自然角名称

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【专家解析】自然角名称

【优秀范文】自然角名称

范文一:地理好望角名称由来等 投稿:刘巃巄

好望角名称由来

“好望角”一名的由来有着多种说法。最常见的说法有两种:

一说为迪亚士1488年12月回到里斯本后,向若奥二世陈述了“风暴角”的见闻,若奥二世认为绕过这个海角,就有希望到达梦寐以求的印度,因此将“风暴角”改名为“好望角”;

另一种说法是达·伽马自印度满载而归后,当时的葡王才将“风暴角”易名为“好望角”,以示绕过此海角就带来了好运。

【历史链接】在15世纪下半叶,葡萄牙国王若奥二世决定寻找一条通往东方印度的航道,妄图称霸海外,于1486年派遣了著名航海家迪亚士为首的探险队,从葡萄牙出发,沿着非洲西海岸航行,探索开辟通往印度的航道。经过一年多的艰苦航程,当船队由大西洋转向印度洋时,遇到汹涌的海浪袭击,几乎整个船队遭到覆没,迪亚士率少数亲信死里逃生流亡到非洲南端岬角处,丧魂失魄的迪亚士将其登陆的岬角命名为“风暴角”,让人们永远记住这里风暴巨浪的威力。后来,这只船队返航回国后,迪亚士向国王汇报风暴角的历险经过时,国王对这个令人沮丧的名字极为不满,为了急于打通驶向东方的航道和鼓舞士气,国王下令将“风暴角”改名为“好望角”,示意闯过这里前往东方就大有希望了。在国王死后的第三年,由葡萄牙航海家达·伽马率领的船队,经历了战狂风斗 恶浪的艰苦航程,终于打通了葡萄牙经好望角到达东方的航线。

中东哪些国家是无流国

【名词解释】无流国------就是没有河流经过的国家。

【最佳答案】沙特阿拉伯、科威特、巴林、卡塔尔、阿拉伯联合酋长国、阿曼、

利比亚、也门共8国。

【地理链接】也门境内只有季节性河流,雨季充溢。哈德拉毛河是也门东部的河流。长约660公里,河谷深切。其上中游基本作东西走向,为涸河,有几条支流如杜安涸河等。下游作南北走向,称为马西拉河,若干河段终年有水。

中东地区为水而战的实例

【历史与现实】--------

阿以之间爆发的五次战争几乎都与水资源密切相关。

阿以水资源之争由来已久,在中东水资源诸予盾中尤为突出。以色列水资源十分匮乏,政府历来把"水安全"置于与国防安全同等重要的地位。以色列全国可利用的淡水资源总量仅为23亿立方米,人均年占有量不到400立方米。阿以之间爆发的5次战争几乎都与水资源密切相关。以色列在20世纪50年代初提出了约旦河改道计划,其目的是掠夺约旦河的大部分水资源,因而引起了约旦河流域其他国家的反对。阿拉伯国家也针峰相对地提出了约旦河改道计划,以此来抵消以色列的改道计划造成的损失。以色列当然不甘心束手待缚,曾在1965年派突出队破坏阿拉伯国家的河水改道工程,成为1967年第三次中东战争的前奏。

第三次中东战争后,以色列占领了大片阿拉伯领土,并宣布那里的水资源为"战略资源"。据统计,目前加沙和约旦河西岸80%以上的水资源被以色列霸占。尽管加沙和约旦河西岸大部分地区已实行巴勒斯坦自治,但巴勒斯坦土地上的"水龙头"仍在以色列的控制之下,巴勒斯坦人拥有的水资源只相当于以色列人的五分之一。

叙以问题的症结在戈兰高地,而解决戈兰高地问题的关键是水资源问题。

戈兰高地水资源丰富,数条河流注入太巴列湖,因而戈兰高地被称为以色列的水库。以色列40%的用水靠太巴列湖水源。对于水资源严重短缺的以色列来说,太巴列具有事关国家生存的战略意义,因此,以色列要求完全控制太巴列湖。

约旦同以色列常在约旦河水的分配问题上发生纠纷。

约旦是中东水资源最紧缺的国家之一,每年三分之二的水源依靠降雨。与正常需求相比,年缺水30%,再过10年,将缺水70%。多年来,约旦全国性的停水现象屡见不鲜,连首都安曼也不例外。

在约旦采访时,我发现首都安曼按区每周供水一次,每家每户都要达一天储足一周用水,否则只好到专门地方买水。漫步安曼街头,不时可以看到一辆辆水罐车迎面驶过,它拉的后面都写着"可饮用水"的字样。安曼部分城区的用水,每天就靠这些水罐车从城外很远的地方拉来,然后走街串巷送入千家万户的贮水箱。

尽管约旦同以色列已签有和约并建有外交关系,但双方时常在约旦河水的分配问题上发生纠纷,两国关系一度因此而趋紧。根据约以双方1994年10月签署的和平条约以及3年后签署的有关水资源分配的协议,以色列每年应向约旦供水5500万立方米。去年,以色列因干旱提出把向约旦的供水量减少一半,但遭到约旦的反对。

【战争实例】-------巴以战争,苏埃战争

中东地区是世界上石油储量最丰富的地区,也是全球最缺淡水资源的地区之一,

多次中东战争均与水资源的争夺有关。从20世纪50年代起,因约旦河水资源分配问题,以色列、约旦、叙利亚和黎巴嫩等国频繁发生争端,并最终爆发了1967年第3次中东战争;为夺取利塔尼河的水资源,1982年以色列曾以打击黎巴嫩境内的巴勒斯坦游击队为由,占领黎巴嫩南部地区,控制了加沙和约旦河西岸80%以上的水资源;叙以之间争论不休的戈兰高地问题也由水资源引起,因为戈兰高地的水资源十分丰富,数条河流注入太巴列湖,而以色列40%的用水取自太巴列湖;土耳其、伊拉克和叙利亚三国也因底格里斯河和幼发拉底河的归属问题长期发生争执,因为这两条历史性河流是三国的经济命脉,而土耳其却坚称幼发拉底河是本国的河流,拥有绝对主权,其他两国则极力反对。可见,在水资源的重要性逐渐超过石油的情况下,未来的中东各国将不惜为“水”而战。

非洲第一大河——尼罗河流经10个国家,但由于全球变暖、污染、浪费和战争

等因素的影响,近年来,其水流量日趋减少,使从其取水的许多国家饱受“干渴”之苦。如今,苏丹、埃塞俄比亚和埃及等国之间的水争端正愈来愈烈,“水战”危险日益增大。

以色列、沙特节水灌溉农业

以色列的灌溉技术取决于滴灌、电脑化和水的循环利用,从而将每滴水的效率提高了300%到400%,成倍地提高了农作物的产量。

沙特生活和发展经济用水有3个来源:海水淡化、地下水和雨水。大部分地区70%的用水来自海水淡化,其余为水库蓄水和地下水。几十年来,沙特投入大笔资金,在东海岸和西海岸修建了30个大型海水淡化厂,年产10.85亿立方米的饮用水,通过全长3270公里的输水管道,输送到40多个城镇,供城乡居民日常使用。另外,沙特在全国各地,特别是在东西部和北部一带修建了225座大小水库,用于储存雨水。

目前,沙特政府正在修建或扩建海水淡化厂,并新建26座水库,以应对经济和社会发展不断增长的对水的需求。预计在未来5年内水库的总蓄水量将逐步增加到18.96亿立方米。

此外,为了保护珍贵的地下水资源,沙特政府在10余年前就决定缩小小麦耕地面积。上世纪80年代,为了国家粮食需求的安全,沙特大力开发地下水,扩大小麦的耕种面积,一度实现了粮食自给自足,而且还能出口一部分小

麦。但这个干旱之国的地下水却年复一年地递减,地下水资源损耗严重。 经过政府努力,沙特生存和发展的环境得到改善。沙特自来水便宜得令人惊讶,每吨仅相当于人民币2.2元,这样的水价在当今世界的国家中也属少见。据沙特电力水源机构抽样调查,尽管沙特严重缺乏水资源,沙特每人每天耗水量却高达491升,造成了不必要的浪费。分析人士认为,沙特在不久的将来很可能面临水危机,沙特节约水的空间非常大,节约用水事关国家的发展和每个公民的利益。沙特水源和环保部门目前正在开展节约用水的活动,包括向大城市居民免费提供节约型水龙头,提高公民节约用水的意识。

范文二:认识角及角各部分名称 投稿:罗巓巔

认识角及角各部分名称

教学内容:

课本P68-71的内容。

教学目标:

结合生活情景认识角,知道角各部分名称,会用不同的方法做出角。

知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。

在认识角的过程中,体会数学与生活的紧密联系,发展数学思考。

教具:

大三角板一个,活动角一个,折扇一把,剪刀一把,钟面

学具:

小棒2根,一张纸,活动角,三角板

教学过程:

一、直接揭题

教师拿出一个大三角板,说:“我们今天要学习一种图形叫做角。”边说边在三角板上比划出角,“这样形状的图形叫做角。”(板书:认识角)

感受角

摸角,认识角各部分的名称。

让学生拿出三角板,跟老师一起比划角。

指名学生领着全班比划出三角板其余的两个角。

小结:摸角的感觉。

角各部分的名称:我们把这个尖尖的点叫做顶点,两条直直的线叫做边。

找角

找一找我们周围哪些物体的面上有角,在小组里说一说你找到的角,并指出角的顶点和两条边。

小组活动。

小组汇报:领着大家再摸角,边比划边说名称。

问题:课桌面有没有角?

练习:想想做做第1题。

做角,比较角的大小

做角

师:同学们刚才找到了很多角,现在我们自己来做一个角吧。请你用学具盒里的材料做一个角。在小组里展示你做的角,并指出这个角的顶点和边。

小组活动。

展示学生做的角。(有意识地把用纸折角放在最后展示,便于比较角的大小。)

比较角的大小。

老师领着学生指出纸上的一个角,并做上角的标记。

让学生找出其余的角,并做上标记。

如果要比谁的角大,你想用哪个角来比?(靠观察来比较角的大小)

同桌的两个同学比一比谁的角大。(用重叠的方法来比较角的大小)

小结:如何比较角的大小。

角的变化

玩活动角:变大、变小。感知两边叉开越大,角就越大。

找一找生活中哪些物体有活动的角。

课堂总结

五、课后记:认识角中的活动较多,学生兴趣很大,给学生提供了充分的动手机会,但在组织教学上出现了困难。

范文三:戏曲角色的名称 投稿:戴魓魔

生旦净丑 中国戏曲的各种角色依照不同类型人物的年龄、性别、身份与性格特征,从脸谱、服装、唱腔等诸多方面进行划分,分为生、旦、净、丑等四类。

生:指男子;

旦:指女子;

净:指性格刚烈或粗暴的男性;

丑:指演滑稽人物,鼻梁上抹白粉,称小丑、小花脸。 1、生行

生行,指戏曲剧目中的男性形象,以面部化妆为俊扮为其特点。根据其年龄、身份的不同可以分为老生、小生、武生等不同的种类。

老生:指生行中的中年或老年形象,以戴胡须(即髯口)为其特点。又根据其不同的表演特点,分为唱功老生、做功老生和靠把老生三类 。

小生:指生行中的年轻人形象,根据不同的表演特点,可分为扇子生、纱帽生、雉尾生、穷生、武小生等类别。

武生:指生行中身具武艺的男性形象,又有长靠武生(表现大将)和短打武生(表现绿林英雄)之分。前者扎大靠,重工架;后者穿紧身 衣服,重翻打。

红生:有时将其归入武生行,指勾红脸的身具武艺的男性形象,最典型的是关羽和赵匡胤。

2、旦行

旦行,指戏曲中的女性形象,可分为青衣、花旦、刀马旦、武旦、老旦、彩旦等类别。 青衣:又叫“正旦”,多表现那些端庄稳重的中青年妇女,以唱功见长,如《铡美案》中的秦香莲,《二进宫》中的李艳妃等。

花旦:多表现那些年轻活泼俏俐的小家碧玉或丫鬟,以做功和念白见长,如《西厢记》中的红娘,《拾玉镯》中的孙玉姣等。

武旦:表现那些身俱武艺的江湖女子或神怪精灵,多穿紧身衣服,表演上重翻打,如《白蛇传》中的青蛇等。

刀马旦:表现那些女将或女元帅,一般要扎大靠,表演上重靠把工架,如《穆桂英挂帅》中的穆桂英等。

老旦:表现那些老年女性,用本嗓唱念,多重唱功,如《红灯记》中的李奶奶,《吊金龟》中的康氏等。

彩旦:有时将其归入丑行,主要表现那些滑稽或凶蛮的青年女子,动作和化妆都极尽其丑。如《凤还巢》中的程雪艳等。

3、净行

净行,指那些面部勾画脸谱的男性形象,有正净、副净、武净和毛净之分。

正净:也称“大面”、“铜锤”或“黑头”,所表现的人物多为举止稳重者,以唱功见长,如《铡美案》中的包拯,《二进宫》中的徐延昭等。

副净:也称“二面”或“架子花”,多表现性格豪爽者,如张飞、李逵等,或奸邪佞幸者,如曹操、赵高等。

武净:也称“武花脸”,多表现身具武艺者,以武打翻跌见长,如《挑华车》中的黑风利等。

毛净:指戏曲舞台上钟馗、周仓、巨灵神等类人物,他们或为天神,或为身体畸形者,造型夸张,多需垫肩、凸臀,在表演上以工架见长。

4、丑行

丑行,指那些滑稽幽默或相貌丑陋的人物,有男性也有女性。男性多在鼻眼间勾画豆腐块状脸谱,故又称“小花脸”。有文丑、武丑、女丑之分。

文丑:指那些不具武艺的滑稽人物,脸谱勾豆腐块,又根据其身份、地位、年龄等区分为方巾丑、褶子丑、袍带丑、鞋皮丑、老丑等。

武丑:指那些身具武艺的滑稽人物,又称“开口跳”,表演上以跌扑翻打为其特色,亦重念白表演。

丑婆子:即女丑,饰演那些或滑稽或凶恶的老妇人,如媒婆、店婆、禁婆等,多表演夸张、语言风趣。(“末”现如今已归入生行,特此说明)

冰心

冰心(1900年10月5日-1999年2月28日),原名谢婉莹,晚年被尊称为“文坛祖母”。福建长乐人 ,中国诗人、现当代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家,散文家。

1900年10月5日出生于福州一个海军军官家庭。1919年8月的《晨报》上,冰心发表第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。后者第一次使用了“冰心”这个笔名。这位中国现代文学史上第一位著名女作家,她一步入文坛,便以宣扬“爱的哲学”著称。

1923年出国留学前后,开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文,成为中国儿童文学的奠基之作。1926年回国,先后在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。抗日战争期间,以“男士”为笔名,写了一组以妇女为题材的散文,结集为《关于女人》。

1946年被东京大学聘为第一位外籍女教授,讲授“中国新文学”课程。1951年回国。 1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世,享年99岁,被称为

代表作品:《繁星》《春水》《寄小读者》 《小桔灯》 《只拣儿童多处行》

冰心的创作受泰戈尔影响。《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,它们大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂;二是对大自然的崇拜和赞颂;三是对人生的思考和感悟。

描写黄河的诗句

白日依山尽,黄河入海流。 王之涣《登鹳雀楼》

大漠孤烟直,长河落日圆。 王维《使至塞上》

君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。 李白《将进酒》

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 李白《行路难》

通知

1、明天早上考完试后大扫除,10:50到老教室通知事情。

2、所有行李在明天考试后全部带回家,通知家长到学校来接。

3、假期作业安排要记好,校长开学后要检查。

4、拿通知书的时间(同学间的联系电话)

5、开学时间

范文四:刀具各部分的名称与角度 投稿:徐槦槧

技术资料 刀把各部分的名称与角度

■刀把各部分的名称与角度

侧斜面角 后角 前切刃角 刀把宽度 刀尖圆弧半径R 侧切刃角 全长

车削加工

切入角

切刃高度 刃倾角 刀把高度

后角

■ 刀尖角度的功能

刀尖角度 名称 侧斜面角 前角 刃倾角 功能 效果 • 正角 (+) 时,可得到更锋利的切削效果。 ( 切削阻力减少,刀尖强度下降。) • 对切削阻力、切削热、切屑排 • 加工可加工性好或细工件时,推荐使用正角 (+)。 出、刀具寿命产生影响。 • 若在黑皮或继续加工需要较强的刀尖强度时,推荐使用较小的前角或负角 (-)。 • 避免切刃以外的部分与加工面 • 若后角小,刀尖强度变大,但后刀面磨损在短时间内变大,刀具寿命也会 接触。 变短。

后角

后角

刀 把 各 部 分 的 名 称 与 角 度 技 术 资 料

切入角

• 影响切屑控制与切削力的方向。• 切刃角大时,切屑变厚且切屑控制能力提高。 • 侧切刃角大时,切屑变薄且控制能力变弱,但是切削力由于被分散了,故 • 影响切屑控制与切削力的方向。 刀尖强度提高。 • 侧切刃角小时,切屑控制能力提高。 • 防止刀尖与加工表面的摩损。 • 前切刃角大时,刀尖强度下降。

切刃角

侧切刃角

前切刃角

545

范文五:从数学对称美角度话自然对数的由来 投稿:尹蟚蟛

《 数学之友》  

2 0 1 4年第 1 2期 

从数学对称美角度话自然对数的由来 
黄 海 
( 南京师范大学数学科学学院 , 2 1 0 0 2 3 )  

字母 e 是 由大数 学家 欧拉 ( L e o n h a r d   E u l e r , 1 7 0 7   年 4月 1 5日 一1 7 8 3年 9月 1 8 日) 首先使用 的, 欧 

有, —个无理数的对数值怎样去算它的对数呢?自然  对数是怎么在科学技术中进行运用的?  

拉引人的 e 是极限的值 , 它是一个无理数 , 在高等数 
学 中有着 广泛 的应 用 , 但 是 它 又 是 怎 样 被 运 用作 为  对数 函数 的底 而组 成 了 自然对 数 呢 ?本文 将从 数学 
对称 美 的角度 来 阐述 自然 对 数 是 如何 引进 的 , 以及  自然 对数 的广 泛发 展.  

3 从数学对称美角度阐释 自然对数的产生 
对于 自然对数的由来 , 有着各种可能的解释 , 其  中之 一就是 出于对称 性 的考虑.   当 时 的数学 家 们 在使 用 常 用对 数 时 发 现 , 这 个  对数模型其实并不是那 么理想 的, 从对称美 的角度  来看 , 首先 , 常 用 对 数 的 真 数 Ⅳ 及 其 对 数 值 的增 长  表现 为 明显 的不 对 称 性 ( 当 Ⅳ从 1增 长 到 1 0 0时 ,   对数值就只是增长了 1 个单位) , 其次 , 当真数 Ⅳ均  匀地 增长 时 , 其 对数 的增 长却 是 不 均 匀 的 ( 例如, 当 
真数 每增 长 1个 单 位 时 , 对 数 值 的增 长值 为 9 , 9 0 ,  

1 对 数 的 由来 
对数 最初 是 由苏格 兰贵族 数 学家 纳皮 尔 ( J . N a .  
p i e r , 1 5 5 0—1 6 1 7 ) 提出 , 他在 对 球 面 天 文 学 的 三角 

学 的研究 中 , 为 了减轻其 中的复 杂计算 , 通 过 多方探 

索, 终于将复杂 的乘 除运算简化 为加减运 算 , 1 6 1 4   年他 将 相 关 的成 果 发 表 在 《 奇 妙 的对 数 定 理 说 明  书》 中. 但是 , 他这时的对 数还不 成熟 , 对数 的底数  还没 有简 化.   当纳 皮 尔 的对 数 成 果公 之 于众 之后 , 他 的朋 友 
布里 格斯 ( H. B r i g g s , 1 5 6 1 —1 6 3 1 ) 对 他 的成 果 很 是 

9 0 0增长值都不是均匀的) , 如图 1 .  
y  

8  

6  

推崇 , 两人 合作 , 就 得到 了 今天 所 谓 的“ 常用 对 数 ” .  

4  

他们采用的原因很简单 : 因为我们 的数系是十进制  的, 从而它在数值计算上有优越性. 布里格斯 的《 对  数算术》 中编制了 1 — 2 0 0 0以及 9 0 0 0 0—1 0 0 0 0 0的  1 4位常用 对 数表.  


2  

<  
:   = l o t   . (  :  

D   厂  
2  

1   )  

】   5  

2   自然对数的 出现 
在 高 中数 学 各类 的教 材 版本 中 , 都 有 关 于 对数 
图 1  

函数这一知识点的介绍 , 其中, 不难发现有这样 的一 
段话 : “ 通 常我们 将 以 1 0为底 的对 数 叫 做 常 用对 数  ( c o m mo n   l o g a r i t h m) , 并 把记 为 , 另外 , 在科 学 技 术 中 

为了克服不对称性 , 大家就考虑采用较小 的底 
数, 首 先想 到 的是 比 1大 的 1 . 1 , 即: b=l o g   N, ( 为 
. 

了便于计算 , 我们以指数的变化来带动真数 的变化 
来进 行研究 ) 则有 :  
表 1  
b ( 指数)  
O  
1  

常使用以无理数为底数 的对数 , 以为底 的对数称为  自 然对数( n a t u r a l   l o g a r i t h m ) , 并把记为” l 1   J .  

在教学时, 很多高中数学老师会对这一段 的介绍 
采用一笔带过的方式来讲授, 常用对数的存在显得很  合情合理 , 但是很多好奇心重的同学就会产生疑惑 : 为  什么会有 自 然对数的存在?而为什么自然对数会以一  个无理数为底 ?这不是更加复杂 了对数 的运 算吗 ?还 


A b  
’  

Ⅳ。 = ( 幂)  
1  
1 . 1  

△ Ⅳl  
01  


0 . 1 1  

2   3   4 

l =1  

1 . 2 1   1 . 3 3 l   O . 1 2l   0 . 1 3 31  

J  

1 . 4 6 4 1  

8・  

《 数学之友》  

2 0 1 4年第 1 2期 

由表 1可以看出, 与以 l O为底 的常用 对数相  比, 现在幂 的改变大致上是比较均匀的了.   而I . 1毕竟 不是 最 小 , 我 们还 可 以再 次减 小 底  数, 是 不是 这样 的均 匀 程 度更 明显 呢?那 么 我 们 就 
试 试看 , 当 b=l o g 1 . 0 0 1 N, 如 表所 示 0 . 0 0 1 0 0 2 0 0 1 .   表2  
b ( 指数 )   A b   ^  ( 幂)   △ Ⅳ 2  

表3  
6 ( 指数 )   △6   ^  ( 幂)   △  

0 2 4 1 3   卜   1 . 0 1 4 . 0 3 0 1 2 6   3 1 0 4   0 1   0 . O 0 o l . O 1 0 3 0 O 2 1   o 3 O 1  
如此, 不对称性也在很大程度上被克服了.   进 而, 我 们 依 次采 用 ( 1 .1 ) 加 , ( 1 . 0 1 ) 啪,   ( 1 . 0 0 1 ) 舢, ( 1 , 0 0 0 1 )   。 。 。 。 为底 时, 原来的不对称情  况 将不 断 的得到 改 善. 同时很 容 易让 人 联 想 到 极 限 
,   1
 、  

O ・   l   - 1  1 . 0 1 . 0 1 2   o l 0   1  0 . 0 o . o 0 1 0 1 0   l  
2   3  

1 . 0 0 3 0 0 3 o o 1  

0 . 0 01 0 0 2 0 01  

4  

J  

1 . 0 o 4 o o 6 o o 4 o 0 l  

0 . 0 0l O 0 3 0 0 3 0 01  

由 表2 数据可以看出, 当底数越来越小时, 真数 的   变化逐渐趋于相同, 也就是说它的均匀性也是越 来越好  从上面可看 出, 相对于常用对数 的那种不均匀  性大 致上 解决 了 , 但是 , 从 表 中数 据可 以看 出 , 不 对  称性的问题还存在着 , 就表 2来说 , 指数 的增长都是  1 , 但是真数的增 长却 近似等于 0 . 0 0 1 , 如何 来处理  这样 的不 对 称性 呢?   其实可 以看 出, 指数 b 的增长数是真数 Ⅳ的增  长数 的 1 0 0 0倍 , 要 想 使 两 者相 等 , 那 么可 以通 过 缩  小b 或 者 增大 J 7 、 r 倍 数来 实现.   如果 我们 缩小 指 数 b呢 , 即 以( 1 . 0 0 1 )   咖为底 ,   那 么就有 下 表 :  

值e = l i m f 、   1 +  , I   , 如果取对数底为 e , 那么函数的  
对称性就得到了最大程 度上 的保证. 这是 由数学对  称美很 自 然的引出了以 e 为底的对数 函数 , 因而把  这样的对数 函数叫做 自 然对数.  
参 考 文献 :  

[ 1 ]   钱佩玲. 普通高 中课程标 准实验 教科书  数学必修 1 . 北京 : 人 民教育出版社 , 2 0 1 0 .   [ 2 ]   郑毓信. 数学方法论入 门 [ M] . 杭州 : 浙  江教 育 出版社 , 1 9 8 5 . 9 2—9 7 .   [ 3 ] 李 文林 . 数 学 史 概 论第 二 版 [ M] . 北 京:   高等教 育 出版社 , 2 0 0 0 . 1 3 6—1 3 7 .  

( 上接第 7页)   有时会感到 “ 山穷水尽” ; 反之 , 若  能 积极运 用 各种语 言 , 多角 度 、 多侧 面地转 换 问题 的  表述 , 则常常会有“ 柳暗花 明” 之感.   例4 设 口 , b是两 个实 数 , A={ (  , Y ) I  = 1 1 , , Y   =M +b , t l , E   Z} , B={ (  , ) , )l   =m, Y=3 m( m  +   5 ) , r r t ∈ z}, C={ (  , ) , ) I   + y 2 =≤1 4 4   l 是平 面  X O Y的点集 , 讨论是否存在 a 和b , 使得 ( 1 ) A   n B≠   ( 2 ) ( 口 , 6 ) ∈C同时成立 .   评析 : 此题是由集合语言表述的, 问能否找到集  合A , B, C的公共元素?   转 换 为 方 程
语 言 就 是 方 程 组 


问题 又进一步转换为这两个 图形是 否有公共点 ?于是  利用解析几何 的观点 , 圆的半 径不超 过 l 2 , 即圆心 ( 0 ,  

0 ) 到直线的距离不大于 l 2 , 用点到直线距离的公式, 有  d =   ≤1 2 , 解这个不等式可求 出   的值, 再根 
1  

据 n求 出 口 、 b的值  

在这道题 目的解法中, 包括“ 集合语言 方程语言  ( 符号语言)   图形语言—解析几何语言” 这几种转挽  经过 以上几种转换 , 问题得到 了解 决. 这 种数学语言 的  转换可以看作是数学解题中的一种重要方 
参 考文 献 :  

[ 1 ]   [ 美] G・ 波利亚. 怎样解题 [ M] . 北京 :   这种语言转换所达到的理解方式上由几何转换成  九章出版社 , 2 0 0 0 .   [ 2 ]   涂荣 豹. 数学建构主义学 习的实质及其  代数, 在代数的理解方式下, 原问题转换成了解方程与  不 等式 组 的问题 但是仅 仅从这两 个式子并 不能求 出  主要特征[ J ] . 数学教育学报 , 1 9 9 9 , 8 ( 4 ) .   a , b 、 1 1 , 三个元素的值 从语言上将这个问题再进一步转  [ 3 ] D . B u r g h e s . M a t h e m a t i c a l   M o d e l l i n g [ M] .   P r e n t i c e   Ha l l   I n c , 1 9 9 6   换为图形语言即为: 方程①表示的图形是直线 , 不等式  ②表示的图形是圆, 这种语言转换所达到的理解方式  [ 4 ]   弗赖登塔尔. 作为教育任务的数学[ M] .   是由代数转换成解析几何 在解析几何的理解方式下,   上海 : 上海教育 出版社 , 1 9 9 9 .  


f 1  + 6 2   3 n ( n   + 5  ②是 否 有 解 .   口   +6 。 ≤1 4 4   一 

9・  


范文六:主题名称:大自然的语言 投稿:冯搛搜

主题名称 大自然的语言

实施时间:2010年03月29日——2010年04月09日

主题说明:

大自然奇趣盎然。蓝天白云,风霜雨雪,日出日落,大自然为人类提供了生存的条件,为人类创造了美好生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中,一切都使他们感到新奇:“天上怎么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云会有各种形状?”

本主题以“小水滴旅行记”为开端,创设问题情景,引导幼儿关注自然现象,让他们与可爱顽皮的小水滴结伴,与祥和温暖的太阳交谈,与神秘摸册的雾捉迷藏,与变化多端的云彩舞蹈,与来去无踪的风儿赛跑,赋予直观的自然现象以生命。教师在为幼儿提供体验和想象的空间的同时,为其创设更为广阔的自由表现和表达的空间,鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的认识,从而让孩子了解这些自然现象与人类的关系。

与孩子一起去感触大自然的神奇,倾听大自然的语言,分享大自然的美妙,体验大自然的魅力,激发他们热爱和探索大自然的兴趣,在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。

主题目标:

1、教师在为幼儿提供体验和想象空间的同时,为其创设更为广阔的自由表现的空间,鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的认识,从而让孩子了解这些自然现象与人类的关系。

2、激发他们热爱和探索大自然的兴趣。3、了解自然现象与人类的关系,结合已有经验讨论对自然现象的认识。

4、感受各种自然现象的变化,对自然现象的形成产生兴趣。

5、用合适的动作表现自然现象中的情景,并体验身体运动的乐趣。

6、通过记录观察,尝试了解简单的气象规律。

家园共育:

1、家长有意识引导孩子观察一些现象。如水蒸气、清晨的雾、夕阳等。

2、双休日带孩子一起去看云、放风筝。

3、连续收看电视中的气象预报,模仿表现气象预报中幼儿易掌握的部分,如天气状况、气温高低。

4、请家长提供有关气象方面的书籍,与孩子一起阅读。

范文七:自然界风名称谓方式揭秘 投稿:姜蒢蒣

自然界风名称谓方式揭秘

江苏省射阳县陈洋中学 陈 辉(中学高级教师)224361

联系:13815534151 或 lhchenhui@163.com

在我国的历代文学作品中,留下了数量极其宏富的咏写自然界风的诗文语句,这些语句就其对风名的称谓方式而言,大体上可以概括为以下六种。

一、时间式 这种称谓方式主要是着眼于表达刮风的时间或季节。如:柳宗元的“清香晨风远”,柳永的“杨柳岸晓风残月”,张邦奇的“正是午风吹客时”,邵大震的“秋水秋天生夕风”,萧悫的“暮风吹竹起”,陈师道的“晚风无树不鸣蝉”,李昌符的“残花应逐夜风来”,王安石的“春风又绿江南岸”,李商隐的“灵风正满碧桃枝”,元稹的“夏风多暖暖”,谭用之的“秋风万里芙蓉国”,秦观的“金风玉露一相逢”,吴伯引的“于时商风入律,冷露濡天”,周存的“清霜既降,商飚亦厉”,乔吉的“春事商量花信风”,李致远的“吹落红,楝花风”,等等。(注:上引诗句中的灵风指春风;金风、商风、商飚,均指秋风。古人常以五行中的金和五音中的商来配秋季,故称。朔风多指冬季寒冷的北风。花信风指应花期而来的风,因其来有信,故称。从农历小寒到谷雨共八个节气一百二十天,每五天为一候,每候为一花信,计二十四番花信。在二十四番花信中,楝花风居于最后。)

二、地点式 这种称谓方式主要是着眼于表达风刮来时所经过的地点或位置。如:温庭筠的“窗风洒易消”、“水风空落眼前花”,高文秀的“起三五阵檐风哨”,魏时敏的“柳风乍起燕雏软”,王维的“松风吹解带”,李贺的“桐风惊心壮士苦”,欧阳修的“紫樱桃熟麦风凉”,鲍溶的“茱萸风里一尊前”,谢逸的“梅雨过,萍风起”, 叶小鸾的“荇风轻约薄罗裳”,孟浩然的“荷风送香气”,戴复古的“鸿雁悲鸣红蓼风”,贾至的“芦风似胜竹风幽”,李白的“海风吹不断”,杜甫的“溪风为飒然”,王昌龄的“江风引雨入舟凉”,岑参的“山风吹空林”、“平明乍逐胡风断”,元稹的“烛暗船风独惊梦”,梅尧臣的“岩风夹虎啸”,鲍照的“塞风驰兮边草飞”,范云的“木下玉门风”,崔融的“气逐边风壮”,《诗经》的“习习谷风”,无名氏的“枯桑知天风”,冯廷櫆的“高风腾虎气”,袁枚的“忽然刚风一吹化为石”,苏轼的“仙风吹下御炉香”,张耒的“罗绮风来扑面香”,等等。(注:上引诗句中的桐风指吹落梧桐树叶的秋风。胡风指从胡地吹来的凉风。玉门风指来自玉门关的寒冷秋风。刚风:亦作罡风,指高空的刚劲之风。仙风指从皇宫处吹过来的微风。罗绮风指从盛服浓妆的女子处吹过来的风。)

三、方向式 这种称谓方式主要是着眼于着眼于表达风刮来时的方向。如:杨万里的“东风弄巧补残山”,周邦彦的“条风布暖”,白居易的“薰风自南来”,刘攽的“唯有南风旧相识书”,曹植的“凯风发而时鸟欢”、“愿为东北风”、“愿为西南风”,孔萍仲的“百里西风禾黍香”,谢灵运的“朔风劲且哀”,郑思肖的“何曾吹落北风中”,郑燮的“任尔东西南北风”,等等。(注:上引诗句中的条风多指春季的东北风,有时亦指春日东风,《淮南子·坠形训》:“东方曰条风”。薰风指初夏时的东南风。凯风:指南风。凯是和乐的意思,因南风和暖,长养万物,令人喜欢,故称凯风。朔风指北风。)

四、温度式 这种称谓方式主要是着眼于表达风的温度。如:李梦阳的“和风欲动千门柳”,志南和尚的“吹面不寒杨柳风”,李白的“愿乘泠风起”,王羲之的“惠风和畅”,温子升的“光风动春树”,李贺的“谁知死草生华风”,林升的“暖风吹得游人醉”,王粲的“扇温风而至兴”,袁枚的“却喜炎风断来客”,周邦彦的“梅雨霁,暑风和”,毛泽东的“热风吹雨洒江天”,张协的“秋夜凉风起”,姜特立的“轻飔东君送消息”,邓辅纶的“柔飔引玉塘”,班婕妤的“凉飚夺炎热”,苏轼的“快意雄风海上来”,刘缓的“自有大王风”,辛弃疾的“清风半夜鸣蝉”,余靖的“江国鲤鱼风”,范仲淹的“阴风怒号,浊浪排空”,赵执信的“霜风卷地菊无姿”,萧纲的“冷风杂细雨”,乔吉的“尖风薄雪,残杯冷炙”,黄遵宪的“苦雨凄风梦亦迷”,鲁交的“高低柳絮风”,韩偓的“恻恻轻寒剪剪风”,袁宏道的“冻风时作”,王夫之的“且忍罡风十夜霜”,谢灵运的“初景革绪风”,方回的“浅浅花开料峭风”,等等。(注:上引诗文句中的泠风、惠风均指和风。光风多指雨后初晴时的风,这

里指和风。华风,这里也指和风。温风、炎风、暑风、热风,均指给人炎热感觉的风。轻飔、柔飔,均指轻微的凉风。凉飚、雄风、大王风,均指凉风。鲤鱼风,本指农历九月间的秋风,这里指江面上的凉风。霜风指寒冷的风。尖风指刺骨的寒风。柳絮风这里指夹裹着柳絮般雪花的寒风。剪剪风指寒冷刺面的风。罡风这里指寒风。绪风这里指冬季残留下来的寒风。料峭风指春日微寒之风。)

五、速度式 这种称谓方式主要是着眼于表达风的速度和力量。如:晏殊的“柳絮池塘淡淡风”,黄庭坚的“微风不动天如醉”,晁端礼的“最恨细风摇幕”,王安石的“剪剪轻风阵阵寒”,无名氏的“玩柔风兮韶景”,王世贞的“淡黄衫耐藕丝风”,刘孝威的“枝摇少女风”,萧翼的“长苦业风飘”,李世民的“疾风知劲草”,刘邦的“大风起兮云飞扬”,王粲的“迅风拂裳袂”,潘岳的“劲风戾而吹帏”,鲍照的“振风摇地局”,李白的“长风破浪会有时”,杜甫的“烈风无时休”、“急雪舞回风”,杜牧的“远风南浦万重波”,韩偓的“猛风飘电黑云生”,孙蕡的“沿洄划转如旋风”,屈原的“冲风起兮横波”,庾信的“抟风卷落槐”,谢惠连的“回飙流轻雪”,朱庆馀的“鲜飚出海鱼龙气”,邢邵的“终风激檐宇”,柳宗元的“惊风乱飐芙蓉水”,老子的“飘风不终朝”,苏辙的“狂风动地舞枝干”,陆游的“五更颠风吹急雨”,吴嘉纪的“飓风激潮潮怒来”,无名氏的“胡地多飙风”,曹贞吉的“十一月狂飙惊岁晚”,等等。(注:上引诗句中的藕丝风指像藕丝一样轻柔的风。少女风指摇动树枝的轻风。业风指疾风。振风、迅风,均指猛烈的大风。长风、远风,均指远方吹来的大风。回风、冲风、抟风、回飙,均指旋风。鲜飚则指来自海上的挟着一股清新气流的大风或暴风。终风、惊风、飘风、颠风、飓风、飙风、狂飙,均指暴风或狂风。)

六、感觉式 这种称谓方式主要是着眼于表达风给人的各种感觉。如:张志和的“斜风细雨不须归”,元稹的“暗风吹雨入寒窗”,郑之文的“十里香风吹紫陌”,韩愈的“腥风远更飘”,李贺的“东关酸风射眸子”,杜甫的“恶风白浪何嗟及”,孟郊的“枯风晓吹嘘”(枯风指干燥的风),吴莱的“怒风鼓浪屹于城”,陈维崧的“悲风吼临洺驿口”,陆机的“哀风中夜流”,李朝威的“祥风庆云,融融怡怡”,苏轼的“天外黑风吹海立”、“横风吹雨入楼斜”、“好风如水”、“千里快哉风”、“有情风万里卷潮来”,等等。(注:上引诗句中的酸风指尖利刺眼的寒冷秋风。黑风指携带黑云而来的大风。腥风指带着腥味的风。香风指带着脂粉香气味的风。)另外,苏舜卿《和淮上遇便风》一诗中的便风则指令人快意的顺风。

这里还需补充说明几点:其一,由于人们的身份地位、人生境遇、个性心态、学识修养以及置身环境等方面存在差别,因而他们对于同一对象的名称表达以及用同一名称所表达的对象,往往有所不同;其二,由于自然界的风大多个性鲜明、引人遐思,故而人们从中引出了不少富有生命活力的成语,如和风细雨、凉风习习、春风化雨、金风送爽、凄风苦雨、阴风怒号、暴风骤雨、腥风血雨、晓风残月、风起云涌、光风霁月„„其三,这些体现传统文化深厚积淀的风的名称表达,堪称是一座十分宝贵的语言富矿,开掘这座富矿可以让我们在拓宽眼界、激活思维、感悟自然、思考人生等方面受到巨大的启迪和深刻的教益。

范文八:魔角侦探第二季52集名称 投稿:沈捨捩

魔角侦探第二季52集名称

1.狂欢节恐怖袭击案(上)

2.狂欢节恐怖袭击案(下)

3.果汁、足球和银行大盗(上)

4.果汁、足球和银行大盗(下)

5.恐怖手术室(上)

6.恐怖手术室(下)

7.绿色翻车鱼奇案(上)

8.绿色翻车鱼奇案(下)

9.电影院惊魂(上)

10.电影院惊魂(下)

11.水晶冰棺消失案(上)

12.水晶冰棺消失案(下)

13.列车失踪迷案(上)

14.列车失踪迷案(下)

15.雪山迷踪(上)

16.雪山迷踪(下)

17.侦探对对碰(上)

18.侦探对对碰(下)

19.白玉包子奇案(上)

20.白玉包子奇案(下)

21.真假道具案(上)

22.真假道具案(下)

23.<金枪鱼杰出人物志>迷糊天才海医生(上)

24.<金枪鱼杰出人物志>迷糊天才海医生(下)

25.疯狂的粉丝(上)

26.疯狂的粉丝(下)

27.沉没古城的秘密之科考美梦湖(上)

28.沉没古城的秘密之科考美梦湖(下)

29.沉没古城之历险水晶宫(上)

30.沉没古城之历险水晶宫(下)

31.失踪的“信仰之源”(上)

32.失踪的“信仰之源”(下)

33.成长的烦恼(上)

34.成长的烦恼(下)

35.高空历险记(上)

36.高空历险记(下)

37.永别!3000A!一

38..永别!3000A!二

39..永别!3000A!三

40..永别!3000A!四

41.航天城神秘事件之基地阴影(上) 42航天城神秘事件之基地阴影(下)

43.航天城神秘事件之间谍谜团(上)

44.航天城神秘事件之间谍谜团(下)

45.离奇迷宫案(上)

46.离奇迷宫案(下)

47.古墓迷城(上)

48.古墓迷城(下)

49.大结局.迷幻医院的覆灭(上)

50.大结局.迷幻医院的覆灭(下)

51.大结局.再见!魔角侦探!(上)

52.大结局.再见!魔角侦探!(下)

范文九:课题名称全等三角形的证明 投稿:陶鰰鰱

备选例题: 1、(上海2013)如图,在△DEF中,点B、F、C、E在同一条直线上,BF=CE,AC//DF,请添加一个条件,使△ABC≌△DEF,这个添加的条件可以是_________(只需写一个,不添加辅助线)

2(2013,西城二模)如图,点C是线段AB的中点,点D,E在直线AB的同侧,

∠ECA=∠DCB,∠D=∠E,求证:AD=BE

备选例题: 1、(2014东城一摸)已知:如图,正方形ABCD,E,F分别为DC,BC中点.

求证:AE=AF

2.已知:如图,在△DBC中,BC=DC,过点C作CE⊥DC交DB的延长线于点E,

过点C作ACBC且AC=EC,连结AB. 求证:AB=ED.

范文十:三角函数英文名称的演变 投稿:张谾谿

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三角函数英文名称的演变 

福建师范人学外围语学院  黄 梭 

义学而成为纯粹数学的一个独立分支.   1 4 6 4 年德国数学家雷其奥蒙坦发表了他  的名著 《 论一般三角形》, 正式使三角学脱离  天文 学 而 成 为一 门独 立 科 目. 这 也 是欧 洲 第  部独立于天文学的三角学著作, 仝书共 5卷,  

我们现 在通用 的三 角函数符 号 s i n 、 C O S 、  

t a n 、 c o t 、s e c 、c s c 是随着数学的发展逐步演  变而成的, 是许多世纪以来人类 劳动的成果,  

是人类智慧的结品.   早期三角学依附于天义学, 是天文观测 

, 』 2卷论述平面三角学, 后 3卷讨论球面三角 

学, 是欧洲传播三角学的源泉. 他用“ s i n e ” 表示 

正弦. 雷其奥蒙坦还较 早地制成了一些三角   函数表.   ,   l 5 5 8年, 毛罗利科开始采用三角函数符   ̄ - ( S i g n s   f o r   t r i g o n o m e t r i c   f u n c t i o n s ) . 但是  时 

结果推算的一种方法, 希腊、E 1 J 度、阿拉伯数   学中都有三角学 的内容, 也大都是天文观测  

的副产品. 例如, 古希腊门纳劳斯( Me n e l a u s   o f   还没有 “ 函数”的概念, 于是这些符 u .   被称  Al e x a n d r i a , 公元 1 0 0年左右) 所著 《 球面学》,   作“ 三角线 ” ( t r i g o n o me t i r c   l i n e s ) . 毛罗利科 以   提 出了三角学的基础 问题和基  概念, 特别   s i n u s   l  a r c u s表示正弦, 以s i n u s   2  a r c u s 表  是提出了球_ 血三角学的门纳劳斯定理; 5 0年   示余弦.   后, 另一个古希腊学者托勒密( P t o l e m y ) 著有  《 天文学大成》 , 初步发展了三角学. 而在公元   4 9 9 年, E I J 度数学家阿耶波多( R y a b h a t a   I ) 也表   述 了古代 E I J 度 的三角学思想: 其后的 瓦拉哈  米希拉( V a r a h a m i h i r a , 约 5 0 5 ~5 8 7 ) 最早引入   正弦概念, 并给出最早的正弦表: 公元 l 0世纪 

的一些阿拉伯学者进一步探讨了三角学. 所  有这些丁作都是天文学研究的组成部分, 直 

而 T・ 芬克是首个真正使用简化符号表 

示三角线 的人. 他于 l 5 8 3年创立 “ t a n g e n t ”   ( 正切) 以及“ s e c nt a ' ’ ( 正割) 来表示相应的概念

  ,   其后又分别以符 号“ s i n . ” 、 “ t a n . ” 、 “ s e e . ” 、 “ s i n .  

tom ”

“ t a n.t o m ”、 “s e c

c o n” r 来表示正弦、  

正切、正割、 余弦、 余切、余割. 正弦、正切、   正割三个符号与现在我们所使用 的符 号相  

同.  

到纳两尔丁( N a s  ̄ r e d . D i n a l   T u s i , 1 2 0 1 ~l 2 7 4 )  

的 《 横截线原理书》   开始使三角学脱离天 

使用肯  根[ 1 尔  罗格蒙格努斯  古拉尔  托玛斯  克  杰克  欧拉  、   谢格内   巴洛  皮尔斯  奥莱沃尔  万特沃斯  年代  l 6 2 0   l 6 2 2   l 6 2 6   l 6 4 0   l 6 9 6   l 7 5 3   l 7 6 7   l 8 l 4   l 8 6 l   l 8 8 l   l 8 9 7   下弦  J 余弦  C o S l n e  

后来的三角函数符 号多有变化, 从下列  表中我们可窥知一 ■  

余切  c o t a n R e n t   o O 9 l   『 F 割  余割 

i F 切 

S . R .  

S .   S l n .   S m .   S l n   S l n   S l n   S l n  

C o S .   C o S .   C o S .   C o S .   C o S .   C o S   C o S  

( T a n z )   t a n   t a n R e n t   t .   t a g ( t g ) .   a t n .   a t n .   a t n .   a t n   a t n  

C o t .   C o t .   C o t .   c o t .   c o t a l I   c o t   C o t  

S e c   S e c .   s e c a n t   S e C .   S e C .  

S e C   S e C   S e C   S e C  

S e c . C o m D I  

C o S e C .   C o S e 0   C o S e C   C o S e C   C S C   C S C  

从l 8   t H = 纪欧拉丌始, 人类开始使用目前通用的六个三角函数符 号 . 2 0   t H = 纪8 0 年代, 我国曾  

把正切、余切分别简 记为‘   g ” 、“ c t g ”.   参考文献 

【 1 】孙宏安. 三角学的历史. 中田   础教育 2 1 世纪.   【 2 】梁宗 . 数学  史典故( 1 O 0 —1 0 8 页) . 台北九章  版制 : .   .  

・2】・  

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