也。”王安石说:“人无信不立”。更重要的是,诚信品质修养强调的是诚信的自律觉悟,因此,我们必须特别注重并加强对中学生诚信品质的培养,教育学生说真话,办真事,做真人,正如著名教育家陶行知所说的那样:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”

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