薛瑞萍日有所诵

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【优秀范文】薛瑞萍日有所诵

范文一:薛瑞萍-我和吟诵 投稿:梁硥硦

我和吟诵

薛瑞萍

今天或将来,每一个爱上吟诵的人,都必有一个“我和吟诵”的故事可以讲说。故事的开头大多这样:“有一天,有个人”。我的故事就是这样。

09年7月的一天,朱文君来电,邀我前往浙江宁波“名师大讲堂”作一场讲座。其间,文君用了恳求的语气说:“活动内容很多,别的不敢勉强你,但是,中央民族大学副教授徐健顺的吟诵讲座,你一定要听!我相信,你听了一定会有感觉。”

何止有感觉!这一听,看云就如痴如醉,如沸如燃,一头掉进去拔不出来了!看云听课,从来不屑动笔,那天却认真作了记录,然后——拿着根据笔记重新罗织的提纲,在电话,在宾馆,在办公室„„给我以为慧根尚在的朋友,又是唱又是说,依样画葫芦的开起了小讲座。须知,此前的看云,从来不敢在人前“开唱”。

09年10月,南京东南大学礼堂,“现代与经典”会场,汪秀梅老师的《秋思》结束了,接着就是看云讲座。“听了汪老师的吟诵课,心情十分激动。我从不唱歌„„”台下送来温暖的、鼓励的鼓掌,“可是,就在刚才临上台的一瞬间,我决定豁出去了!”

于是,吟诵了徐健顺老师的《蒹葭》。颤颤悠悠、豪气十足。紧张与勇敢,都是前所未有。豁出去的感觉真好!从此,看云便一豁而不可收拾,常在讲座中学吟古诗词。目的是想告诉同行:吟诵太美好,看云爱吟诵。

2009年最大的收获是听了徐教授的讲座《吟诵之美》。感谢朱文君。她是《小学语文教师》编辑。文君的《狐与葡萄》(文言文)乃中国小语吟诵第一课。

今年寒假,是记忆中最幸福、最充实的假期。在清华园,我接受了为期五天的吟诵培训。每天上午八点学习到晚上九点,是真正的集中营式的魔鬼训练。在清华附小那间温暖的教室里,我和玫瑰做了五天同座,并且,班上很有几个同学,是因我而去的。比如江苏太仓的许丹仙,比如步印文化公司的于惠平,比如已经能用自己的调子吟诵朱熹《春日》的北京小友张友宸。

徐健顺的集中营具有可怕的魔力。五天之后,受训者纷纷发愿要做一粒饱满的种子,尽己所能,为吟诵在中国大陆的繁荣做贡献。

上学期,孩子们听了不少吟诵。看云也刻了不少光碟发给学生。想法很简单:只要学生知道有吟诵,对吟诵有兴趣就行啦。教师只管播种,不问耕耘与收获。以后的事情,山高水低,各自随缘啦。

元旦联欢会上,王艺伟吟诵了《五柳先生传》,这让教师大受鼓舞。

一个问题:关于吟诵,这学期我能为学生做什么呢?还是光听不讲吗?我可不想跟他们说什么“平长仄短、依字行腔”,一是没时间,二是没闲情。本学期课时高度紧张,诵读、朗读,还要应付所谓毕业统考。

宁波归来八个月,除了外出,几乎日不间断地听吟——饱听。开始只愿听徐健顺的新吟诵,因为新吟诵细腻浪漫,颇新潮;接着听他用普通话学吟传统吟诵;接着听程滨慷慨深情的京腔吟诵调。然后呢?奇怪的事情发生了,仿佛是时间和“已听”在我内部自然蕴蓄发酵的结果:初听觉得声颤气游、呕哑嘈杂的老先生们传统吟诵——比如陈秉铮的《秋思》、文怀沙的《黍离》、高文的《清平调》„„那些并非录音棚制作出来的、带杂音的原汁原味原唱,竟然让我颠倒沉醉,获得极大的满足!

昨晚,听叶嘉莹先生吟《赠卫八处士》, “哦,这真是一首好诗!我真有福气!我终于知道!”窗外风雨大作,屋内看云唏嘘。

“唱歌和吟诵的不同在于:唱歌重在曲调,吟诵重在字词。吟诵传达出吟诵者对于诗词的独特理解,好的吟诵会让人觉得这首诗写得真好,而不是这个曲调真动听。”培训班的课堂上,徐教授反复强调。

叶先生八十多岁了。她的吟诵有些轻微的颤动,透着说不出的沉郁、刚毅与温情。可是当我放开声音学吟的时候,我的声音竟然比她还要颤抖,一句接一句,气息根本连不上——可见吟诵能够养气健身之说绝非虚言。想到当中国大陆采用西方理论解释中国古诗词的时候,先生却独自飘零海外,面对各种肤色的学生坚持用吟诵的方法教学古诗词。一瞬间,我对所谓“宗教情怀”有了理解:所谓宗教情怀,就是不管成败利钝,一意做自己认为正确、美好的事情。用叶先生自己的话说就是:不管面对的是怎样的学生,不管他们懂不懂,喜欢不喜欢,也不管这些东西对他们将来有没有用,我都要用最大的热忱去讲,因为我讲的是李白、杜甫、苏轼„„这些人、这些诗词,不容我有一丝一毫的马虎和敷衍。

我想,当人抱定这种信念的时候,其实就已经站在彼岸了。此岸的成败利钝、兴衰毁誉——对于这个人已经连蛛网都 算不上。

于是心中有了决断。

2月21日下午给我们上课的是姜嘉锵老师。姜老师是唱古典诗词最多的歌唱家,多年来,他坚持用吟诵法唱诗,为此他常常修改歌谱。

姜老师的唱诗光盘已经买不到了,从培训班刻录回来的三张碟片是我的宝贝。

星期一,上课第一天的下午,学生就听《春晓》。今天上午,教师先讲“平仄”,接着带着他们按照“平长仄短”的方法,正确朗读《春晓》,然后告诉学生什么是依字行腔——然后再听《春晓》,最后我让他们站起来,尽量放松地跟着光盘,用吟诵的方法,学唱《春晓》。 又转来两个新生,63个孩子大班,要想让他们都跟着唱出来,现有的非专业刻录而成的吟诵材料显然有些力薄、带不动。我且从“吟诵艺术表演化”的唱诗开始,以后再带他们跟着真正的吟诵,体会“平长仄短” 依字行腔”。

唱诗不是吟诗。暂时借用唱诗作为过渡,是不得已,更是一种偶然。将来,面向儿童的吟诵教材必须富有感染力、带动力。只让人听了独自感动是不够的,要能让整班孩子都能有所感应,有所激动才行。“好听”“花”是入门的前提,然后,他们中的一些人也许会和我一样,渐渐迷上“白色的吟诵”。

“不管怎么讲,对于孩子来说,听唱诗总比听流行歌曲强。”徐健顺说。

“现在的很多流行歌曲其实就是音乐垃圾。听多了,不仅会让你变傻、变躁,而且会让你变丑。因为声音是滋养大脑的营养,因为干净、美好的声音可以净化、美化你的相貌。”这是看云课堂的老生常谈了。

宁波 归来,转眼八个月过去。为什么看云一直没有就吟诵写东西?

第一,吟诵是要发声的,吟诵的好处或者真谛,实在不是文字可以表达的。原本应当涌动成为声音的感受,一落到文字,其意义就已经减半。朋友,如果你对吟诵有兴趣,我会立刻关掉电脑,放开喉咙和胸襟,用我并不悦耳的声音与你交流。

第二,很惭愧到现在还没有形成自己的基本调。只能带着深切的喜爱,去学别人的调子。所以,我觉得自己没有资格就吟诵说长道短。更不要说教学了。

然而今天为什么写了呢?

就因为叶先生的《赠卫八处士》。我知道,如果今天不给学生讲点什么,不在这里写点东西,我会又一夜失眠的。至于听吟而落泪,已经好几次了。情通古人的感觉真好!有一层深藏的壳因为吟诵而软化、脱落的感觉真好!

课堂上,我用录音笔播放了金戈学吟的《如梦令.昨夜雨疏风骤》,学生很喜欢。2月23日晚,金戈坐在我的前排,听程滨用吟诵方法讲解《前赤壁赋》。程是叶先生的弟子,在南开中学任教。金戈则在人民大学读金融学研究生。

我爱吟诵。也许,我这一辈子都不能形成自己的基本调,不能真正学会吟诵。但是我想,这不妨碍我把吟诵带给朋友,尤其是我的学生。原因很简单:我们每个人都是民族生命之树上的一片叶子、一朵花,吟诵,是被我们遗忘了的根,我们需要归根,我们需要得到根的滋养。

相信,经过很多像徐健顺这样拥有宗教情怀的文化英雄的努力,吟诵一定会在中国大陆复兴。

面向学前儿童和小学生的吟诵教材正在筹划中,即将由贵州教育出版社、长春出版社出版——其实只要有兴趣,这两套教材都可以看成是面向全社会每一个识字的人的。对我来说,这是一个好消息。恳请大家关注,这也是我写这张帖子的原因。

范文二:学习薛瑞萍吟诵有感 投稿:贾釴釵

吟诵,愿与孩子们同行

——听薛瑞萍讲座有感

非常幸运,我参加了六月在黄山举行的《现代与经典的研讨会》。是的,它只是一次专题研讨会——没有学生,也没有课堂。然而,我们参会的所有老师却都成为了最认真的学生,研讨会现场就是一堂接着一堂的生动而精彩的课堂! 薛老师以其丰富渊博的学识、风趣幽默的语言以及多年的教学实践经验给我们展现了阅读的益处。

薛瑞萍 安徽省合肥市第62中学小学部语文老师、班主任。06年当选《中国教育报》中国十大读书推动人物。领衔主编《日有所诵》, 不难看出,薛老师是一位爱读书、广读书之人,那大段的经典语句脱口而出,令人由衷的敬佩。 “关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”在美妙的吟诵旋律中,我们迎来了薛瑞萍老师带来的思想盛宴。面对热切的老师,薛老师就像一名普通的老师,用真诚的语言、优美的手势感染着每一个人。薛老师的语言极具魅力,她能从所讲的每一首诗词中挖掘出当时的历史背景,人物经历,作者情感,进而能通过吟诵来体会作者当时的心境与情感。从视频中我们亲眼看到她过着怎样幸福的教育生活。视频中那些手舞足蹈、放声吟诵古诗词的孩子们多么怡然自得,浸润在这样陶醉的氛围中,孩子们怎能不爱上古诗文,爱上读书,爱上我们的母语。 薛老师强调:吟诵可以帮助孩子成长,通过带着动作的吟诵,可以把乱动的孩子特性释放出来,从而让孩子学到沉静,同时通过手足舞蹈的吟诵动作,可以让沉默的孩子通过肢体语言,慢慢变得活泼开朗,善于表达自己;通过吟诵,可以让孩子了解吟诵背后的艺术,提升孩子的修养;吟诵可以让孩子变美,变得有内涵,可以让孩子去辨别什么是真正的音乐,抵制庸俗音乐,净化心灵。薛老师通过一个个实例,让我们清晰地了解了吟诵古诗要做到:入短平长,韵字长音;吟诵近体诗要做到:平长仄短入声促,一三五不管,二四六分明,押韵的尾字拖长音。我们随着诗歌的平仄,一起与薛老师挥动着双手,入情入境地吟诵着,整个会场都沉浸在朗朗的诵读声中,那种感觉,是一种从未有过的美好

薛老师为了强调诵读中的趣味和快乐,信手拈来几首有趣的童谣和民谣: 多么充满童趣活泼生动的儿歌,有这样的诗歌引领,孩子们的学习怎能不充满了

快乐,怎会不爱上学习?

薛老师甚至把家长会也开成了读书会、吟诵会。让家长们也能成为经典吟诵的参与者、引领者,赋予了经典阅读更深层次的实践意义。“一个好的教育,要让孩子身心健康,要满足孩子情感的需求,每一个教师和父母都应该成为儿童阅读的推广人。”看着薛老师和她的孩子们激情吟诵的画面,让我们深深感到在经典滋养下的孩子们是如此幸福!

虽然我平时也指导孩子们诵读,但看了薛老师的吟诵课堂,才知道原来诵读和音乐、舞蹈是息息相通的,原来吟诵真的可以恣意享受,放飞心灵,拓展胸怀„„

通过这次学习,深刻体会到国学经典的博大精深,认识到传承古诗吟诵的必要性。希望能把所学的知识很好的运用到实际教学中去,把吟诵与平时的教学活动有机结合,让吟诵这一传统文化得以传承。

范文三:我们班的阅读日志---薛瑞萍 投稿:陈甴电

我们班的阅读日志

推荐理由:一支小小的、红色的蜡烛,在天朗气清的夜空下,静静地燃烧。静静地,静静地,无声无息只有一片小小的光明和温暖,小得仿佛盈手可握,像一个最亲的人在对着每一个微笑。

至于我们期待儿童将来能有的,可以直面丑陋黑暗的勇气,以及为美好而战的力量,只能源于对世界的信心,而这信心只能来自童年,懵懵懂懂的童年。

干净、美好的文字,是民族精神开出的花朵。像我们这样的,无力写出,却真诚地热爱着干净、美好的人们,就是培养花朵的泥土。

教育者和被教育者的划分,更多是外在的。理想的教育关系中,没有绝对的教与被教的界限。真正的成长,总在师生双方发生。教师同时是学生;学生同时是教师。

内容简介:一支小小的、红色的蜡烛,在天朗气清的夜空下,静静地燃烧。静静地,静静地,无声无息只有一片小小的光明和温暖,小得仿佛盈手可握,像一个最亲的人在对着每一个微笑。

至于我们期待儿童将来能有的,可以直面丑陋黑暗的勇气,以及为美好而战的力量,只能源于对世界的信心,而这信心只能来自童年,懵懵懂懂的童年。

干净、美好的文字,是民族精神开出的花朵。像我们这样的,无力写出,却真诚地热爱着干净、美好的人们,就是培养花朵的泥土。

教育者和被教育者的划分,更多是外在的。理想的教育关系中,没有绝对的教与被教的界限。真正的成长,总在师生双方发生。教师同时是学生;学生同时是教师。

作者简介:薛瑞萍,网名看云,安徽省合肥市第62中学小学部语文老师,1984年参加工作,一直担任班主任工作至今。自称“布衣” “草根”,却有着普通教师难以企及的专业素养和人文视野。认为缺乏真诚、理性和趣味的日子不值得一过。自己酷爱读书和写作,在多年的教学实践中坚持带领学生从一年级就开始进行高品位的阅读。出版了《心平气和的一年级》 (长春出版社)、 《给我一个班就心满意足了》 (华东师范大学出版社)、《看云读教育理论》等作品。

关键字:卷首语

第一辑 日有所诵:对天赋之门的叩启

美丽的生命之流

过节的感觉

更深更可靠的

种子在萌芽

“不能这样说”

有恃无恐

有朋如此

亮堂堂 暖洋洋

吾道不孤

艰难的开张

不信诗意熏不来

忍无可忍

我也是一只小鸡

反复 反复 反复

星星点点的快乐

毕竟二年级了

我学会,我成长

一天只要有这么一次

似水思绪

野菊、草莓、丹顶鹤

毛茸茸的希望,毛茸茸的天真

也许我就是海

这就是诗

老师是童心的梳子

这就是生长,这就是生命的林子

林莽,沃土;河流,大地

第二辑 童化之路:从电话里听到的故事开始 载兴载奔

“童化”

谢谢徐老师

破土

最好的礼物

蝴蝶与毛毛虫

迪姆胖瓜

星星之火

重要他人

这还不够

好温暖的小蜡烛

疼痛考验爱与信

“我们都要做好人”

……

第三辑 图画书讲述:不仅仅是好看好听 第四辑 书香小组:成长中的教师共同体 第五辑 请跟我来:以火点燃火

第六辑 读书故事:不只是幸福了孩子

范文四:薛瑞萍教育日志读后感 投稿:贺闱闲

读《薛瑞萍班级日志心平气和的一年级》有感

这本书以每日记载的随笔方式向我们历数了薛瑞萍老师在第三次带一年级时的点点滴滴,或滔滔不绝的长篇感悟,或随心而发的三言两语。全书由四部分组成,如果只看这书名《心平气和的一年级》,我想很多人都会以为这位薛老师是一位理想主义者,教一年级,能做到心平气和?可当你真的走进书中,你会被那一个个朴实无华的故事所吸引,它和你倾诉着一位普通教师的悲喜和愤怒,让你在一个个真实的小故事中感悟真实的情感。读薛老师的书,我被兴奋着、被同感着,有些细节读过一遍又一遍,读过之后仍是心生感动。首先感动于薛老师的教育激情和教学方式:教一年级的好处是能看见孩子一天跟一天不一样,真有成就感。这是薛老师开学初写道的,想得多好啊!刚入小学的孩子特别爱叽叽喳喳,静不下心来,薛老师却以掩饰不住的教育激情、乐观的态度来看待他们。是呀,只有用欣赏的眼光来看孩子,我们的心才会平和下来,我们的声音也才会动听起来。孩子们眼中的老师,才会是温柔的。薛老师特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。她不但自己轻声慢语,还要求所有的孩子都能够做到轻声慢语。要以静传达静,以静滋养静。为培养孩子的静气,这种教育理念也是自己近两年来追求的境界。薛老师是这样做的:教师自己先小声说话;学生读书要求用心但轻声;反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。午休时,学生看课外书放上轻柔的音乐,每天坚持看十分钟的课外书。放学时偶尔使用蒙特梭利教育法中的静寂游戏。现在我们安静下来,我们变成了一块石头,我的头不动了,

我的肩放平了,我的身子静下来了,我的手不动了,我的脚不动了,我像块石头。现在我点到名字,你就可以到门口去了。是的,当铃声一响,学生便急忙整理书包,根本就没耐心听你布置作业,背起书包就想走。这时我学着薛老师用一用静寂游戏,我点名的声音越来越轻时,孩子的动作也越来越轻,效果真好,不但赢得了课堂秩序,久而久之能培养孩子的品性。另外她还善于发挥了音乐的力量,每天让一年级的孩子听音乐,静静地趴在桌上,慢慢地,让很闹的孩子终于能坐得住,能静下来,。这种将优美的音乐引进课堂,让孩子在课堂上聆听高雅的音乐,能将孩子的心灵导向宁静优雅,潜移默化中提高了学生的鉴赏能力对,并尽快适应小学生活大有帮助。。。。。。其二、感动于薛老师真诚与家长沟通,暑期读书笔记、影视剧点评、精选读书笔记、影视剧点评、书评、舞台艺术点评、读后感、学校教育只是鸟的一只翅膀,如果离开家庭的有效支持,那这只鸟将永不会真正飞上蓝天。引领家长走进孩子的学校生活,了解孩子的学习状态。在薛老师的叙述中,有大量的与家长对话的内容。有的,是电话的记录;有的,是面对面的交流,有的,是网上的跟帖。而最让人不忘在这本书中,我认为最精彩的是薛老师在一学期内给家长写的二十几封信的是告家长书的做法。按薛老师的说法是给家长的信。每周一封,情真意切。信中有对学生知识点的强调,有让家长在家辅导时突出的重点,有对学生学习习惯的指导,有近期班级及学校工作布置。这些信是一名老师对家庭教育作用的延伸,并是老师与家庭沟通艺术的直接证明。其中,大量的对学生的肯定,学生优秀的表现,如背诵好的

人名,写话好的语句及人名,考试好的人名等等,这无形中是对学生家长的一次鞭策。所以,一封封信,涉及到学校,班级工作的所有方面,这远比口头的说教更有效,不要问,跟着我来就行,多好。同时她还要求家长都能写回信,互相交流,薛老师从中认识到孩子的心理状态,不断地调配孩子有效地学习。二十一封信,就是二十一次真情对话,不仅真正调动了家长的力量,也充分展示了薛老师的睿智。其三感动于薛老师的读书精神薛老师是一个极其爱读书的人,自读师范时起,她就以广博的阅读而闻名于同学间。及至工作,更是恋书成癖。《心平气和的一年级》随处可以看到薛老师读书的影子。因为常州之行,赶着把《美的历程读》读完了。自某日直到昨天,整整天没有读书,心里空落落的,而且觉得有点浮躁之气生,早晨上班之前读了十几条的《幽梦影集》,感觉好了不少。像这样的句子如飘落的花瓣,散了一地,熏香着每一页书,也时时触动着我的心灵。在她看来,阅读就是生活的一个重要部分,一天不读书,就会觉得心里空落落的;几天不读书,就觉得有浮躁之气生。更难得的是薛老师还引领着学生、家长一起读书。她让学生在书包里放一本课外书,作业做好时就可以看。她让家长和孩子一起读书,让家长给孩子买书的时候,也给自己买一本。薛老师说得好:一切的阅读都是读自己。语文原可以无师自通,语文学习的根本在于多读书,读好书,因为袖长方能善舞,当教师自己就不爱读书或者根本就不读书时,再多再好的教学方法也只能是茶壶里面斗波涛,空玩花样而已。读着读着,仿佛从薛老师那看到了自己,不过许多是自己的忽略、随意。我们其实很需要

读书,读书才能提高自身的素质,读书才能适应学生的需要,读书才能让我们更有底蕴,让教育更科学,更适合,更轻松。手捧着《心平气和的一年级》,决定跟着薛老师的脚印。于是每天晚上再忙再累,也看上几页书,还要注意选择对自己有营养的书,平时自己大多读一些散文、小说、杂志,消遣成分多,真正吸收到多少自己是知道的。同时告诉学生每天在睡觉前看分钟注音的书。薛老师《心平气和的一年级》包含的东西实在太多太多,以我拙笔、以我平庸实在难以看透、说出其内涵,还是在继续不断的阅读、教育教学中理解、反思、实践吧。这样,或许可以学会心平气和,学会日不间断的读书,学会踏踏实实的做一些事,学会和孩子们快乐相处,学会多从孩子的角度

考虑

袁德群

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范文五:薛瑞萍教育日志读后感2 投稿:冯亟亠

《薛瑞萍班级日志:心平气和的一年级》有感

郑礼惠 《薛瑞萍班级日志:心平气和的一年级》旨在帮助刚入学的孩子尽快适应学校生活,建立学习秩序,形成学习能力。定能生慧,静纳百川。爱吵爱闹,意味着心门闭塞。他的眼里只看见自己,他的耳朵只听见自己。这样的一个人,怎么可能,从生活,从书本有所吸纳和汲取?

培养孩子的静气,是父母和教师的共同责任,父母要做到的是自己先不制造噪音。以静传达静,以静滋养静,尽量平和地与孩子说话。 薛瑞平老师是一位教学经验非常丰富的老师,这本书的全名是《心平气和的一年级》,的确,面对小孩子,一定要心平气和,不能着急。着急的老师不是一个好老师。这本书是由一片片小的班级日志组成,里面融合了教者的心思。给我印象很深的有这样几段。

一是关于孩子纪律的教育,平时我们通常会大声叫孩子不要说话,不要吵。但是薛老师的做法和我们是不一样的,她提倡尽量放低声音说话,尽量态度温和。以自己的安静来影响学生。并且提到了蒙台梭利教育法里的寂静游戏:“放学的时候,我们安静下来,变成了一块石头,我的头不动了,手不动了,脚不动了,我像块石头。”

一是关于孩子的奖励,低年级的老师都喜欢用小红花,小星星来激励孩子。薛老师认为这是太早给孩子灌输竞争意识。

再者就是关于“看、听和写”。大多一年级的老师都有这样的困惑,孩子上课的注意力有时集中,有时容易分散。学会倾听是学会学

习的第一步,只有倾听才能学会沉思,以倾听和思考为前提,举手发言才会积极,上课的气氛也就能调动起来。

教师的不祥之器就是“怒”,一定要以温和之心对待孩子。 

范文六:读薛瑞萍教育日志有感 投稿:董樀樁

“她是有“文字般若”的,有光辉,有穿透力,你读她的文字会被点燃,被唤醒,明白真正的语言之美。在教育文字牛,好看好读的文字实在不多。她的几本书广为流传。并不是商业推广的成功、而是文字本身的力量。”

一开始读这本书的时候感觉有些琐碎,可读着读着就感觉不一样了。首先有感于她的真实,上课、改作业、做测验„„尤其她能大胆地把对学生的惩罚毫无顾忌地写在她的书中。其次有感于她的朴实,书中没有大量的理论说教,也没有任何游离于教育之外的走秀,有的只是自己真实的一言一行。再次有感于她的真实,她能给孩子们展示那么多优秀的儿童文学,真正把孩子引领进广阔的阅读天地间。最后有感于她的从容,能在沉重的考试压力下,毅然削减对课本的依赖性,把目光和精力分给广阔的课外阅读,把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。

在二年级,她开始将大量的优秀儿童文学作品介绍给孩子们。日有所诵、童话之路、图画书讲述、引导家长与孩子一起读书„„这部书记如实地记录了薛瑞萍一步步引导孩子们走入儿童阅读的美好世界的温馨历程,读后感触颇深。 她每天都要大声朗读一小时,或在旷野,或在空屋子,或在自己的学生面前,尽管他们不一定能懂,但这也是一种熏陶,熏陶得这群小学生都成为爱读书,甚至爱大声读书的人。读书是一辈子的事情。“只要尝到了读书的快乐,喜欢读书了,所有的问题,就都将如加入了热水的盐块,自会融化的。”她语重心长的告诫让人警醒:“先做读书人,然后谈教育。”

从书中,我们可以真真切切地感受到她是一位名符其实的儿童阅读的推广人。她在书中写道:我带孩子们读书,绝不光是为了功课,而是为了让他们拥有“幸福的能力”。播种快乐,播种幸福,培养幸福的能力,这才是语文教师的职责。就因为她有如此的教育观念,所以她能在沉重的考试压力下,毅然把目光和精力分给广阔的课外阅读,把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。正因为她的坚持不懈,她的与众不同,她就成了一代名师,一位教育家。 薛老师就说:小学生阅读整本书的能力,有的是自然生长的来的,更多的是在同学、朋友的吸引下,不知不觉跟出来的。所以,既然有了相对集中的儿童读物,就该把这种“相对集中”经营成一种场力——从而更快更有利地带动更多孩子进入整本书的阅读。

兴趣是最好的老师,是行动的最好动力。为了让孩子注意力集中,并且被深深吸引住,我可以挑选一些很有寓意的绘本读给孩子们听:《猜猜我有多爱你》、《牙医怕怕鳄鱼怕怕》„„这也是薛老师书中推荐过的。通过自己的讲读,孩子们渐渐也就安静下来,引导他们进入课堂。慢慢地,孩子们自己也会拿起这些简单但寓意深刻的绘本来读,当他们发现读书的乐趣后,自然就会愿意读书、主动读书,一段时间之后,读书也就成为孩子自身成长的需求,成为他生活的一部分,不但培养了兴趣,好习惯也就自然养成了。

范文七:薛瑞萍班级日志读后感 投稿:任共兲

薛瑞萍班级日志读后感

自称“布衣”、“草根” 的薛瑞萍老师,网名看云,是安徽省合肥市第62中学小学部一位普通的语文教师。自1984年参加工作以来,她就一直站在教学一线任班主任。她岿于教育的前端,以普通教师难以企及的专业素养和人文视野,用细腻的笔触晴柔地道出了她教学的收获与困惑。所幸,这位教育大家的观点竟和我们一线教师的观点如出一辙。“没有惩罚的教育是缺钙的教育,成功的教育不是让所有的孩子都考高分、都考及格,没有煞气的教师是误人子弟的庸师,没有家长配合的教学是单脚走路,四年级不放手的老师是无能的老师。”薛老师道出的这些实华兼存的话语,正是我们一线教师心底深处的切切之声呀。

一、学会放手

破茧而出的四年级,该是怎样的四年级呢。揣着新奇,我细细读来,原来四年级是经过小学三年的沉淀后为蜕变做准备的阶段,是我们老师由牵手到放手的阶段,是给学生更多自主发展空间的阶段。作为教师要洞悉,放手后,学生也许会“碰壁”,但失败、落后只是暂时的,他是为破茧而出积攒的力量。薛老师在书中这样写:四年级了,孩子已不需要从前的无微不至了。让我们在有耐心的时候付

出足够的耐心,在没有耐心的时候拥有放手的勇气。并非热情减退,而是听从自然的命令,调整了热情倾注的方向,就是这样,不错。401班这些孩子就是我自己一手从一年级带上来的,从教他们怎样整理书包、怎样把地扫干净到如何养成良好的学习习惯……琳琳朗朗每件事情都要老师操心。如今学生上了四年级,他们会抢着帮我整理讲台,自己排练元旦节目等,再也不用我亲力亲为所有的事。薛老师所言极是,孩子四年级了,如果我们事必躬亲,最终结果是老师身心疲惫,学生能力弱下。记得邓书记在寒假放假前一天给全校老师作报告中指出:老师应放手让高段的孩子自己管理班级,自己排练元旦圣诞节目,自己制定班规班级,甚至可以自己监考。而在实际工作中,我们老师总担心学生会出问题(说白点,就是怕班级工作扣分)就对班干部工作越俎代庖,然后大叫其累。

我自己也是如此这般,每次放学要上跳棋文化,总嫌学生扫地太慢耽误时间,于是乎,自己拿起扫把,三下五除二把地扫了;每天早晨一来学校,又担心班干部带不起早读,就办公室也不进,直奔教室守候孩子们早读,似乎这样才放心;眼保健操音乐一响,有担心班上的那个捣蛋鬼作乱而扣眼保健操分,于是又闻声而起。现在想想,牵手太多有时候反而会好心办坏事。所以,该放手时就放手,我以后一定这样做,哪怕孩子们的表现暂不如人意,哪怕班级工作会扣分,毕竟孩子们在风雨中才能

锤炼自己,在失败中才会培养独立自主的能力。

二、学会放弃

每每同事们在办公室批改作业舒缓筋骨的间隙,怨声载道的常常是后进生问题,什么作业一窍不通呀,上课回答问题一言不发呀,成绩一落千丈呀。似乎每位老师对班上的后进生都有倒不完的苦水。薛老师如是说,无论社会和教育进步到什么地步,都不可能让所有儿童都热爱学习,我们要正视孩子之间的差异和个性发展,教育不是万能的――学校教育更不是。可事实上,我们为师者面对学习习惯差、学习成绩不够好的“弱势群体”时,往往太过于较真儿,甚至不理智地对学困生大发雷霆。就因为几个“学困生”而耗费了老师大量心理能量,使得自己负载前行,工作低效,也是整个班的学习和生活变得低效。

记得去年我带三(2)班,班上有一位叫肖祖贤的男孩,对学习毫无热情,上课影响他人,作业拒不上交,下课惹是生非。记得有一次课间,他居心叵测地把班上另一男孩江冠东抽屉里的矿泉水倒掉,然后拿到厕所装上自己拉的尿,再偷偷放回江冠东同学的抽屉里。对其行为,我实在是气不可遏,可他却两手一摊肩一耸言之,开个玩笑。当时,我正看完李镇西《爱的教育》,抱着爱能换回爱的信

念,我对他苦口婆心地教育,希望他上课认真听讲,考试成绩能及格。下课了,就守在他身边,不厌其烦地辅导他做作业。就这样我日复一日地劳心劳力,可第二天到校,该生作业又是没写,打电话叫其家长配合,可家长却无奈地摇头,我们家长讲话孩子根本不听,甚至和家长对着干,我对其家长只能是哀怜有之,只能抱怨自己辛苦付出后家长的不予配合,只能抱怨无休止地课后辅导后孩子的毫无进展……现在想想,自己那份强烈的责任感,又何尝不是把学生和自己逼入死胡同呢?不放弃一个是敬业,有时候,对于个别学生而言,“放弃”也许是一种更理智的关心。适度放弃,既是一种无奈,也是对孩子的理解和尊重,可能更有利于这个孩子成长。学生不是除恶务尽的敌人,“追穷寇”的结果只能强化学生对于老师的负面认同,只能是把学生整体的学习能力和学习自觉性,向着“弱势群体”所在的位置往下拉。相反,如果我们教师把目光聚焦到优秀的学生身上,或许会柳暗花明又一村。当优秀者有足够的空间大步前进的时候,班上的整体水平必将得到强劲有力的进步,而身处其中的弱孩子,也终将不由自主被裹挟着进步得更快。既然这样,我们何不学会放弃呢?与薛老师对话过后,我要好好检查自己的教育行为,调整自己的教育心态了。

三、学会阅读

古人云:“松声,涧声,琴声,鹤声……皆声之至清者,而读书声为最。薛老师非常重视学生的课外阅读。她在书中用诗一样的语言描述阅读朗读的重要:“让孩子热爱阅读,就是让孩子热爱生活,就是为孩子一生的发展奠定温暖明亮的底色,就是让孩子获得自我教育的能力。”“我们深陷其中的不完美的教育,不完美的生活,就仿佛是漫长无边的严寒,且用朗读,为自己织一方厚实温暖的素锦……”如歌的文字似流水徜徉在我的心底,我庆幸着,庆幸我们一小的老师正阔步在“读写诵”教改之道上,庆幸我们一小的孩子能像呼吸一样,自然而又节律的每天诵读《书声琅琅》,庆幸我们我们的学生也在借助一方阅读为自己一生的发展带来满目灿烂。

今年,我接手的是四年级新生,一开始,我就着力构建书香班级。为了让读书的种苗播种在课堂、耕耘在课堂,我像薛老师一样,把读书课固定到课程表内,让读书成为学生学校生活的一部分,让读书成为每日必做的事情。除了保证阅读的时间,在阅读的量上我们也“闸门打开”,期中考试前, 60本班级共读本购置到手,孩子们爱不释手,阅读热情空前高涨。有些孩子下课了也静坐一隅。沉静于自我阅读的小天地。这种自然生成,自然传递的阅读氛围似一股清漪在班上馨香流淌,我坚信,这种良好的阅读氛围会让孩子养成良好的阅读习惯,久而久之,习惯会似魔力牵引着孩子们在阅读路上渐

行渐远。

除了这样的纯自由阅读外,我还想方设法让学生和家长意识到阅读的重要性。班队课上,我引经据典,向学生大力宣传名人阅读受益的事例,如司马迁饱读史书,写下了千古绝唱《史记》;毛泽东饱读诗书,造就了文韬武略;万斯同闭门苦读,编撰了我国重要史书《二十四史》……家长会上,我大谈历届班上语文成绩,写作能力均出类拔萃的学生受益于其家长重视课外阅读的个案……让学生和家长的心境润泽在阅读的清漪里

范文八:读《薛瑞萍班级日志之》有感 投稿:梁鐡鐢

读《薛瑞萍班级日志之》有感

————书声琅琅的三年级

董褚小学 孙秀花

“平和对待世界的前提是平和的对待自己”这也许就是看云对待生活的态度吧,“我的班级我做主”“爱你所爱,无怨无悔,老所当劳,勿辞艰辛”多么富有个性的一个人,“去年元夜时,花市灯如昼。月上柳梢头,人约黄昏后”在邓丽君的音乐声中也让我感受到了看云带给孩子们的美好与浪漫。像这样一个睿智又充满浪漫情怀的人带着一班孩子徜徉在书海之中,那将是一道怎样的胜景!用班级日志淋漓尽致将班级的成长记录下来,我想目前看云海是第一人吧。这不光是老师的班级日志,同样也是孩子们的成长足印,孩子们就是在薛老师的带领下,从一棵小苗长成了茁壮的树木,这无疑要感谢薛老师的浇灌。

一、关于朗读

朗读这个词在这书声琅琅的班级中,起到了举足轻重的作用。翻开这本书,犹如缕缕春风迎面扑来,它带我的是温暖和甜蜜的享受,它仿佛是一首歌,娓娓道来,却不乏让人感动的情愫。“长路漫漫。长路漫漫。它缺了一角。它不快乐。”“所以,它动身去找 它那失落的一角......”薛老师带着孩子阅读的过程就像是寻找那失落的一角的过程吧,虽然有些艰辛,有时还伴随些许失落,但找角的过程是美丽的,沿途的美景,可爱的蝴蝶,散发着迷人香气的花儿.........多么美妙的体验啊!就是这样亦步亦趋的阅读,带给孩子们的是无限的启迪与遐想。“白色朗读”我也是第一次在这本书上看到,“对人发生深刻影响的阅读,从第二遍开始。因为读者只有摆脱对情节的牵挂才能静心体味文字深处的东西。”多么富有见解的一句话,我们大人的朗读不也如此吗?不然何来读书百遍其义自见的道理。“朗读能够培养孩子的语感,朗读能够让孩子爱上阅读和朗读,朗读能够让班级融为一个书香蕴藉的整体,朗读能够让世界由心而境一点点变得清明,什么意义都不去计较和思考的纯粹的白色朗读,才是真正意义上

的朗读。 ”多么精辟的一段文字,不禁让人掩卷深思,这样的朗读我做到了吗?

朗读也要循序渐进,它是从一个阶段过渡到另一阶段的过程,成功朗读的第一阶段是孩子被老师的声情并茂的朗读所感染,然而这样的朗读效果,我真是自愧不如,课文录音是我让孩子慢慢从听觉上感受朗读的魅力,这样跨小小的一步也算是迈开了脚,同时也让自己沉浸在这美妙的声音之间,做到慢慢学习吧。朗读的第二阶段是老师被孩子感染。看云说:“这种来自学生的感染,既是对教师的激励,也必诱发教师对文本生成新的前所未料的体悟----如果没有这第二阶段的甜蜜的神奇的诱惑在,我的朗读将无法进行。”要达到这样的效果,那是要付出多大的努力,真的很羡慕这帮孩子们拥有这样的好老师。

只管读,只管读,只管读。读书要不求甚解,是这本书传递给我的信息,孩子在老师的朗读声中得到浸润,只有这样的浸润才能让孩子能够感受到书籍带给他的感受,书中看云反复强调,没有必要去分析故事的内容,让分析淡去,让孩子在纯净的朗读中会意、融合和感染,让他们的思维、感悟和交流在无声地进行。这是多么美妙的一件事。

三、关于建立班级书库

为什么要建立班级书库?书中的一封信给了我们很好的解答,“读共同的书,就是过着共同的生活。就是基于阅读的共同生活、共同体验,使学生对于班级、对于好书有了一种与日俱增的亲切感,归属感。对于绝大多数的独身子女来说,对于那些父母无暇关注其精神需要的孩子来说,这种亲切感,归依感就显得尤其必要和可贵。”一段简短的文字,让我们感受到建立班级书库的必要性,尤其是像农村中小学里的这些留守儿童,这些孩子只能在物质上的到父母的照顾,而精神上却愈发的空虚,一些问题学生也越来越多,这也是全社会面临的一个严重问题。如果让书来净化他们的心灵,让他们远离社会上的不良的风气,建立班级书库是个多么理想的选择。

如何建立班级书库呢?薛老师的做法很值得借鉴,她以书面形式的写一封信给家长。信上不仅告知了建立班级书库的必要性,还将建

立班级书库的优点一一列举出来。书的价格跟内容都很明细的列举出来了,并且考虑到各个家庭的不同情况,让家长选择性的购买,这一举动很具有人性化,家长也能够根据自身的条件为孩子选择合适的书籍。

四、关于绘本

“将绘本进行到底”多么坚定的一句话。绘本对于我们成年人而言,它的内容极其简单几乎不用花什么力气就能解读其中含义。但这种想法却是错误的,依薛老师之见,绘本,尤其是经典绘本的一个共同特点就是语言精粹,他留给人极为开阔的思考和想象的空间。不同等次的读者他理解到得含义却截然不同,给人的启迪有时都超出了作者的想象,这也许就是窦桂梅老师所讲的“简单的表达,丰富的感动。”在这本日志中薛老师记录了许多关于绘本阅读的精彩的课堂实录,那些孩子的想法真的是与众不同,连老师都沉浸其中。精彩,真是精彩。 只有从身边的点滴做起,像看云一样,让孩子们带着欢笑去寻找那失落的一角,让他们用自己的心去体会阅读带给他们的无限风景。

范文九:薛瑞萍班务日志读后感 投稿:程髝髞

孩子们享受“阅读”的甜蜜和幸福 ——读薛瑞萍班级日志《我们二年级啦》有感 要是有人问我,在教育界你最崇拜的是哪位名师,我会毫不犹豫地说:薛瑞萍。不为别的,就因为她能面对当前语文教学形式的日新月异,抛开一切的名和利,带着自己的孩子做自己喜欢的,孩子们喜欢的事——阅读。因为崇拜,我买了她写的许多书籍:《心平气和的一年级》、《我们班的阅读日志》、《给我一个班我就心满意足》等等。又因为自己今年教二年级,所以我又买了她写的班级日志《我们二年级啦》。

一开始读这本书的时候感觉有些琐碎,无非就是把平时的工作给记录下来。想想自己也曾经写过一段时间的班级日志,并不逊色于她的。可读着读着就感觉不一样了。首先有感于她的真实,上课、改作业、做测验„„尤其她能大胆地把对学生的惩罚毫无顾忌地写在她的书中。其次有感于她的朴实,书中没有大量的理论说教,也没有任何游离于教育之外的走秀,有的只是自己真实的一言一行。再次有感于她的真实,她能给孩子们展示那么多优秀的儿童文学,真正把孩子引领进广阔的阅读天地间。最后有感于她的从容,能在沉重的考试压力下,毅然削减对课本的依赖性,把目光和精力分给广阔的课外阅读,把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。在二年级,她开始将大量的优秀儿童文学作品介绍给孩子们。日有所诵、童话之路、图画书讲述、引导家长与孩子一起读书„„这部书记如实地记录了薛瑞萍一步步引导孩子们走入儿童阅读的美好世界的温馨历程,读后感触颇深。

她每天都要大声朗读一小时,或在旷野,或在空屋子,或在自己的学生面前,尽管他们不一定能懂,但这也是一种熏陶,熏陶得这群小学生都成为爱读书,甚至爱大声读书的人。读书是一辈子的事情。“只要尝到了读书的快乐,喜欢读书了,所有的问题,就都将如加入了热水的盐块,自会融化的。”她语重心长的告诫让人警醒:“先做读书人,然后谈教育。”

从书中,我们可以真真切切地感受到她是一位名符其实的儿童阅读的推广人。她在书中写道:我带孩子们读书,绝不光是为了功课,而是为了让他们拥有“幸福的能力”。播种快乐,播种幸福,培养幸福的能力,这才是语文教师的职责。就因为她有如此的教育观念,所以她能在沉重的考试压力下,毅然把目光和精力分给广阔的课外阅读,把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。正因为她的坚持不懈,她的与众不同,她就成了一代名师,一位教育家。

由于读了她的书,由于受了她的影响,这两年来我也学着薛老师的做法,给孩子们读故事。虽然没有坚持每天,但也经常。这个学期来我给孩子们读了张秋生写的几本小巴掌童话故事。即使现在已经进入了紧张的复习阶段,我也没忘了让学生阅读。早上的经典诵读10分钟是他们诵读童诗的时候。每天的课间是他们听故事的时候。每当下课铃声响起,我们班的故事便开始了。教室里回荡着老师轻轻柔柔的读书声。孩子们静静地趴在桌子上倾听着。此时我的心静了,孩子们的心也静了。坚持读故事给孩子们听,不为别的,为的就是让孩子们在这紧张的复习的日子里能够放松心情,为的就是让孩子们在学习

枯燥知识的同时,能够品尝到“故事”这一道精美的甜点,为的就是让孩子们能够爱上阅读,爱上语文,爱上我这样一个语文老师。 也许因为平时的熏陶,班里的孩子都很喜欢看故事书。即使到了这火烧眉毛的时候,孩子们也要抽空从书柜里找出自己喜欢看的故事书津津有味地读着。看着孩子们读书的那种专注,欣慰,满足,溢于言表。我们不在于孩子读多少,只要他们在读,就值得高兴,就应该鼓励。我相信只要孩子们尝到了读书的快乐,所有的问题,都会迎刃而解。而我作为一个语文老师,也只是想尽我所能,只管耕种,不问收获,一起和孩子们享受“阅读”的甜蜜和幸福。

范文十:《薛瑞萍班级日志》所想 投稿:董飠飡

读《薛瑞萍班级日志》所想

杨艳娟

很机缘巧合的得到了这本书,开始看到题目时仅仅是因为自己是教一年级的,觉得它会对自己有用。在看了几页之后是真的爱上了它,无论怎么样每天我都会和它见面,细细品读,我觉得看着它仿佛感受到了春风拂面,我的教学工作也开展得更加有劲,现在套用看云的一句话:“请您跟我来,随着我一起徜徉在这个千江同一月,万户尽逢春的美好世界中。”

1、走向平和

这是这本书的第一章,薛老师说:“心平气和地对待学生,对待孩子。我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗?方式过急的时候,只能让孩子惧怕学习。还可能铸成一生难以追悔的大错。”是呀!想想平时自己的教学,很多时候急于求成的心理,常常会误导自己做出许多让孩子们感到害怕的事情。将知识的难度拔高,将原本应该简简单单的内容变得复杂,对待后进生更是如此。“拼音书写有人不太好,我不着急,我想语文和数学不同,在于语文是可以混着拖的,是可以在不求甚解中慢慢明白的。”有些孩子不是学不会,而是他们没有消化好,像这样的孩子你不能要求他们日日清,这样子只会让他们觉得学习很可怕。

2、请跟我来

这是薛老师写给家长们的信,在读的时候很高兴。高兴自己又从中学到了很多平时教学中没有注意到的地方,高兴如果以后在教一年级可以也像薛老师一样给家长们写写类似的信件,搞不好还能偷用其中的一两招呢!

3、第一度春夏

(这一章还没有看完,简单翻了一下。这是在一年级下半学期里的点点滴滴,打算以最快的速度将这些看完并消化其中对自己有帮助的。)

在薛老师的教育观里,“静”是她特别培养学生的。在相当长的一段时间里,只强调安静一条。等这条入孩子们的心,真正成为班规了,再提其他的。样样都抓,必定样样抓不起来。她的课上有音乐帮孩子们调剂身心。孩子做值日如果不干净,她会说:“不清洁就不清洁!我和孩子舒服就行。”多么可爱的一个老师,一个大朋友啊!虽然地面不干净的,但孩子的心灵是纯净的,因为有这样一个老师在引领着他们。 讲课的时候我的声音尽量小,学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。我希望这样有意识地反复强调,能

尽早让他们懂得静是好的。上次一个同事说他在一本书上看到一个结论,老师在课上教给学生知识只占学生知识量的3%。当时这严重的打击过我们的教学积极性。但现在想来知识是教不完的,重要的是你怎样通过教有限的知识,让孩子得到一种智慧,收获一种习惯,这才是最重要的。

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