幼儿园科学育儿

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范文一:幼儿园科学育儿知识对幼儿健康的评价 投稿:贾砬砭

幼儿园科学育儿知识对幼儿健康的评价

每个做父母的都不惜一切代价使自己的孩子能健康成长。但幼儿怎样才算健康呢?一般人认为只要小儿体重增长快,身高长得高,很少生病就是健康。其实这种认识不完全,只注意到生长,而忽略了发育。所谓发育,就是指小儿神经、精神的发展,包括动作发育、语言发育、认识能力的发育以及与成人和小朋友相处关系良好、有良好的文化修养和卫生习惯等。现以2岁半的幼儿为例说明健康的标准。

(1)生长方面:根据1985年全国儿童生长发育调查标准,2.5岁的男孩身高平均值为91.3厘米,标准差为2.6;体重平均值为12.96公斤,标准差为1.3。身长、体重在平均值加减两个标准差范围之内的均属正常。

(2)发育方面:

①动作发育:2岁半小儿可以自由的跑、跳、踢球、扔球,弯腰从地上拣东西不跌跤,能玩各种玩具,能拿匙准确地吃饭,能拿笔“画画”,学会用小毛巾擦脸,穿袜、穿鞋,但不知反正。这是人开始使用工具的年龄。②语言发育:此时期是语言发育的关键时期。能基本掌握语言,用4—5个词组织一句话,表达自己意思,能唱几支儿歌、背小诗,可数1—20个数,重复故事的简单内容。

(3)认识能力:2岁半的孩子已经逐步懂得什么是对、什么是不对,什么是好,什么是不好,愿意听讲故事,看“看画识字”,玩积木、铲土、折纸等。已有自尊心。当小儿有微小进步时受到表扬,他很高兴。

(4)相互关系:喜欢与人交往,尤其是喜欢与小朋友交往,互相谦让,互换玩具。

(5)生活习惯:已养成良好的睡眠习惯,睡前不用拍、唱催眠曲,要培养睡醒立即起床、醒后不啼哭的习惯。已能自食,不用人喂可吃好。排便习惯已养成:自己可上便所,不尿湿裤子,夜里不尿床。

整洁习惯:自己可洗手、擦手,饭前、便后洗手习惯已养成。

有爱劳动的习惯:擦桌椅、洗手帕等简单劳动习惯已养成。

范文二:交口小星星幼儿园科学育儿知识 投稿:于驲驳

交口小星星幼儿园科学育儿知识
幼儿有上进心,表现欲强,希望得到老师的表扬。老师应正确引 导,恰当鼓励,让幼儿良好的表现欲望得以充分发挥,巩固已具有的 完成任务的基本能力,克服缺点,为自己,为他人做力所能及的事, 成为培养其做事能力的强大支力。幼儿有些微进步,我就及时给予具 体的表扬,投以赞许的目光。幼儿园与小学是两个不同的生活与学习 环境。孩子在幼儿园得到老师和保育员的精心照料,而到了小学,许 多方面都要求孩子自我管理了。如课间 10 分钟,需要孩子自己安排 活动,包括喝水、上厕所等;在幼儿园孩子们是以游戏为主要活动形 式,是寓学于玩的,而到了小学则是以课堂学习为主要活动形式了 ; 在幼儿园一般都能保证充足的午睡时间, 而到了小学可能就没有午睡 时间或只有短暂的午休。还有,孩子每天早晨入园时间往往不是限制 得很死,但到了小学则必须在规定时间到校。上面种种差异就必然形 成一个坡度,要求孩子去适应一种变化了的学习生活。为了减缓这一 坡度幼儿网,增强孩子的适应性,在大班阶段家长就要加强对孩子进 行入学准备方面的教育。

交口小星星幼儿园 二 O 一二年九月一日


范文三:新城幼儿园科学育儿知识讲座 投稿:龚筥筦

科学育儿知识讲座

主讲人: 高志勤

一、儿童早期教育有没有价值?

1、早期经验对人的身心发展具有重要作用与影响。(脑科学研究发现,儿童早期生活经验能改变脑的生化形态和结构;心理学研究证明,早期教学方式影响儿童自我意识、情绪、行为的正常发展,甚至影响人的未来。)

2、早期教育不仅有利于儿童发展,也有利于家庭幸福、社会稳定与发展。(我国政府已把儿童早期教育视为基础教育的一部分,提到提高民族素质、消除贫困和实施科教兴国战略的高度来认识和重视。)

所以,那些忽视、漠视甚或敌视儿童早期教育的种种观点、看法都是过时了的。当然,不科学的、有缺陷的儿童早期教育不权不能创造上述价值,使人们热切的期待化为泡影,而且还可能带来种种严重后果,甚至毁灭儿童的幸福.

二、儿童早期教育有没有可能性与必要性?

1、儿童早期教育离不开三大要素:学习性、成熟性和动机性。

2、无数实验研究和教育实践均证明,婴幼儿具有巨大的学习潜能,这种潜能有时超过了以往人们的想象。(曾性初教授实验;卡尔·威特的教育)

3、但许多人并不明白儿童早期教育的两个不等式——有效性不等于科学性;可能性不等于必要性。

4、潜能开发不能拔苗助长,更不能搞掠夺式开发。(早期识字实验:“神童教育”反思) 所以,应理性地而不是狂热地、盲目地看待“早期教育热”。要用可持续发展的观点、终身教育的观点来看待儿童早期教育的目的。

三、儿童早期教育是否就是智力开发、技能训练或升学准备?

1、从理论上看,人们常常将儿童早期教育窄化为“智力开发”(智力开发虽是儿童早期教育的内容之一,但决不是一切。德育弱化,心育缺失,甚至,这个概念的科学化值得商榷。)。

2、从实践中看,人们又把智力开发异化为知识传授及技能(读、写、算、诵、唱、舞、琴、棋、书、画等)训练。(国际21世纪委员会标准:凯茨“习得性愚蠢)

3、无论是教育还是“家长”,似乎自愿被卷入集体无意识之中,智育唯一、升学第一、你追我赶、不亦乐乎,许多儿童早期教育变成了为实现成人功利性理想与梦想甚或虚荣的工具。(“电脑热”、“外语热”、“艺术热”的冷思考)

4、关于儿童早期教育的片面化认识、以讹传讹的“神童”故事,也许将断送孩子的一生。(典型悲剧实例剖析)

所以,要坚持用辩证的、全面的、长远的思维看待儿童早期教育的内容,科学地评价儿童早期教育的实际效果。

四、儿童早期教育要不要刻苦的训练、专门的学习与系统的教学?

1、两种截然相反的教育观点与教育“模式”均大行其道,大有市场却可惜事与愿违。“小学化”、“成人化”教育方式已经非常严重,到了非改不可的地步。(中共中央国务院关于教育改革的决议;教育部基础教育课程改革纲要)

2、现代儿童观呼唤“人”性回归;关于儿童期生活的两个基本价值判断。

3、理想的儿童早期教育应当解放童心,激发学习的动力、创造的愿望、求知的兴趣和生活的快乐感。

4、珍爱儿童的“主体性”,尊重儿童的合法权利,遵循儿童学习的“规律性”。(国际儿童权利公约;“玩”的意义与要义)

所以,树立科学的儿童观、课程观,选择科学的教与学的方式、方法,是保证儿童早期教育质量的必然要求,也是儿童真正享有幸福童年与快乐人生的期待。

五、现代儿童早期教育呼唤两个高素质的师资队伍建设?

1、托幼机构工作人员的专业化与专业水准尚待进一步提高。

2、儿童早期家庭教养者的教育理念、专业知识也亟待提高。

引起小儿尿床的原因有那些?

一般说来,宝宝在1岁或1岁半时,就开始能在夜间控制排尿了,尿床现象已大大减少。但有些孩子到了2岁甚至2岁半后,还只是能在白天控制排尿,晚上仍常常尿床,这依然是一种正常现象,大多数孩子3岁后夜间不再遗尿。遗尿症是指5岁以后每周至少有一次遗尿者,并不包含偶然一次的尿床。

引起尿床的原因很多,虽然有一些疾病可使孩子患遗尿症,但对于大多数尿床的孩子而言,尿床是一种机能性的问题,只要父母注意看护并去除生活中可能造成孩子尿床的因素,孩子尿床是可以纠正的。

有一些孩子尿床有遗传因素,这种情况大多发生在男孩中,孩子的父亲小时候也往往尿床,这种情况引起的尿床,有时可到青春期才自愈。

引起尿床的疾病有:蛲虫症(虫体对尿道口的刺激)、尿路感染、肾脏疾患、尿道口局部炎症、脊柱裂、脊髓损伤、骶部神经功能障碍、癫痫、大脑发育不全、膀胱容积过小等等,但因病引起的遗尿只占很小的比例。绝大多数孩子的尿床与精神因素、卫生习惯、环境因素等有关。 精神因素有:孩子入睡前玩得太累或兴奋过度;孩子曾受了惊吓甚至是害怕尿床受到责骂等。 不良卫生习惯有:父母照顾不周;没有给孩子进行及时的排尿训练如长期使用一次性尿布,

孩子对排尿的行为没有敏感的反应;孩子的内裤太紧、局部没有清洗尿渍刺激等。

环境因素有:突然换新环境;气候变化如寒冷等。此外,孩子入睡前饮水过多;吃了西瓜等含水量多又有利尿作用的水果;父母在孩子夜间有便意时没有及时把尿等都会造成孩子尿床。 孩子睡眠过沉也是原因之一,据有关人士对尿床的孩子进行脑电图观察,的确存在着此因素。只要找到原因有针对性地给予纠正,孩子尿床现象必将大大减少并最终不再尿床。

经常尿床的孩子往往胆小、敏感、易于兴奋或过于拘谨。所以,父母还应从培养孩子的性格入手,来纠正尿床现象。

怎样实施音乐益智法?

要想让音乐发挥益智健脑的神奇魔力,成为打开少年儿童心灵的钥匙,光知道益智原理和选曲原则还不行,具体的实施,有时与效果有十分密切的关系。

1.乐曲的选择

不同旋律、速度、力度的音乐,对人体的生理、心理会产生不同的作用,起到不同的益智效果。一个人所属的民族、家庭素质、文化背景、性格特点、兴趣爱好也各不相同,因此,选曲不能千篇一律。 一般来说,3岁以下的孩子多选用简单、欢快、节奏感强不伴歌词的音乐曲目,3~6岁的孩子应选带歌词的歌曲,鼓励他们“听”、“唱”结合;而学龄儿童一般选用纯音乐作品,并加以解释,另用一部分有词歌曲来调节;10岁以上的孩子,就要选取一部分内容较深的交响乐了。

此外,乐曲的选择,还要以孩子的生理状态为依据。例如消化功能不好,厌食、挑食较明显的孩子,要选取和缓柔畅、庄重典雅的乐曲;大脑发育有轻度障碍,反应迟缓的孩子,应选择轻松活泼的乐曲;如孩子体质虚弱,易感冒、咳嗽,则应选取慷慨激昂、恢弘博大的乐曲。 孩子的性格也应作为选曲时的参考。孩子调皮好动,注意力难以集中,应选敦厚稳重、节奏平缓的音乐;性格内向,少言寡语的,则应选择热烈的乐曲;好哭,容易伤感的孩子,多选些开朗明快的乐曲。

2.时间的安排

音乐益智,要持之以恒,不能贪图一时的效果,应该每天坚持播放音乐或演奏、演唱。一般来说,音乐益智每天可进行两次,每次20分钟左右。

3.参与的方式

音乐益智对孩子来说,有被动参与和主动参与两类方式。

被动参与以欣赏乐曲为主,可以采用立体声耳机收听,也可以用录音机在室内或湖边、林中等安静、幽雅的环境中播放,但孩子喜动厌静,对音乐不会有太大的兴趣。因此,不能强迫

他们规规矩矩地坐在椅子上,一本正经地听音乐,可以在孩子游戏或吃饭时,甚至在做功课时播放。有不少人认为做作业时开录音机,会干扰孩子的注意力,影响作业的正确率,其实这是一种误解。

实践证明:做作业时播放优美舒缓的乐曲,只要音量适宜,不仅不会影响学习,还会使孩子对所做功课记得更牢。原因在于:做作业用的是管逻辑、语言、概念的左脑,而音乐只作用于右脑。做作业时,只要注意力已集中在书本上,轻柔的乐曲就会不知不觉地刺激孩子的右脑,使两侧大脑得到均衡的锻炼,根本不会加重左脑的负担。

白天播放音乐,音量控制在50分贝左右为宜,而孩子在睡觉前、做作业时,则应开到40分贝的音量,这是最适合于人体功能的音量。一般来说,催眠、镇静情绪的音乐,音量稍小一些;温和、舒畅的乐曲,音量中等,约50~55分贝,总的原则是让孩子听到音乐后不是嫌烦,而是出现轻松舒适的感觉。如学校让孩子听音乐益智,可放在下课时、做体操时或课外活动时。

主动参与,则要求少儿积极参与音乐实践,如演奏乐器,演唱歌曲,载歌载舞。主动参与更能直接影响孩子的思想态度,提高少儿的艺术兴趣,促进视、听和四肢运动的协调发展,培养积极进取的参与精神,加强自信心,进而达到开发智力的效果。有关资料表明,经常操作乐器的儿童,其语言逻辑、抽象思维能力均高于同龄儿水平。

据观察,性格外向,好动不好静,爱幻想的孩子,采用被动参与的方式较好;而性格偏于孤僻、内向的孩子,则应积极诱导他们去主动地参与。

4.环境的选择

运用音乐进行儿童智力开发,实施时的环境十分重要。环境布置的合理,可以收到事半功倍的效果;反之,则达不到预期的成效。

对孩子们来说,音乐益智时的场地必须整洁、美观、宽敞,最好在树荫下、花园中,这样会增强益智效果。如果在室内,就要注意保持空气清新,周围要摆设一些盆景、花卉,以增添诗情画意之感,窗帘以淡雅、柔和的色调为好。

环境的色彩与益智也有关系。在橙色或黄色为基调的环境中接受音乐,会使人产生温暖、欢畅的感觉;蓝色或绿色能使人产生安全和镇定感;浅蓝色或白色能渲染出纯洁的意境。因此,对性格内向、身体羸弱的孩子,应布置以红、黄为主的兴奋色彩:对急躁外向、调皮好动的孩子,则应给他们以蓝、绿等光线柔淡的镇静色彩的音乐环境

幼儿益智游戏四则

思维能力是一个人智力结构的核心,家长可以利用与孩子一起做游戏的机会开发他们的智力,提高他们的思维能力。

一、吹泡泡

这是一个古老的游戏。调制稀稀的肥皂水,用一根吸管蘸着吹。吹出单个泡泡,让孩子想想这像什么。一般3岁的孩子可以说出像皮球、像太阳、像钮扣等5个左右的事物。 让孩子的思维再上个层次的做法:吹出多个粘在一起的泡泡,让孩子说像什么。这对3岁的孩子说有些难度,但可以拓展他的思维,由平面向立体转移。有的孩子能说出像许多西瓜堆在一起、像一座小山„„

二、做鸡蛋饼

在家里制作一个鸡蛋饼,是一件很普通的事。但是,当着一个4岁孩子的面制作,却能刺激这个孩子思维的发展。因为,4岁孩子的思维一般还不会将两个或两个以上的物体组合形成另一个物体,但对这方面的事物感兴趣。当孩子直接观察您制作鸡蛋饼的经过后,他也许会想:如果加入巧克力、加入牛奶会怎么样?最后让他亲手调制一个。这样就可以激活孩子本身的创造力。

三、家庭小制作

每个家庭总有一些废弃的东西,如饮品盛器、包装盒、瓶盖等。家长可以花点时间,用来改变它的功用,其目的不仅公在于物尽其用,而是给孩子打开思路。如原是装饮料的容器,在它的瓶盖上戳几个洞,就可以变成浇花的工具;又如顺着剥开的橘子皮的形状,将橘子皮剪成一丝一丝的,让成丝状的橘子皮自然收干,那自然卷曲的橘子皮就像一朵盛开的菊花,再配上绿叶,那就是一件很好的作品了。这类活动,如果做给低幼儿看,他们只会觉得好玩,而不能理解您的用意。而给5岁及5岁以上的儿童看,他们会感到您的聪明,也会按着您的意图去思考、举一反三。

四、雨中即景

在做这个活动之前,家长可用一个浅一点的盘子放在窗外盛雨水,然后问孩子:这些雨点会落在什么地方呢?孩子会感到这个问题太简单了。会指着被雨水淋到的所有地方娓娓道来:“草地、房屋、地面„„”然后,您把话题转向盛雨水的盘子:“为什么盘子里会积起雨水?”6岁左右儿童地也许能回答这个问题。您继续问:“为什么草地上,房屋上积不起雨水?这些雨水又流向了哪里?”这就把孩子的思维从认识事物的表层推向对事物深层认识的思考。6岁左右儿童思维特别活跃、求知欲也特别强,经您这一提问,会激起他更强烈的探索欲望。

怎样进行幼儿小提琴启蒙教育?

小提琴之所以被人们喜爱是因其本身具有的特点决定的,如发音酷似人声,音域广阔,能同时发出多声部等。更重要的是它可以把文学语言所不能表达的情感,通过各种演技及多

种音色的变化表现出来,使人能产生喜悦、忧伤、激动等不同的感受,其感染力是任何乐器无法比拟的,因而世界上几乎每个国家都有为小提琴谱写的乐曲。

现在许多人都想学习小提琴,但实际接触到它后又会感到有许多困难。尤其是幼儿,若要选择这样一件乐器,家长下决心是非常重要的。

许多家长认为,为孩子选择乐器的关键是要看孩子在这方面是否能成才。当然,要想成才,就必须下苦功去练。学习任何乐器都是这样,所以幼儿学习小提琴,家长不下决心是不行的。

至于他们学习音乐的能力及自制力,一般说来孩子间都相差无几。在教学过程中发现儿童的初期学习是相差不多的,但后来某些儿童掉队了,其中的原因大约有三种情况: 一是不能坚持练琴。开始学琴时大家兴趣都很高,但由于在短时间内接触不到旋律曲调,再加上一些要求较为严格,不易做到,比如夹琴、持琴、辨音准等,使儿童产生一种厌倦感,兴趣减少,练琴也就不积极了。

二是练琴过程中发生的一些具体情况得不到妥善处理,影响练琴的效益。如儿童练琴中手臂酸了,在练琴过程中常伴有发问、喝水、上厕所等情况,家长容易产生不耐烦的心理,从而使练琴的效益不够理想。

三是由于工作原因而无法督促孩子练琴。大多数儿童的自制力较差,练琴时需要家长们督促,而某些家长由于工作繁忙无暇督促自己的孩子。这也是使孩子“掉队”的一个原因。 以上三点都是幼儿学琴时易遇到的问题,而要解决这些问题,家长首先要有耐心。学习中应尽量少走弯路,但也不能急于求成,欲速则不达!老的传统教学方法正在逐步改变,但也需要有科学的进程。华而不实是不足取的,应从基本功入手,这是每个家长应该与教师配合的。

至于第二点,是在初学过程中发生的正常现象,问题就在于如何引导。一个3、4岁的孩子,在开始练琴几分钟后就应稍做休息,这是他本身的需要决定的。家长可以在这短暂的几分钟休息时间内,鼓励他不要怕艰苦,学习要认真、努力等。然后再逐渐增加时间到一节课为止,要随时保护他的“积极性”,从正面引导入手。如果孩子在练琴时提出了无关的问题,可以要求他先把课堂内容练好,下课再给予答复(要真的给予答复),并告诉他上课不许讲与课内无关的事,这是课堂纪律,并要求注意力要集中。这既可以很好地解决孩子的问题,同时也不会伤害孩子练琴的积极性。

至于一些琐碎的事情,可以要求孩子在练琴前先做好,从而逐步改变他的练琴习惯,每天的练琴时间最好固定且准时开始,有意识地在纪律、时间观念、注意力等方面培养锻炼孩子。注意要求孩子在轻松的情况下练琴,启发他的好奇心、求知欲,增加他对练琴的兴趣:

把练琴逐步变成他生活中必不可少的一部分。

任何一位提琴教师都不能一眼看出某一个孩子将来是否能成为一位提琴家。通过一段时间的学习后,教师或许能看出他的音乐天赋及能力如何,未来是否能成功还要看后天是否能认真刻苦地练习。即便不能把他培养成为专业性人才,但由于在练琴过程中对孩子的严格要求,对于孩子意志力的锻炼以及形成认真、刻苦等优良品质也是很有好处的。所以说为孩子选择小提琴这种乐器还是非常值得的。

2016年3月

范文四:皮卡丘幼儿园科学育儿知识系列讲座 投稿:崔踃踄

皮卡丘幼儿园科学育儿知识系列讲座:3-6岁的孩子为啥食欲差

在儿科门诊, 经常看到一些3-6岁的孩子以“不爱吃饭”为主诉而到医院就诊。其中,真正由于身体因素,如缺锌、贫血、肠寄生虫病、肠道传染病等疾病引起食欲不振的并不多。绝大多数的孩子食欲差是受心理因素的影响,特别是有些父母的做法不妥,直接影响孩子的食欲。

三岁以前,孩子的饮食中,甜食较多,每顿牛奶中也要放入许多食糖,而三岁以后,饮食成分渐渐改变,有许多他们先前末曾吃过的食物,开始时,常常感到不合口味儿,因此,往往表现为挑肥减瘦,加之溺爱孩子的父母们生怕孩子营养不足,任着孩子的性子来,不吃咸食上甜食,不吃米饭给蛋糕,不吃蔬菜吃水果,想方设法,哄着孩子吃饭。有的孩子把吃饭作为条件,父母不满足他们的某种要求,他们就不好好吃饭,有的父母甚至恳求孩子吃饭。这些做法,客观上助长了孩子挑食、偏食的不良习惯,使得孩子在正式吃饭时营养摄入不足,父母们又担心,这样下去,会影响孩子的生长发育,不得不以吃零食的方式补充营养之不足,什么糖果、点心、巧克力、冷饮等等,应有尽有。由于不断地吃零食,使得孩子的血糖浓度一直保持在较高水平上,正常的饥饿感消失了,因而,该吃饭的时候,不思饮食。

日久,食欲不佳,营养摄入不足,就会越来越瘦。一些家长无可奈何,便开始对孩子进行强制性饮食。常常听到有些父母在饭桌上,用命令的口气说:“把这碗饭给我都吃光了。”孩子在没有食欲的情况下,像完成任务一样地把饭菜咽了下去,久而久之,孩子对家长的要求产生了一种逆反心理,形成对家长的要求产生了一种逆反心理,形成恶习性循环,更加影响孩子的食欲。

那么怎样才能激发孩子的食欲呢?首先要使孩子养成良好的饮食习惯,有规律地进餐。3-6岁的孩子,两顿饭的间隔时间应大于三个小时,使他们能够产生正常的空腹感。食欲与空腹之间有着密切的关系,大脑的摄食中枢相互交替和抑制,产生周期性的食欲,孩子经常吃零食,或者家长给孩子频繁进餐,无疑会使孩子的满腹中枢一直处于被抑制状态,而摄食中枢一直处于被抑制状态,自然会使食欲消失。俗语说:“饿时吃糖甜如蜜,饱了吃蜜也不甜”就是这个道理。孩子在满腹时,即使家长给他们端来以前末吃过的东西,他们也会拒食或挑肥拣瘦。

为激发孩子的食欲,家长可根据孩子的不同年龄特点,尽量做些适合小孩口味的饭菜。饭菜应经常变换花样,要荤素搭配。我们的邻居有个四岁的小女孩,妈妈为她精心做好三鲜馅饺子,她一个也不肯吃,而别人家的窝头,她却抢着吃得香甜可口。

家长不要以为:只有给孩子吃细米细面,才算讲究营养。如果孩子长期不爱吃某种蔬菜,

可以把这种菜做成馅,渐渐地改变他们的挑食习惯。孩子每顿饭的时间不应拖得太长,最多不应超过半小时。

要引起孩子的食欲,除了注意上述两点外,同时要注意创造一个良好的进餐气氛,不可强迫孩子进食。我们平时都有这样的机会,心情压抑的时候,往往不思饮食,说明愉快的情绪会刺激摄食中枢,而抑制情绪,会抑制摄食中枢。这种情绪的刺激,对孩子饮食的影响较大,这样会影响孩子的胃肠正常分泌消化液,吃进去的食物也不能很快地被消化吸收。 孩子食欲差,这是当今独生子女的家长最挠头的问题之一。但是,如果家长们真正懂得了孩子食欲差的原因,我们想这个小问题,就会迎刃而解了。

范文五:幼儿园应做科学育儿的“领头羊” 投稿:熊貃貄

发布时间:2013-02-25 来源:南京师范大学 作者:虞永平

在我国,科学育儿的观念还没有充分普及,还有很多家长不了解幼儿的身心发展规律和学习特点,往往从自己的期待出发教育儿童,把自己的需要当作儿童的需要,忽视儿童的需要和兴趣,不顾儿童学习的可能和制约,过度强调知识教育、定向教育和特色教育。作为专业力量的幼儿园,在引导家长方面起着不可替代的作用。

学前教育质量的提升关键在科学育儿

科学育儿是现代学前教育的基本特征之一,也是学前教育现代化的核心成果。学前教育事业的发展,不只是关注数量和规模的发展,也要关注教育质量的提升。学前教育质量的提升关键在科学育儿。科学育儿是教师和家长共同的重要责任。科学的学前教育是从儿童发展理论诞生以后才真正产生的。在此之前的幼儿教育理论有科学和合理的成分,但大多是模糊的和笼统的,只有真正把握儿童发展的特点和规律,才有可能产生真正科学的幼儿教育。儿童发展理论能指导人们真正了解儿童。所谓了解儿童,意味着了解儿童的发展规律和学习特点,了解儿童的需要、兴趣和可能,了解儿童的生活和活动。只有这样,对幼儿教育才可能是有价值的,才可能真正促进儿童的发展。一切从成人的需要出发,强加给儿童的教育是无法真正促进儿童全面和谐发展的。

真正科学的幼儿教育应从幼儿的生活出发,努力关注幼儿的生活、理解幼儿的生活、利用幼儿的生活,站在儿童发展需要的立场上选择教育内容,开展教育活动,不能把成人生活当作儿童生活、把成人的愿望当作儿童的愿望,不能以成人为中心来实施教育。幼儿教育必须以儿童为中心,必须依循儿童的天性,必须服从儿童发展的规律,必须关注儿童自己的生活。幼儿教育应依循儿童自身的发展的逻辑,而不是成人的逻辑和知识的逻辑。背离儿童身心发展规律的教育,不能真正促进儿童健康发展,而且给儿童带来的可能是伤害和灾难。现实生活中的“幼儿读经”、过早定向教育等现象就是背离儿童身心发展规律,无视儿童自身需要的典型。

幼儿园应引领家长科学育儿

与家长相比,幼儿园教师是幼儿教育的专业人员,他们接受了专门的教育和训练,掌握专门的知识、技能,有专业的素养。幼儿园教师不只是一个简单的职业,而且是一个专业,不经过专门的训练和考核不能成为合格的幼儿园教师,否则难以担当教育幼儿的重任。幼儿园教师应了解儿童身心发展的一般规律和学习特点,掌握指导幼儿探索、发现、交往和表达的基本方法和策略。因此,幼儿园教师应该是科学育儿的表率。但由于体制、政策等因素的影响,真正合格的幼儿园教师在数量上难以满足幼儿教育实践的需要,目前还有相当比例的幼儿教育从业人员没有幼儿园教师资格,不具备学前教育专业素养,这是导致幼儿园中经常出现一些违背幼儿教育规律的现象和事件的重要原因。

幼儿园作为一个教育机构,其职能除了教育和引导幼儿健康发展外,还应该指导家庭开展科学的家庭教育。因此,幼儿园教师应是科学育儿知识的传播者、科学育儿行为的示范者。当前,很多幼儿园都通过家园联系手册、家长园地、家长会、开放日活动、家长学校等途径向家长传播科学育儿的理念,引导家长科学育儿。

在我国,科学育儿的观念还没有充分普及,还有很多家长不了解幼儿的身心发展规律和学习特点,往往从自己的期待出发教育儿童,把自己的需要当作儿童的需要,忽视儿童的需要和兴趣,不顾儿童学习的可能和制约,过度强调知识教育、定向教育和特色教育。一些唯利是图的机构利用部分家长的错误认识,大力鼓吹错误的教育观念,推动家长走向与儿童身心发展背离的方向。对这些家长的引导,一方面要依靠各种公共信息和媒体的渠道,报纸、杂志、电视、网络要传播科学的、正确的信息,对家长进行积极的引导;另一方面要依靠幼儿园。作为专业力量的幼儿园,在引导家长方面起着不可替代的作用。幼儿园要进一步研究引导家长的途径和方法,从家长的问题和困难出发,从对幼儿发展最大的障碍出发,对家长进行教育观念和策略的有效指导和帮助。

如何做科学育儿的引导者

幼儿园要引导家长,首先自己必须真正成为科学育儿的倡导者、践行者和维护者。幼儿园必须坚守职业道德,坚守科学教育的理念,坚守儿童利益优先的底线,一切以儿童的发展为核心,抵制一切侵害儿童利益和儿童发展的现象和行为。让幼儿园真正成为儿童利益的守护者、儿童发展的促进者、儿童幸福的维护者,真正成为儿童的乐园。在现实的教育实践中,有些幼儿园不断出现违背幼儿身心发展规律的事件,或侵害了儿童的权益,或损害了儿童的身心,或剥夺了儿童的自由,或给予了儿童错误的信息和观念,或强化了儿童错误的行为。这些现象的出现,让我们更加深刻地认识到,幼儿园的职业伦理和专业素养都有待提高,也让我们认识到,全社会实现真正的科学育儿还任重道远。

幼儿园及幼儿园教师要真正成为科学育儿的引导者,就必须遵循我国的基本教育法律和学前教育法规,尤其应努力贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》,努力在专业伦理和专业质素上不断学习,不断进步,抵制一切反科学的思想和利益的侵蚀。要坚持儿童利益是最高利益,坚持把满足儿童合理的兴趣和需要作为幼儿教育的出发点。真正用科学的儿童发展理论和科学的学前教育观念武装自己的头脑,抵制一切反科学和伪科学的喧扰和诱惑。

引领家长科学育儿,幼儿园就必须研究家长,关注家长的育儿观念和育儿行为,关注家长的育儿问题和困难,努力使引导工作具有针对性,确保有效性。对家长的引领不能仅靠口头说教,要通过现实的案例,让家长身临其境、深受启发,要引导家长参与到教育的过程中来,引导家长讨论育儿工作的疑惑和困难。幼儿

园要兼顾观念和行为的双重引领,努力提升广大家长的科学育儿意识和科学育儿水平。

范文六:海座双语幼儿园科学育儿知识自测题 投稿:谭缬缭

科学育儿知识自测题

家长姓名 幼儿姓名:

1.管教孩子时应考虑方式方法对吗?( )

2.父母唯恐孩子受苦受累,稍有困难,即家长出面解决,这种做法对吗?( )

3.入学准备就是提前教孩子小学课程,对吗?( )

4.口吃是幼儿学语过程中较为常见的现象,大多发生在2-4岁,对吗?( )

5.孩子在与同伴游戏中发生冲突时,父母应禁止孩子再和其他孩子玩。对吗?( )

6.无限制的物质满足能不能给孩子带来真正的快乐?( )

7.对于正发脾气的孩子,父母可以采取冷处理的方法吗?( )

8.过于严厉或粗暴是否会使孩子懦弱或充满敌意呢?( )

9.游戏能够锻炼孩子的大脑和身体吗?( )

10.亲子共同游戏,是否可以增进亲子感情?( )

11.家长是否应从小让孩子了解垃圾应当回收利用,对环境危害最小?( )

12.促进幼儿身心发展的最好方法是游戏吗?( )

13.玩具是孩子的天使,家长为孩子买玩具是否应考虑动手动脑的玩具比较好?( )

14.对于不好好吃饭的孩子家长从正面引导或先不理他,等他饿了再吃,对吗?( )

15.孩子把玩具拆坏了,家长是否应保护孩子的探索心理,同孩子一起修理玩具?( )

16.对于幼儿常说:“我自己来”“家长是否应是尊重孩子的独立愿望,在需要时给以指导和帮助?( )

17.孩子把他喜欢吃的东西给大人,家长夸孩子,告诉他自己不想吃,对吗?( )

18.孩子摔倒了,家长马上挂起,这种做法好吗?( )

19.孩子把别人家的东西拿回家,家长不管他的这种做法对吗?( )

20.孩子要听新故事,你没有,最好的办法是鼓励孩子和你一起编故事吗?( )

21.给孩子所需的零花钱并引导他如何花是家长教育孩子花钱的最好方法吗?( )

22.鼓励孩子克服困难,适当给予指点是家长帮助孩子克服困难应有的态度吗?( )

23.大风雷雨天气,教育孩子不要到郊外和楼顶上玩和大树下躲雨,对吗?( )

24.要求孩子参加家务劳动和社会公益劳动是为了培养孩子劳动观念和自理能力吗( )

25.随着孩子年龄增大,独立性增强,家长是否应该对孩子进行自我保护教育。( )

26.父母与孩子产生“代沟”的主要原因是家长与孩子缺乏沟通和理解吗?( )

27.家长发现自己批评孩子有错误后,承认错误,并向孩子道歉,对吗?( )

28.孩子和电视机距离至少是电视屏幕的五倍,对吗?( )

29.适当的惩罚是否可以促使孩子改正错误呢?( )

30.孩子说脏话,靠打能解决问题吗?( )

31.给孩子讲故事是开发孩子智力的有效途径吗?( )

32.孩子的独立性是从幼年,生活小事逐渐培养起来的吗?( )

33.“游戏”才是儿童的工作,这种说法对吗?( )

34.孩子好问,家长采取粗暴的,敷衍的态度对吗?( )

35.布置家庭环境时,是否需要 考虑到要促进幼儿智力开发?( )

范文七:2014年幼儿园科学育儿教研活动总结 投稿:唐埼埽

为真正促进“科学保教”工作、为进一步严防和纠正幼儿教育“小学化”,为更高地提升教师教育水平和教学手段,为让幼教课堂更高效、更专业、课堂内容更灵活丰富,本月22日,荣昌县龙集镇中心幼儿园开展了“快乐学习、健康成长”为主题的教学观摩活动。本次活动由荣隆镇领导和荣隆镇、龙集镇各幼儿园一线教育工作者出席。

  本次活动分为幼儿早操、集中教学、现场研讨三大环节。

  幼儿早操活动设计新颖,音乐选取适合各班级年龄特点;早操动作静动搭配合理,幼儿展示有力,器械均使用低成本高效益回收的拉罐进行操作。整个活动给人以整齐、流畅、完美的视觉享受。

幼儿集中教学活动由龙集镇中心幼儿园的曾婷和谢兴玉执教。曾婷老师给大家展示的中班的科学活动《油和水》,教师合理引导幼儿积极参与实践,丰富了知识经验和培养了幼儿的独立解决问题的能力。在大班的音乐游戏《木偶的梦想》中,谢兴玉老师引用够用的故事、引导幼儿创编出匹配的动作,配备动感活跃的音乐。培养了幼儿积极体验、感受音乐游戏的乐趣;并在游戏中培养孩子的探索兴趣和合作能力;最重要的是通过故事内容引导幼儿要做一个不说谎、爱学习、爱劳动不懒惰、善良有爱心的好孩子。

首先在现场研讨会上,荣隆镇中心幼儿园园长杨德秋老师对本次活动的各个环节做了精彩点评。杨老师首先肯定了早操活动的选材和达到的目标,对两堂集中教学活动用了“好奇、有趣、好听、好玩”八个字予以了专业化的评价。老师们还对两种不同领域更专性的教学设计做了讨论。

会上,荣隆镇教管中心领导刘长波主任对龙集镇中心幼儿园的办园条件及师资力量等各方面予以了高度的评价和肯定。陈宁、李国仕师对幼儿园的软件、硬件和教师的高素质方面也作了充分的认可。

本次活动充分在幼儿已习得的生活经验基础之上展开教学活动,教师引导、学生主体,在轻松、和谐、快乐的游戏中开始和结束,体现了教师的专业水准和幼儿教育的高效课堂。

范文八:幼儿园应做科学育儿的“领头羊” 投稿:周戕或

【遵循幼儿成长规律 努力办好学前教育】

作者:虞永平 内容提要:在我国,科学育儿的观念还没有充分普及,还有很多家长不了解幼儿的身心发展规律和学习特点,往往从自己的期待出发教育儿童,把自己的需要当作儿童的需要,忽视儿童的需要和兴趣,不顾儿童学习的可能和制约,过度强调知识教育、定向教育和特色教育。

幼儿园应做科学育儿的“领头羊”

在我国,科学育儿的观念还没有充分普及,还有很多家长不了解幼儿的身心发展规律和学习特点,往往从自己的期待出发教育儿童,把自己的需要当作儿童的需要,忽视儿童的需要和兴趣,不顾儿童学习的可能和制约,过度强调知识教育、定向教育和特色教育。作为专业力量的幼儿园,在引导家长方面起着不可替代的作用。

学前教育质量的提升关键在科学育儿

科学育儿是现代学前教育的基本特征之一,也是学前教育现代化的核心成果。学前教育事业的发展,不只是关注数量和规模的发展,也要关注教育质量的提升。学前教育质量的提升关键在科学育儿。科学育儿是教师和家长共同的重要责任。科学的学前教育是从儿童发展理论诞生以后才真正产生的。在此之前的幼儿教育理论有科学和合理的成分,但大多是模糊的和笼统的,只有真正把握儿童发展的特点和规律,才有可能产生真正科学的幼儿教育。儿童发展理论能指导人们真正了解儿童。所谓了解儿童,意味着了解儿童的发展规律和学习特点,了解儿童的需要、兴趣和可能,了解儿童的生活和活动。只有这样,对幼儿教育才可能是有价值的,才可能真正促进儿童的发展。一切从成人的需要出发,强加给儿童的教育是无法真正促进儿童全面和谐发展的。

真正科学的幼儿教育应从幼儿的生活出发,努力关注幼儿的生活、理解幼儿的生活、利用幼儿的生活,站在儿童发展需要的立场上选择教育内容,开展教育活动,不能把成人生活当作儿童生活、把成人的愿望当作儿童的愿望,不能以成人为中心来实施教育。幼儿教育必须以儿童为中心,必须依循儿童的天性,必须服从儿童发展的规律,必须关注儿童自己的生活。幼儿教育应依循儿童自身的发展的逻辑,而不是成人的逻辑和知识的逻辑。背离儿童身心发展规律的教育,不能真正促进儿童健康发展,而且给儿童带来的可能是伤害和灾难。现实生活中的“幼儿读经”、过早定向教育等现象就是背离儿童身心发展规律,无视儿童自身需要的典型。

幼儿园应引领家长科学育儿

与家长相比,幼儿园教师是幼儿教育的专业人员,他们接受了专门的教育和训练,掌握专门的知识、技能,有专业的素养。幼儿园教师不只是一个简单的职业,而且是一个专业,不经过专门的训练和考核不能成为合格的幼儿园教师,否则难以担当教育幼儿的重任。幼儿园教师应了解儿童身心发展的一般规律和学习特点,掌握指导幼儿探索、发现、交往和表达的基本方法和策略。因此,幼儿园教师应该是科学育儿的表率。但由于体制、政策等因素的影响,真正合格的幼儿园教师在数量上难以满足幼儿教育实践的需要,目前还有相当比例的幼儿教育从业人员没有幼儿园教师资格,不具备学前教育专业素养,这是

导致幼儿园中经常出现一些违背幼儿教育规律的现象和事件的重要原因。

幼儿园作为一个教育机构,其职能除了教育和引导幼儿健康发展外,还应该指导家庭开展科学的家庭教育。因此,幼儿园教师应是科学育儿知识的传播者、科学育儿行为的示范者。当前,很多幼儿园都通过家园联系手册、家长园地、家长会、开放日活动、家长学校等途径向家长传播科学育儿的理念,引导家长科学育儿。

在我国,科学育儿的观念还没有充分普及,还有很多家长不了解幼儿的身心发展规律和学习特点,往往从自己的期待出发教育儿童,把自己的需要当作儿童的需要,忽视儿童的需要和兴趣,不顾儿童学习的可能和制约,过度强调知识教育、定向教育和特色教育。一些唯利是图的机构利用部分家长的错误认识,大力鼓吹错误的教育观念,推动家长走向与儿童身心发展背离的方向。对这些家长的引导,一方面要依靠各种公共信息和媒体的渠道,报纸、杂志、电视、网络要传播科学的、正确的信息,对家长进行积极的引导;另一方面要依靠幼儿园。作为专业力量的幼儿园,在引导家长方面起着不可替代的作用。幼儿园要进一步研究引导家长的途径和方法,从家长的问题和困难出发,从对幼儿发展最大的障碍出发,对家长进行教育观念和策略的有效指导和帮助。

如何做科学育儿的引导者

幼儿园要引导家长,首先自己必须真正成为科学育儿的倡导者、践行者和维护者。幼儿园必须坚守职业道德,坚守科学教育的理念,坚守儿童利益优先的底线,一切以儿童的发展为核心,抵制一切侵害儿童利益和儿童发展的现象和行为。让幼儿园真正成为儿童利益的守护者、儿童发展的促进者、儿童幸福的维护者,真正成为儿童的乐园。在现实的教育实践中,有些幼儿园不断出现违背幼儿身心发展规律的事件,或侵害了儿童的权益,或损害了儿童的身心,或剥夺了儿童的自由,或给予了儿童错误的信息和观念,或强化了儿童错误的行为。这些现象的出现,让我们更加深刻地认识到,幼儿园的职业伦理和专业素养都有待提高,也让我们认识到,全社会实现真正的科学育儿还任重道远。

幼儿园及幼儿园教师要真正成为科学育儿的引导者,就必须遵循我国的基本教育法律和学前教育法规,尤其应努力贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》,努力在专业伦理和专业质素上不断学习,不断进步,抵制一切反科学的思想和利益的侵蚀。要坚持儿童利益是最高利益,坚持把满足儿童合理的兴趣和需要作为幼儿教育的出发点。真正用科学的儿童发展理论和科学的学前教育观念武装自己的头脑,抵制一切反科学和伪科学的喧扰和诱惑。

引领家长科学育儿,幼儿园就必须研究家长,关注家长的育儿观念和育儿行为,关注家长的育儿问题和困难,努力使引导工作具有针对性,确保有效性。对家长的引领不能仅靠口头说教,要通过现实的案例,让家长身临其境、深受启发,要引导家长参与到教育的过程中来,引导家长讨论育儿工作的疑惑和困难。幼儿园要兼顾观念和行为的双重引领,努力提升广大家长的科学育儿意识和科学育儿水平。(作者虞永平系中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授)

范文九:幼儿园科学育儿知识工作总结 投稿:余髗高

幼儿园科学育儿知识工作总结 时光飞逝,转眼间,一个紧张而又充实的学期就要过去了,回顾这一学期,忙碌而愉快的工作中有喜也有忧,本学期我认真的做好各项工作,积极完成园里布置的各项任务,下面我把这一学期的工作总结如下: 所谓 德高为师,身正是范,师德是一个教师的灵魂,从一开始选择教师这个职业以来,我就深刻地知道必须严格要求自己,认真参加每次教师培训,不断地充实自己,敢于解剖自己分析自己正视自己认真查找自己的缺点和不足,从而不断的提高自己自身的素质和修养,在工作中不早退不迟到,坚持100%出勤,准时参加园领导组织的各项会议认真领会会议精神,虚心像有经验的教师请教和学习,做到团结同事,关爱孩子。 我记得自己父亲曾经说过一句话:当一个教师他要得到学生的信任很难,而当一个幼儿教师更难,他需要的不仅是孩子的信任还有家长的信任,当时自己就深知幼教这条路是艰难的,但是既然自己选择了这一条路我就必须坚持,哪怕这条路有多崎岖有多坎坷,我用自己的行动证明自己坚持下来了,从同事们一开始的不信任到家长们信任的表情,我知道我的努力没有白费,我的付出是值得的!曾记得,才开始被分到的时候,自己面对那么多孩子,脑袋一下子就混沌起来,怎么上课呢?怎么让哭泣的孩子停止住哭声呢?手足无措,不知道怎么办才好,也用了很多激进的办法赶着自己向前,回头想想那段特殊的日子,真为自己捏了把汗,我觉得自己一直努力着,看着孩子们快乐而充实的度过每一天,我从心里感到安慰,虽然自己还有很多很多需要改进的地方,但是我相信,一分耕耘一分收获,只要自己全心全意的付出了,那么我就一定能得到孩子和家长的信任。 在教学中,要提高教学质量就要上好每一堂课,幼儿教育重要的是寓教于乐,要在激发幼儿情感的同时,使幼儿产生愉快的学习心境,要创造良好的学习氛围,要根据每个孩子不同

的个性与兴趣,采取相应个措施 ,做到因材施教,多看一些对自己教学有帮助的书籍,不断地扩宽自己的知识面,为教学内容注入新的活力。这一学期以来,我每天都配合好班主任完成当天的教学内容,认真做好每周的教学计划,带领孩子开心的游戏。这期间,幼儿园开展了六一活动,孩子们的表现也得到了家长和园领导的一致认可,在平时的家园交流工作中,每天在认真做好孩子成长档案的同时都坚持查看家长在孩子的网络成长档案中的反馈的各种问题和意见,建立起良好与家长良好的交流平台。 除了做好协助班主任管理班级工作以外,这学期后半学期我有幸的担任中班年级的键盘教师学工作,我认真的做好每周的教学计划和各种学具的准备工作,在每班课时结束后,做好摘记,针对不同班级的情况,拟定不同的教学计划,使自己的专业特点淋漓尽致的发挥出来,一个多月以来,专业课教学也得以顺利的结束了。 21世纪是面临挑战的世纪,人类将面临更为激烈的来自各方面的挑战。只有不断提高自身素质,找出与别人的差距,努力弥补不足,改正缺点,才能立足于本世纪人才济济的社会。而作为一名幼儿教师,只有不断地吸取新的知识,不断地更新观念,这样才能迎接更为激烈的挑战和竞争,立足于自己的幼教岗位。俗话说:活到老,学到老,知识是无止境的,只有不断完善自己的知识结构,适应不断变化发展的现代化幼儿教育的需要。除了学习专业培训之外,我觉得还应根据自己在教育实践中出现的教育行为失误、疑惑、难题,向幼儿教育专家、优秀教师请教和指导,提高自己独立解决实际问题的能力。我相信,只要乐岗敬业,定会有所收获。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。 以上是我对本学期工作的总结,我相信,在自己的不断努力和领导、同事们的关心帮助下,我有信心迎接新的挑战,实现新的目标!

范文十:虞永平:幼儿园应做好科学育儿的“领头羊” 投稿:贾湨湩



教育观察

2 0 1 3 年3 月( 第2 卷第9 期)  

  .

教育 



 

胡乐乐 :  “ 减 负”不能只 靠减轻课 业负担 
小学教 育应该重在保护 和引导 学生对 学习的热 

闰振允 :农村教师更需要校本教研 
校级教研是农村校本 教研 的本体 ,是根本 ,我  们 推行校本教研 ,不仅要使农村教师动起来 ,更 主 
要还 在于要 不断培育农村教师实施校本教研 的意识  和能力 。校本教研 是伴随新 一轮课程改革发展起来  的一项全新 的教学研究 ,它是促进学校 自主发展 ,   实现教师走 向教学研一体新教育生活 的重要创举 。   校本 教研 的推进 ,重点和难点在农村学校 ,要想让  农村教 师真正动起 来 , 自觉主动地参 与到校本教研  中来 。要做好农村 学校的校本教研 ,需要从三个方  面人手 :解放 教师 ,保障参与的广度与深度 ;提升  教师 ,具备新课 改的能力 与素质 ;成就教师 ,享受 
校本教研 的幸福与快乐 。  

情和对探究 的兴趣 ,培养 良好 的道德 品质 和身心素 
质 ,树立远大 的理想 。但在优质教育 资源严 重短缺 
的现实情况下 ,学业 高压和疯狂择校几乎是不 可避 

免的。如果不消 除单 一 、僵 化 的教育评价 制度 ,以 
及不公平不公正 的招 生录取制度 ,那 么 “ 减负”往  往只能停 留在 “ 价值 导向” 的层面上 。中小 学 “ 减 

负”一方面需要有评 价和招生录取制度 的改革 相配 
套 ,另一方面还需要 大力 推进义务教育均衡发展 。   如果 义务教育 阶段 的重 点学 校不尽快取消 ,普通 学  校得 不到明显发展 ,就近入 学不切实遵行 ,灵 活多  元 的评价和公平公正 的招生 录取制度建立不起来 ,   那 么中小学 “ 减负”就不会真正实现 。   (《 光 明 日报 》,2 0 1 3 年3 月1 日)  

(《中国教 师报 》,2 0 1 3 年2 月2 7 日)  

虞永平 :幼儿 园应做好科 学育儿的 “ 领头羊 ”  
学前教育质量 的提升关键 在科 学育儿 。真正科  学 的幼儿教 育应从幼儿 的生 活出发 ,努力关注幼儿  的生 活 、理解 幼儿的生活 、利用幼 儿的生活 ,站在  儿童发展需 要的立场上选择教育 内容 ,开展教育活  动 。幼儿 园作为一个教育机构 ,其 职能除 了教育和  引导幼儿健 康发展外 ,还应该指导 家庭 开展科学 的  家庭教育 。幼儿园要引导家长 ,首先 自己必须真正  成为科学育儿 的倡 导者 、践行者和维 护者 。幼儿 园 

柴葳 :校长推荐制 ,不再靠冷冰 冰的分 数 
北 京 大学 “ 中学校 长 实名 推荐 制 ” ,以 中学 

校长实名推荐
的名义 ,给 高校招 生撕 开了一 个细小 
的 口子 。校长推荐制 ,在摸索 中 ,推荐 的标准 也渐  渐趋于进步 。今年 ,每一位 申请 “ 实名推荐制 ”的  考生 ,要接 受 1 2名 以上来 自不 同领 域的专家全方  位 、多角度 、多 层次 的考核 ,包括初步 审核评价 、   学科基础面试 、综合 面试 、随机抽查笔试 、体质测  试 等五个 环节 。在初步审核评价环节 ,每 一份 申请  材 料随机 派发给 8名专 家匿名评 审。每位专家根据  北 大独特的人才选拔评价标准体系 ,结合学生 的个  人 兴趣 、理想抱负 、高 中学业成绩 、参与社会服务  情 况 、获 得各 类奖励 情 况 、个人 特 点和 自述 以及  《 优 秀中学生素质养成手册 》等方面在系统 中独立  进行综合评价 ,并提 出评审意见 。  

必须坚守职业 道德 ,坚守科学教育 的理念 ,坚守儿 
童利益优先 的底线 ,一切 以儿童 的发展 为核心 ,抵  制一切侵害儿 童利 益和儿童发展 的现象 和行为。幼  儿园就必须研究 家长 ,关注家长 的育儿观 念和育儿 

行为 ,关注 家长的育儿问题和 困难 ,努力使 引导工 
作具有针对性 ,确保有效性 。  

(《 中国教育报 》,2 0 1 3 年2 月2 4 日)  

f《 中国教育报 》,2 0 1 3 年2 月2 5 日)  

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