巴金的短文两篇

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【专家解析】巴金的短文两篇

【优秀范文】巴金的短文两篇

范文一:巴金-短文两篇 投稿:李瑩瑪

8.短文两篇

巴金

教学目的

1.学习散文诗优美的语言,蕴含着哲理。

2.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。

教学重点、难点

1.课文中的联想与想像。

2.理解作品的主题。

教学时数:一课时。

教学过程

一、预习

1.给下列加点字注音。

呖谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)

2.解释下列词语。

皓月:明亮的月亮。

露台:晒台。

yang谷:古书上指日出的地方。yang,日出。

二、导入

无数人咏叹太阳和月亮,留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里,对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中,作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意;而寒夜里面对如镜的凉月,想起了嫦娥奔月,又是一种别样的心情。

作者简介:

巴金(1904~),原名李尧棠,字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习,后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说<家>、中篇小说<憩园>和随笔集。其散文思想深刻,语言优美,具有很高的艺术成就。

三、朗读课文,初步体会作品的主题

让学生交流读后心得。

四、精读《日》

学生朗读《日》一文。思考:文章按怎样的思路展开的?如何理解

作品的主题?

学生讨论、交流。

明确:

这篇散文诗仅仅250余字,却浓缩着丰富的感情,它像一团火,炙烤着读者的心灵。

开头两段,作者把自己的感情形象化,先是赞美飞蛾,因为它是为追求光和热而被灯火烧死的,接着又怀念夸父,因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白,他所歌颂的是追求光和热的执着态度,是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象,是作者思想性格的真实写照。

三、四两段,对追求光和热的献身精神正面展开议论,指出了生命是可贵的,但为了追求光和热应该不怕牺牲,并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则,言简意赅,发人深思。

第五段,作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾,为了追求光和热,飞向

日球,失去知觉,化为灰烬,在所不惜。这是作者庄严的宣言,具有着震撼人心的力量。 热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色,《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神,表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想,表达了为国家、为人民发光、发热,直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理,奔涌着热情,堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。

五、指导学习《月》

学生以小组形式,通过自主、合作、探究的方式来学习<月>。

学生自由朗读《月>,提出问题,共同解决。

提问:月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境,能使你联想起古诗文中的哪些诗句?

学生讨论、交流。

明确:

月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。

相关的描写句子有:

“寒夜对镜,只觉冷光扑面。面对凉月,我也有这感觉。”

“我望着明月,总感到寒光冷气侵入我的身子„„觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。” “的确,月光冷得很”。

“月的光是死的光。”„„

作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷,让人冷静,不同于日带来的热情洋溢。

学生交流写月的古诗文,进行整理归类。

(一)月,呈现不同的形态。

“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)

“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)

“月下飞天镜,云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)

“浮光跃金,静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)

(二)月,撩拨满腹的愁绪。

“床前明月光,疑是地上霜。”(李白<静夜思>)

“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)

“但愿人长久,千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)

“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)

(三)月,包含着瑰丽的想像。

“晨兴理荒秽,带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)

“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)

“举杯邀明月,对影成三人。”(李白(月下独酌>)

六、组织学生讲神话故事

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事,小组之间进行比赛。

七、小结

<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。。

《日》表现作者热情洋溢的一面,在那个“没有了光和热”,只有“黑暗的寒冷世界”,“我愿做人间的飞蛾”,“飞向火热日球”,宁愿舍弃自己的生命,表现了作者对真理的追求。

《月》则表现作者细腻幽静的一面,作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切,“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

八、布置作业

1.研讨与练习三。

2.选用课时作业优化设计

范文二:巴金短文两篇 投稿:高朲朳

«短文两篇»导 学 稿 (张增荣)

学习目标

1、分析“日”“月”的特点,理解其象征义。

2、理解作者的人生追求。

http://wenku.baidu.com/view/9f1b9829e2bd960590c677f9.html

学法指导:

这两篇作品写于1942年,时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀浸淫,抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器,走上战场,不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

http://wenku.baidu.com/view/fd2c86e9172ded630b1cb6e8.html

一、自主预习

1、古往今来有无数文人墨客咏叹过太阳和月亮,留下了美好的诗句,请分别写出两句

咏“日”的(1) 。

(2) 。 咏“月”的(1) 。

(2) 。

2、给加点的字注音

瞬间( ) 旸谷( ) 倘使( ) ...

一撮( ) 皓月( ) 姮娥( ) ....

3.巴金:四川成都人,现当代著名,主要作品《激流三部曲》 ;《爱情三部曲》 ;散文集 ;“文革”后出版了 ,引起巨大反响。http://zhidao.baidu.com/question/86695490.html

4熟读课文,在下列空白处填上恰当的字

(1)每次对着长空的一轮 月,我会想„„ (2) 月有如一面明镜,高悬在蓝空。

(3)面对 月,我也有这种感觉。

(4)我望着 月,总感到寒光冷气侵入我的身子。

5熟读课文,以学习小组为单位讨论以下问题

(1)“飞蛾扑火”是一个贬义词,是“自取灭亡”的意思,作者用在这里,还是贬义词吗?作者写“日”,却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火,这是为什么? http://zhidao.baidu.com/question/491252929.html

(2) 在叙述完夸父,飞蛾之后,为什么作者忽然笔锋一转,说起了“为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的命?”

http://zhidao.baidu.com/question/271069792.html

(3)如何理解“没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”? http://zhidao.baidu.com/question/24126877.html

(4)文中写道:“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景,你如何理解作者的这种人生追求?

http://zhidao.baidu.com/question/521652780.html

(5)月亮在文中带给作者的突出感觉是什么?你是通过哪些描写体会出来的?这里所表现的意境,能使你联想起古诗文中的哪些诗句?

http://wenku.baidu.com/view/9e9225126c175f0e7cd13727.html

(6)“月亮的光是死光”表达了作者怎样的思想感情?

http://wenku.baidu.com/view/b2e51c16a2161479171128da.html

(7)为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说?

http://wenku.baidu.com/view/a0555dafd1f34693daef3ec4.html

(8)在《日》中,作者主要写光和热,同时提到了冷;在《月》中,作者主要写冷,却同样提到了光和热;把两文贯通起来,你对作品的主题有什么深意层的理解? http://wenku.baidu.com/view/a9d1a80cf12d2af90242e637.html

二、拓展延伸

文中写月的清冷的意境,使你联想到古诗文中的哪些诗句?

例:

(一)月,呈现不同的形态。

1.“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)

2.“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜《相见欢》)

3.“月下飞天镜,云生结海楼。”(李白《渡荆门送别》)

4.“浮光跃金,静影沉璧。”(范仲淹《岳阳楼记》)

http://zhidao.baidu.com/question/23810718.html

(二)月,撩拨满腹的愁绪。

1.“床前明月光,疑是地上霜。”(李白《静夜思》)

2.“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”(张继《枫桥夜泊》

3.“但愿人长久,千里共婵娟。”(苏轼《水调歌头》)

4.“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。”(李商隐《无题》)

http://wenku.baidu.com/view/fb483fce58f5f61fb73666a9.html

(三)月,包含着瑰丽的想像。

1.“晨兴理荒秽,带月荷锄归。”(陶渊明《归园田居》)

2.“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾《西江月》)

3.“举杯邀明月,对影成三人。”(李白《月下独酌》)

http://zhidao.baidu.com/question/260938567.html

答案

1、明确:因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物,它寄托了作者的理想,它成为了一种象征,是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写的虽然是“日”,但主要写的却是飞蛾努力追求“日”,追求光和热的行为。

2、明确:因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的,目的是引出后面的这句话,这才是作者要表达的重点,为着追求光和热,不惜牺牲自己的生命,这是作者理想中的人格。

3、明确:这是本文要表达的中心,正是为了整个世界的光明和热力,才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为,一方面是自己本身的向往,另一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。

4、明确:联系当时的时代背景,《日》和《月》都是在四十年代初期完成的,当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来,因此可以理解巴金为什么歌颂光明,赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。

5、明确:月亮带给作者最突出的感受是冰冷,文中多处提到,如“寒夜对镜,只觉冷光扑面”,“面对凉月”,“我望着明月,总觉寒光冷气浸入我的身子”,“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。这种意境能使人想起李白的“窗前明月光,疑是地上霜”,苏轼的“高处不胜寒,起舞弄清影,何似在人间”,李商隐的“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒”等。

6、明确:作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受,于是在这里才会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求,与前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。

7、明确:因为姮娥也是为了某种理想,为了可以改变月光的冰冷,为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气,但是在姮娥的身上,作者也寄托了自己的人格理想。

8、明确:冷和热是一种及强烈的对比,而事物在对比之下,特征才会更加突出明显,这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求,对美好事物的企盼和渴望,更要远离寒冷和冰冷,远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来,更可以充分理解和感受作者的良苦用心,理解在这样一个特定的年代里,作者热切期待光明的心情。

板书设计 短文两篇

巴金

日 月

发光、发热 冰冷、死光

飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 死 不如 生

轰轰烈烈、 寒冷、寂寞

(对光明的强烈追求) (对生者的期望)

范文三:短文两篇(巴金) 投稿:周没沢

八年级语文下册导学案

编号 06082018

执笔人:呼正慧

白一彤

审核人:

时间: 2014 年 3 月

集体备课

批注栏

一、课题: 《短文两篇 》

二、学习目标: 1、有感情的朗读文章,品味其诗化的语言。 2、结合历史背景,理解作者的思想感情。 3、感知文中象征手法的含义,体会作者对人生对生活的希望和信念。 三 学习重难点: 重点:品味文章诗化的语言,体会文章的思想感情。 难点:感知文中象征手法的含义,体会作者对人生对生活的希望和信念。 四、学习过程:

预习案

1、给加点的字注音(识记) 旸 ( )谷 姮 ( )娥 . . 浸 ( . 撮 ( . )在油中

瞬 ( )间 皓 ( )月 ) . . 2、文学常识(识记) 巴金 原名( ) ,字( ) ,现代著名的( ) ,代表作品有《激流 三部曲》 ( 《 》 、 《 》 、 《 》 ) 《爱情三部曲》 ( 《 》 、 《 》 、 《 》 ) , “文革”后出版了《 》 ,引起巨大影响。 3、写作背景介绍(了解) 这两篇作品写于 1942 年,时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本 帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀浸淫,抗日战争进入了一个 比较艰苦的阶段。 为了中华民族的独立和生存, 千千万万不甘做亡国奴的人 们纷纷拿起武器,走上战场,不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的 到来。

探究案

目标一: 整体感知《日》 1、文中用了哪两个事例来表现对光和热的追求? 2、作者如何评价这两种行为?在文中勾画出相关语句。

1

3、飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡,但是作者为什么还要去赞美它们 呢?(重点) 4、结合分析,文中运用了什么写作手法?请作简要分析。

目标二: 整体感知《月》 (自学完成) 1、月亮给作者最突出的感觉是什么?画出文中相关语句。 2、文中为什么要叙述嫦娥奔月的故事呢? 3、结合分析,文中运用了什么写作手法?请作简要分析。

检测案 链接中考:

1、下列加点的字的读音有误的一项是( ) A 旸谷(yánɡ) 浸润(jìn) B.皓月(hào) 姮娥(hénɡ) C 一撮灰(zuǒ) 露台(lù) D.瞬间(shùn) 夸父(fǔ) 2、积累描写有关日和月的诗词名句。

通过本节课的学习,你有什么收获:

2

范文四:8巴金短文两篇 投稿:顾滢滣

尊敬的各位评委老师:

你们好!爱默生说,思想是行动的种子,教学思想的确立决定了教学行为的结果。说课便是一种行之有效的方式。今天我要说的是2003年感动中国的文坛巨擘、世纪老人——巴金的《短文两篇》。下面我从四个方面来说我的设计:

一.说教材:

1、 《短文两篇》是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗。寻常的事物却因多情的作家激起心灵之声。作者“醉翁之意不在酒”,反弹琵琶,借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。是作者生活的一种希望,信念,也是他理想的化身。

2、据“课标”:学生对课文内容表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并运用合作的方式共同探讨疑难问题。

●教学难点:通过创写句子的模式来教读课文。

●教学重点:理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。

3、教学目标

●学习目标:理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义,散文诗的朗读。

●能力目标:积累的迁移,培养想象创新的能力。

●德育目标:评价作者的理想及价值的取向。

二、说教法

坚持以:“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的“三主”教学思想。以及素质教育的方向,采取以下教学方法:

A. 创设情境法 B. 疑读法 C. 议读法

三、说学法

教法的根本是学法.只有把学法教给学生,才能达到不教.正所谓”授之以渔,则终身受用无穷.”

A.想象法:爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要..对图画、幻灯片、故事进行感性认识并有所启示,合理联想想象.!读文章找答案来进一步读课文。

B.小组竞赛法:在既定的评分标准下,竞赛。

C.讨论法:小组讨论对文章质疑解答。

课时安排:2课时,设计一课时过程

(一)导入(5分钟)

1、三分钟演讲“嫦娥奔月”、“夸父追日”的故事。

2、展示学生所绘的图,课件幻灯。(目的:设置情境,引发联想)

3、是否有所启发?有何感悟?(目的:学会自主思考,找寻答案)

(二)欣赏朗读(目的:对刚才所遇到的问题,自主找寻答案,有据可考,引发新一轮的探讨。)(5分钟)

(三)学生互相推荐疑难字词。幻灯展示,加深印象。(3分钟)

(目的:让学生发现自己的词汇积累,便于记忆)

(四)感知作者简介,了解文章背景(2分钟)

(让学生了解文学作品中主题与写作背景的关系)

(五)分组朗读,设置评分等级。(5分钟)

(调动学生的积极性,充分把握两篇文章的不同感情基调)

(六)创写教学 (小组为单位,合作探究,代表发言)(15分钟)

1、速读课文,扩写一个句子。根据课文内容扩写“这是一篇写日的文章”这个句子。(活动的目的在于让学生整体上多角度理解课文)

2、寻读课文,续写“我从中发现了„„ ”这个句子。(这次活动的目的在于让学生自主探究课文内涵。

3、 细读课文,创造一个句子。请同学从中品析、欣赏、感受 。就课文内容,写一句欣赏的话。(活动目的,让学生对课文美点进行赏析)

(七)比较阅读《日》《月》,小组讨论、质疑、答疑。问题组幻灯显示。(5

分钟)

(八)学生小结。(让学生主动回顾课文知识点,畅谈心得。)(5分钟)

(九)作业:对问题组思考。

板书:

飞蛾扑火―――追求光{ 理想,舍生取义

嫦娥奔月――改变现状(寒冷)

夸父追日―――追求热{理想,勇于牺牲

范文五:巴金短文两篇 投稿:丁蠟蠠

08《短文两篇 短文两篇》 短文两篇

1、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的 、 、 含义; 2、积累有关日月的诗词。

知识与能力

教学目 标

过程与方法

以学生自读为主,师生平等对话,合作探讨,培养学生自 主学习的习惯和能力。

情感、态度与价值 观 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 准 备 教 学 课 时

1、 有感情的诵读全文,品味文章诗化的语言; 2、 结合历史背景,理解作者的思想感情

理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义; 、 、

结合历史背景,理解作者的思想感情

多媒体、

二课时 教 学 流 程(第 一、二课时) 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意 图

教学 环节 导入

一.日月自古就是文人墨客吟诵的对象,并为我们留下了不少 文词兼美、意蕴悠远的古典诗文,请把你收集到的你最喜欢的 诗词在全班交流。 二、 交流古诗词 分别请3——5名同学诵读他所收集到的诗词,并简述理由

学生小 组 交 流、汇 报

激发学 生情趣, 引入新 课。

整 体 感 悟

1、简介作者及历史背景 作者简介:巴金,原名李尧棠,四川成都人。现当代著名 文学家。主要作品有《急流三部曲》《家》 ( 《春》 《秋》、 ) 《爱情三部曲》《雾》 ( 《雨》 《电》 )等中长篇小说, 《复仇》 《将军》 《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》 《还魂 草》 《龙·虎·狗》等散文集, “文革”后出版了《随想录》 , 引起巨大影响。 背景简介:这两篇作品写于 1942 年,时间相隔一天。当 时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏, 光明被黑暗取 代,和平被屠杀浸淫,抗日战争进入了一个比较艰苦的阶 段。为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴 的人们纷纷拿起武器,走上战场,不惜牺牲。全国人民包 括巴金都在期盼胜利的到来。 2、默读全文 要求:学生根据历史背景初步了解文章主旨,形成自己的 见解(最好能形成书面文字) ;找出文中的优美句段并加 以简要说明;找出自己难以理解的地方,作上符号。 3、朗读 (1)、找两位同学分别朗读《日》 《月》两短文 (2)、同学自读 (3)、 课内朗读交流。 学生根据自己的理解选择读得最好的 短文或段落进行诵读,师生共同点评 (4)、分组朗读全文

找出文 中的优 美句段 并加以 简要说 明;找 出自己 难以理 解的地 方,作 上 符 号。 学生根 据自己 的理解 选择读 得最好 的短文 或段落 进行诵 读,师 生共同 点评

重在培 养学生 的自读 习惯、 方 法和能 力。 师生共 同分析、 探讨为 主, 允许 学生有 不同见 解, 以便 打开思 路, 激活 思

探 讨 交流

(1)、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路” ,飞蛾长得既丑又渺 小,又不自量力,为何作者却对它大加赞美?“夸父逐日,渴 死旸谷” ,作者为什么却异常的“怀恋”? (2)、在《日》中,作者并没有具体描绘太阳,却去写“飞蛾扑 火”“夸父逐日” 、 ,且对飞蛾、夸父进行了高度评价,这与太 阳有关吗?谈谈你的看法。 (3)、在《月》中,月亮给作者最突出的感觉是什么?你是通过 文章中的那些描写体会出来的? (4)、 “月的光是死的光” ,既如此,作者在末尾处为何引用“姮 娥奔月”的传说? (5)、文中三次出现“某某人” “某某人” “什么人” ,请结合两 文和历史背景分析, “某某人”究竟指什么人呢? 四、 小结 学习本文后你有哪些收获?

学生思 考回答 课题, 讨论探 究 合 作。

鉴于学 生的认 知水平, 对文章 的理解 或所提 问题有 可能较 为肤浅, 适时加 以引导

作业

五、 延伸 以日或月为内容,写一篇充满感情的短文或一首小诗。

学生习 作

培养写 作能力

板书设计 日 发光、发热 飞蛾扑火、夸父逐日 死 不如 生 轰轰烈烈 (对光明的强烈追求) 月 冰冷、死光 姮娥奔月

寒冷、寂寞 (对生者的期望)

教学后记 注重了学生互评为 主,辅以老师点拨 的评价方法,营造 出了一种轻松活泼 的教学氛围。培养 了学生好的自读习 惯、方法和能力。

范文六:巴金短文两篇 投稿:黄鈞鈟

短文两篇

【学习目标】

1、有感情地朗读课文。

2、结合历史背景,理解作者的思想感情。

3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮娥奔月”在文中的含义。

4、积累有关日月的诗词。

【写作背景】

这两篇作品写于1942年,时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀替代,抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器,走上战场,不怕牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

一、知识累积

1、拼音

旸谷( )倘使( )一撮灰( )姮娥( ) ....

2、作者简介

巴金,原名__________,四川成都人,当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》:__________、__________、__________,《爱情三部曲》:__________、__________、__________,短篇小说__________、__________,散文集__________、__________。文革后,出版了__________,引起了巨大反响。

二、整体感知

1、在《日》《月》两文中日和月的主要特征是什么?

2、这两篇短文引用了哪些故事?

3、作者为什么赞扬飞蛾和怀念夸父?

4、文中写道:“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景,你如何理解作者的这种人生追求?

5、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说?

三、课内探究

1、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?这里所表现的意境,能使你联想起古文中的哪些诗句?

范文七:巴金短文两篇教1 投稿:李穅穆

巴金短文两篇教案

教学目的:

1、学习散文诗优美的语言,蕴含着的哲理。

2、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。

教学重点:

1、课文中的联想与想像。

2、理解作品的主题。

教学难点:

领会文章的思想内容。

教学设想:

1、安排一课时。

2、方法:朗读、讨论。

教学过程:

一、导入:

无数人咏叹太阳和月亮,留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里,对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中,作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意;而寒夜里面对如镜的凉月,想起了嫦娥奔月,又是一种别样的心情。

二 作者及背景简介:巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习,后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说《家》、中篇小说《憩园》和随笔集。其散文思想深刻,语言优美,具有很高的艺术成就。

背景:短文两篇作于1942年,相隔一天。当时正是抗战最艰难的时期。为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴的人们都拿起武器走上战场。所有的人都在期盼胜利的到来。

三、检查预习情况:

1、给下列加点字注音。

呖谷(y6ng) 一撮灰(cuō) 皓月(hào ) 妲娥(héng)

2、解释下列词语。

皓月:明亮的月亮。

露台:晒台。

yang谷:古书上指日出的地方。yang,日出。

四、朗读课文,初步体会作品的主题。

五 精读《日》

1、“飞蛾”为什么值得赞美?

因为飞蛾为了追求光和热,将身子扑向灯火,或者浸在油中,这是为了追求光明,不惜牺牲自我的一种伟大行为。

2、在叙述完夸父、飞蛾之后,为什么作者笔锋忽然一转,说起了“为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命?”

因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的,目的是引出后面的这句话,这才是作者要表达的重点,为着追求光和热,不惜牺牲自己的生命,这是作者理想中的人格。

3、如何理解“没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗?”

这是本文要表达的中心,正是为了整个世界的光明和热力,才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为,一方面是自己本身的向往,另一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。

4、作者写“日”,却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火,这是为什么?课文中写道:“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景,你如何理解作者的这种人生追求?

因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物,它寄托了作者的理想,它成为了一种象征,是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写的虽然是“日”,但主要写的却是飞蛾努力追求“日”,追求光和热的行为。联系当时的时代背景,《日》和《月》都是在四十年代初期完成的,当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来,因此可以理解巴金为什么歌颂光明,赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。

六指导学习《月》

学生自由朗读《月>,提出问题,共同解决。

1、提问:月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么? 。

月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。

2、你是通过文章中的哪些描写体会出来的?

相关的描写句子有:“寒夜对镜,只觉冷光扑面。面对凉月,我也有这感觉。” “我望着明月,总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”

“的确,月光冷得很”。

“月的光是死的光。”……

作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷,让人冷静,不同于日带来的热情洋溢。

3、这里所表现的意境,能使你联想起古诗文中的哪些诗句?

床前明月光,疑是地上霜。——李白

高处不胜寒,起舞弄清影,何似在人间。——苏轼

晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。——李商隐

4、“月的光是死的光”,表达了作者怎样的思想感情?

作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受,于是在这里才会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求,与前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。

5、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说?

因为姮娥也是为了某种理想,为了可以改变月光的冰冷,为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气,但是在姮娥的身上,作者也寄托了自己的人格理想。

6、再读课文,提炼出作者对月亮的看法:“——死了的星球,凉月,冷光,死的光。”既然,这是一个没有生机的星球,那为什么还有嫦娥奔月的传说呢?巴金在文中给出了什么答案?

想使已死的星球再生/思念着什么

7、引用资料,质疑《月》

说到嫦娥奔月,我们从小听说的故事是否如作者所言:是要改变这冰冷的星球,使它再生呢?讲述嫦娥奔月的传说

点拨:

看来,将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球,只是巴金的一家之言,那这样想,可不可以呢?上学期我们是否也学过类似的文章呢?即在某个对象身上赋予一种特定的内涵,以抒发自己的个人理想。例如《爱莲说》中的莲、牡丹、菊,那里的莲象征的君子,牡丹-富贵者,菊-隐士,不也是周敦颐寄予自己人生追求一种方式吗?包括《日》中的飞蛾和夸父,其实,从生物学的角度来看,飞蛾之所以会扑火,是因为它的向光性。但作者却不仅把它们当成简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物,而是重新赋予了他们新的内涵,这才有了为了追求光和热,宁愿舍弃自己生命的壮举。

因此,文学有其现实性,是为了服从作家表情达意的需要,同时也是和时代合拍的。

8、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义?

这些人和物都寄托了作者的理想,表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。

9、在《日》中,作者主要写光和热,同时提到了冷;在《月》中,作者主要写冷,却同样提到了光和热。把两文贯通起来,你对作品的主体有什么深一层的理解?

冷和热是一种及强烈的对比,而事物在对比之下,特征才会更加突出明显,这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求,对美好事物的企盼和渴望,更要远离寒冷和冰冷,远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来,更可以充分理解和感受作者的良苦用心,理解在这样一个特定的年代里,作者热切期待光明的心情。

《日》表现了巴金激qing澎湃的一面;而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同,但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾,还是渴死在旸谷的夸父,还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥,他们都代表着一种力,一种向上的、不屈不挠的力,是作者对人生、对生活的一种希望和信念。

七、小结:

<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。 。

《日》表现作者热情洋溢的一面,在那个“没有了光和热”,只有“黑暗的寒冷世界”,“我愿做人间的飞蛾”,“飞向火热日球”,宁愿舍弃自己的生命,表现了作者对真理的追求。

《月》则表现作者细腻幽静的一面,作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切,“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。 这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

八、布置作业:

补充资料:

版本一:

相传后羿立下盖世神功,受到百姓 的尊敬和爱戴,不少志士慕名前来投师学艺。奸诈刁钻、心术不正的蓬蒙也混了进来。

一天,后羿巧遇王母娘娘,便向王母求得一包不死药。据说,服下此药,能即刻升天成仙。然而,后羿舍不得撇下妻子,只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里,不料被蓬蒙看到了。

待后羿率众徒外出狩猎,蓬蒙手持宝剑,威逼嫦娥交出不死药。嫦娥知道自己不是蓬蒙的对手,危急之时她当机立断,转身打开百宝匣,拿出不死药吞了下

去。身子立时飘离地面,向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫,便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。

版本二:

嫦娥原来是一个美丽善良的村姑,不料,心术不正的河神河伯见到,要强抢嫦娥入水。正在这危急关头,后羿来到了,拈弓搭箭,“嗖”地一声,射瞎了河伯的一只眼睛。

后来,天空出现了十个太阳,后羿便决心要射掉那多余的九个太阳。他天天苦苦练习射术。可是,河伯对他恨之入骨,不断地前来骚扰,发誓要报一箭之仇,更要抢到他一直贪恋着的美女嫦娥。为此,后羿十分烦躁分心。

有一天,一位大仙给了后羿一丸仙药,如若吃了这丸药,便可摆脱人间的一切磨难和烦恼,升入月宫中;可是,首先得能耐住孤独寂寞的煎熬。后羿听后,心绪不宁地回到家中,将大仙的话如实地告知了嫦娥,便疲倦地睡着了。

嫦娥看着一天比一天消瘦的丈夫,心里非常痛苦。她绝不愿他遭受任何磨难可是,她又想到丈夫身上还肩负着射掉九个太阳的重任,河伯对于丈夫的威胁,都源于自己。为了让河伯对她死了心,为了让丈夫排除一切杂念和干扰,全心全意地去射掉九个太阳为民服务,她决心牺牲自己。主意打定,她就急忙找出仙药,吞了下去。嫦娥冉冉上升,飞进了月亮中那寂寞、冷清的广寒宫,做了月中仙女。 版本三:

后羿的丰功伟绩,却受到了其他天神的妒忌,他们到天帝那里去进谗言,使天帝终于疏远了后羿,最后把他永远贬斥到人间。受了委曲的后羿和妻子嫦娥只好隐居在人间,靠后羿打猎为生。

根据《淮南子》的记载是,后羿觉得对不起受他连累而谪居下凡的妻子,便到西王母那里去求来了长生不死之药,好让他们夫妻二人在世间永远和谐地生活下去。与嫦娥约定,在结婚周年的日子共享灵药。可嫦峨过不惯清苦的生活,经受不住天堂生活的诱惑,趁羿夜出待猎,独自吞下了药丸。奇迹果真发生了,嫦娥渐觉身子失重,双脚离地,不由自主地飘出窗户,冉冉飘升。上哪儿去呢?嫦娥思忖着:我背弃了丈夫,天庭诸神一定会责备我,嘲笑我;不如投奔月亮女神常羲,在月宫暂且安身。嫦娥飘至月宫,才发现那儿出奇的冷清,空无一人。“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”(唐.李商隐《嫦娥》

范文八:8巴金短文两篇 投稿:卢託記

巴金短文两篇(说课稿)

尊敬的各位评委老师:

你们好!爱默生说,思想是行动的种子,教学思想的确立决定了教学行为的结果。说课便是

一种行之有效的方式。今天我要说的是2003年感动中国的文坛巨擘、世纪老人——巴金的

《短文两篇》。下面我从四个方面来说我的设计:

一.说教材:

1、 《短文两篇》是人教版八年级第二单元两篇充满意趣的散文诗。寻常的事物却因多情的

作家激起心灵之声。作者“醉翁之意不在酒”,反弹琵琶,借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓

示一种向上的不屈不挠的力。是作者生活的一种希望,信念,也是他理想的化身。

2、据“课标”:学生对课文内容表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并运用合作

的方式共同探讨疑难问题。

●教学难点:通过创写句子的模式来教读课文。

●教学重点:理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。

3、教学目标

●学习目标:理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义,散文诗的朗读。

●能力目标:积累的迁移,培养想象创新的能力。

●德育目标:评价作者的理想及价值的取向。

二、说教法

坚持以:“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的“三主”教学思想。以及素质教育的方

向,采取以下教学方法:

A. 创设情境法 B. 疑读法 C. 议读法

三、说学法

教法的根本是学法.只有把学法教给学生,才能达到不教.正所谓

穷.”

A.想象法:爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要..对图画、幻灯片、故事进行感性认识

并有所启示,合理联想想象.!读文章找答案来进一步读课文。

B.小组竞赛法:在既定的评分标准下,竞赛。

C.讨论法:小组讨论对文章质疑解答。

课时安排:2课时,设计一课时过程

(一)导入(5分钟)

1、三分钟演讲“嫦娥奔月”、“夸父追日”的故事。

2、展示学生所绘的图,课件幻灯。(目的:设置情境,引发联想)

3、是否有所启发?有何感悟?(目的:学会自主思考,找寻答案)

(二)欣赏朗读(目的:对刚才所遇到的问题,自主找寻答案,有据可考,引发新一轮的探

讨。)(5分钟)

(三)学生互相推荐疑难字词。幻灯展示,加深印象。(3分钟)

(目的:让学生发现自己的词汇积累,便于记忆)

(四)感知作者简介,了解文章背景(2分钟)

(让学生了解文学作品中主题与写作背景的关系)

(五)分组朗读,设置评分等级。(5分钟)

(调动学生的积极性,充分把握两篇文章的不同感情基调)

(六)创写教学 (小组为单位,合作探究,代表发言)(15分钟)

1、速读课文,扩写一个句子。根据课文内容扩写“这是一篇写日的文章”这个句子。(活动的目的在于让学生整体上多角度理解课文)

2、寻读课文,续写“我从中发现了…… ”这个句子。(这次活动的目的在于让学生自主探究课文内涵。

3、细读课文,创造一个句子。请同学从中品析、欣赏、感受 。就课文内容,写一句欣赏的话。(活动目的,让学生对课文美点进行赏析)

(七)比较阅读《日》《月》,小组讨论、质疑、答疑。问题组幻灯显示。(5分钟)

(八)学生小结。(让学生主动回顾课文知识点,畅谈心得。)(5分钟)

(九)作业:对问题组思考。

板书:

飞蛾扑火―――追求光{ 理想,舍生取义

嫦娥奔月――改变现状(寒冷)

夸父追日―――追求热{理想,勇于牺牲

范文九:巴金《短文两篇》教案 投稿:白羢羣

《短文两篇》教案

目标 知识与技能目标:

)了解课文内容,贯通理解两篇短文的主题表达。

)了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。

)理解文中象征手法的运用。

)走近作者并了解文章的写作背景。

与方法目标:(1)通过多种阅读方式,读准字音,体会作者所表达的思想情感。

(2)通过启发、点拨和讨论等方式,理解象征手法的应用。

、态度与价值观:引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。

重点:(1)加强诵读,培养学生感受能力与理解能力。

(2)理解两篇短文的精神实质及时代意义。

难点:(1)把握文中重点语句的深刻含义。

(2)理解文中象征手法的含义。

过程:

导入课文:

”与“月”字放在一起可以组成“明”字;看到“明”字,同学们会想到哪些词语呢?(学生:明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题,看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢?

阅读课文、感知课文(《日》)

个人示范读。

自由读课文——注意生字词。

个人示范读。(前后比较朗读,整体体会文中情感)

学生齐读。

整体感知《日》

日给我们的感受如何?学生:光和热

文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求?学生:飞蛾与夸父

结果如何?学生:都死了。

作者对这种行为的态度如何?学生:赞美。

飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡,但是作者为什么还要去赞美它们呢?

:为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命。

冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。

联系背景、分析象征、体验情感

走进作者,了解写作背景)

者介绍:巴金,原名李尧棠,四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说。后出版了《随想录》。

是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一,和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。

景介绍:本文创作于四十年代初期,那时正是抗战最艰苦的相持阶段,当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀浸淫,为了中立和生存,千千万万的不甘做亡国奴的人们,拿起武器,走上战场,不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来,做为一个普通文人,只能借文章抒发何理解“光和热”和“寒冷的、寂寞的生”

望、光明和胜利。作者所处的国民统治和日本入侵的黑暗社会。

这时什么写作手法?文中哪些事物也应用了这样写作手法?

手法;飞蛾 夸父 日

体验作者情感

赞美了哪些为了追求光、热及胜利而不惜牺牲自己生命的人

阅读课文、感知课文——《月》

生示范读课文

:其他学生听读课文,注意字词与情感。

体感知课文

:月亮给作者最突出的感觉是什么?

:寒、冷、死的月光。

:所以我们读《月》时,多用一个低沉的情感基调。文中有哪些具体的描写体会出来了?

:寒夜对镜,只觉得冷光扑面。面对凉月,我也有这感觉。

的确,月光冷得很。

深入分析课文

文描写月的感觉和我们以前熟悉描写月的诗句有些不同:

望明月,低头思故乡

愁心于明月,随君直到夜郎西

生明月,天涯共此时

诗句以“月”表达了“相思”之意,可以说“月”在中国文学中形成了很深的文化积淀。

是作者为什么要把月亮写得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深层次的含义呢?

:用月的“寒、冷、死”来反映出当时作者所处的社会环境之黑暗(当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏),这也是象征手法。

作者对“月”真的感到失望,死心了吗?姮娥奔月的故事说明了呢?

: 没有。姮娥奔月是想使这已死的星球再生,在这里“姮娥”象征着作者的理想的化身,更加衬托出作者对光与热的渴望与追求。

总结课文

》表现了巴金激情澎湃的一面;而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同,但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾,还是渴死父,还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥,他们都代表着一种力,一种向上的、不屈不挠的力,是作者对人生、对生活的一种希望和信念。 板书设计

短文两篇

巴金 象征手法

夸父 “日”(光和热) 赞美为了追求光明和胜利而不惜牺牲生命的人

渴望 追求(反衬)

“月”(寒、冷、死)

金短文两篇》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文,品位文章诗化的语言。

2、结合历史背景,理解作者的思想感情。

3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。

教学重难点1、品位文章诗化的语言2、结合历史背景,理解作者的思想感情。

教学方法导学法

课前准备1、收集“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事2、了解巴金的创作3、了解历史背景

教学过程

、 导入 :日月自古以来就是文人墨客吟诵的对象,并为此给我们留下了不少意蕴悠远的诗篇,除此之外,同学对“夸父逐日”“嫦娥奔月”的 古代神话传说都但是现当代著名文学家巴金对日和月却赋予了另外的深意。(导入新课)

初读感知

简介作者

简介:巴金,原名李尧棠,四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说,《军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集,“文革”后出版了《随想录》,引起巨大影响。

背景简介:这两篇作品写于1942年,时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀浸淫,抗日战争进入了一个比较。为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器,走上战场,不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

默读全文 注意读准字音,掌握字形,把握好停顿,音调。

朗读

找两位同学分别朗读《日》《月》两短文

同学自读

课内朗读交流。

分组朗读全文

探讨交流,

要适时引导理解课文,主要把握以下几个问题:

人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”,飞蛾长得既丑又渺小,又不自量力,为何作者却对它大加赞美?“夸父逐日,渴死旸谷”,作者为什么却异常的“怀恋”?:从飞蛾到夸父,从渺小到伟大,他们都是为了追求光明,为了一种热量,而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾,怀恋夸父,实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切神。

在《日》中,作者并没有具体描绘太阳,却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”,且对飞蛾、夸父进行了高度评价,这与太阳有关吗?谈谈你的看法。

把握:太阳是光和热的象征,飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为,写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的垫。

在《月》中,月亮给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的那些描写体会出来的?

在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。

相关的描写句子有:

“寒夜对镜,只觉冷光扑面。面对凉月,我也有这感觉。”

“我望着明月,总感到寒光冷气侵入我的身子„„觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”

的确,月光冷得很”。

月的光是死的光。”„„

作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷,让人冷静,不同于日带来的热情洋溢。

生交流写月的古诗文,进行整理归类。

一)月,呈现不同的形态。

可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)

无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)

月下飞天镜,云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)

浮光跃金,静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)

二)月,撩拨满腹的愁绪。

床前明月光,疑是地上霜。”(李白<静夜思>)

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)

但愿人长久,千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)

晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)

三)月,包含着瑰丽的想像。

晨兴理荒秽,带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)

举杯邀明月,对影成三人。”(李白(月下独酌>)

“月的光是死的光”,既如此,作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说?

:“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射,“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死(对照两文可看出);但结尾处作者用“难道„„„”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。

文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”,请结合两文和历史背景分析,“某某人”究竟指什么人呢?

:指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。(“某某人”可能有多种理解,不要求形成一致答案,但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景,以清晰的思路。)

、组织学生讲神话故事

“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事,小组之间进行比赛。

、小结

短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。 。

日》表现作者热情洋溢的一面,在那个“没有了光和热”,只有“黑暗的寒冷世界”,“我愿做人间的飞蛾”,“飞向火热日球”,宁愿舍弃自己的生命,表现了作者求。

《月》则表现作者细腻幽静的一面,作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切,“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

细读

我的每篇小说都是我的追求光明的呼号。光明,这就是我许多年来在暗夜里所呼叫的目标,它带着一幅美丽的图画在前面引诱我。同时惨痛的受苦的图画,像一面鞭打我。在任何时候我都只有向前走的一条路。——这段话摘自巴金在1935年10月所写的《写作生活回顾》。与其说写小说如此,巴金的散文同样也是追求光从《日》、《月》两篇短文中就可窥见一班。

》是一场轰轰烈烈的追求。

飞蛾扑火是如此的从容不迫,明知道自己要死,要浸在油中,可它还是毫不犹豫、宁死不屈。一个“终于”令人感觉它不是在自取灭亡的无为牺牲,更是一种凤超脱。夸父逐日也是如此地坚贞执着,道渴时那种刻骨铭心的煎熬、临死前那种撕心裂肺的痛楚都被心底的不灭追求所忽略、抚慰,以致献身了还不忘化作邓林典的成语虽然有着诸多不同:飞蛾实现了愿望而夸父没有实现理想,飞蛾在为自己孜孜追求而夸父是为大众做不懈努力,飞蛾很小、小到微不足道而夸父很大、敬畏。但两者又有着共同的心声:“我”要追求,追求理想,追求希望,追求光明的呼号。

物、神尚且如此,人何以堪?从古至今,这样舍生取义的事也时常会在历史的天空里发出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生轰烈烈地死”的诺言、恪守着“没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上,他们真正做到了“安得广厦千万间,大庇天下寒的悲天悯人,做到了“粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间”的傲贞不屈,更做到了“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,两者皆可抛”的裴多菲式的从容洒金也按捺不住自己的心声,甘愿做人间的飞蛾,不管过程是热,还是冷,不管有知觉,还是没知觉,即使化作一阵烟,一撮灰都在所不惜。

》是一场哀怨凄绝的追求。

在巴金的笔下,素有美名的月亮似乎成了冰面人,皓月、圆月、明月的称呼都不及一个凉月给人的意外和惊心。冷光扑面、寒光侵身的背后不仅使作者“觉得自积了很厚的霜似的”,更让人想起了“床前明月光,疑是地上霜”的凄清,和“高处不胜寒,起舞弄清影”产生了共鸣,文中的月光是死的,是冷的。可就在这样姮娥出现了,那么作者引用这个服了不死之药的美女故事有什么用意呢?

姮娥奔月这一内容出自《淮南子·览冥训》:“羿请不死之药于西王母,姮娥窃之以奔月。”汉人高诱注曰:“姮娥,羿妻。羿请不死之药于西王母,未及服之,姮得仙,奔入月中,为月精也。”但这些文章并没有把姮娥奔月的真正原因说清楚,然而在《楚辞•天问》中“帝降夷羿,革孽夏民,胡射夫河伯,而妻彼洛嫔?”出了姮娥奔月的根本原因。在“只知有母,不知有父”的时代,高高在上的姮娥为了爱情陪同倒霉的羿一同到凡间来吃苦受罪,但是在羿与河伯的妻子洛嫔(宓了恋情以后,姮娥便忍无可忍了。诚然,姮娥是很爱羿的,想当年“羿诛凿齿于畴华之野,杀九婴于凶水之上,缴大风于青邱之泽,上射十日而下杀猰貐,断修擒封豨于桑林”,是何等的英雄气概,让嫦娥倾心。但恰如霍尔巴赫所说“人在他所爱的对象中,只爱他自己;人对于和自己同类的其他存在物的依恋只是基于对,于是在羿背叛了当年和姮娥的纯真感情(至少姮娥是这样认为的)后,姮娥便有了偷药奔月的举动,她要成仙,她要摆脱,她更要追寻属于自己的那份幸福,不,不管月宫冷寒,也要找寻到真正爱着自己的“某某人”,可以说巴金的《月》赋予姮娥奔月恰如其分的诠释。

读到这里,我们可以清晰地看到:两篇文章,两种基调,却有着同个元素,同片情怀——不论是飞蛾扑火、夸父逐日,还是姮娥奔月,他们都在追求,追求的道,追求的结果有好有坏,但只要心中有了一份追求,一个理想,那就什么都不在话下了。其实,联系文章的创作年代我们更可以看出巴金笔下那份追求的深刻意他一直都认为:我有的是激情,有的是爱憎。对每个题目,我都有话要说,写起来并不费力。我不是在出题目做文章,我想,我是掏出心跟读者见面。也许这就月背后值得我们探究的地方吧。

范文十:《巴金短文两篇》学案 投稿:谢垖垗

8.短文两篇

巴金

学习目标

1.理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。

2.把握作者的思路和文章的语境,了解想象的表现手法。

3. 理解作品的思想内容及作者的思想感情。

学习过程

一、聚沙成塔,夯实双基

1.生难字(注音释义)

旸( ) 瞬( ) .

2.多音多义字(注音组词) 撮

3.形似字(注音组词)

倘皓汤  

旸淌浩

二、走近作者,了解背景

巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说。

相关背景:

《日》和《月》这两篇短文写于1940年至1941年,当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘心做亡国奴的人们,拿起武器,走上战场。作者写《日》《月》,就是为此而发。

三、课文解读《日》

1.课文主要可分 部分?概括各部分内容。

2.主旨感悟

《日》这片优美的小短文,通过写 、 两个典型事例,赞美了他们 的精神,表达了自己 战斗决心。

八年级语文(下册)学案

3.质疑交流

(1)在文中,用了不少篇幅来写“飞蛾扑火”,其深意在哪里?

(2)在文中,“飞蛾”具有了某种象征意义,即象征那些为追求光明而不惜牺牲自己生命的革命斗士。请你联系实际谈一下,还有哪些事物具有象征意义?

(3)本文题目是“日”,却写出了“飞蛾扑火”“夸父逐日”两个神话,请你说明作者这样写的理由。

四、解读课文《月》

1.课文主要可分 部分?概括各部分内容。

2.主旨感悟:

本文通过对 的感受,写现实世界的 ,赞颂了 精神。

3.质疑交流

(1)文中引用“嫦娥奔月”的神话,用意是什么?

(2)文章运用了那些修辞方法?找出来,分析其作用。

(3)本文结尾一句:“或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影特色?你认为,“她”看到了什么人的影子?

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