单刀直入歇后语

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【专家解析】单刀直入歇后语

【优秀范文】单刀直入歇后语

范文一:单刀直入法 投稿:陶樰樱

作者:李阳海

初中生写作 2005年06期

  写人、记事、议论和抒情类的文章常常用到单刀直入法。

  单刀直入是一种比喻的说法,它属于开门见山中的一种。用这种方法开头,起笔点题,直截了当,不蔓不枝,给人一种清晰显豁、干净利落的感觉和深刻鲜明的印象。最早概括这种开头的是宋代诗论家严羽,他在论述唐代大诗人李白的诗歌艺术特点时说,像李白《蜀道难》,第一句“蜀道难,难于上青天”的这种写法“谓之开门见山”(亦叫单刀直入)。

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  一、“单刀直入”要巧妙

  “单刀直入”一定要巧妙。这里的巧妙指的是文章的开头既要点出文章的文眼,又要为全文奠定感情的基调。例如茅盾的《白杨礼赞》的开头:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树。”这个“单刀直入”式开头既为全文奠定了感情的基调,又点明了文章的线索。

  二、“单刀直入”要“一语破的”

  “一语破的”指的是文章的开头用一句关键的话语就说中了要害或点明了文章的主题,或亮出自己的观点。例如学生习作中的一个开头:

  中学六年的学习生活,给了我许多弥足珍贵的经验和深刻教训,其中之一是:失败后要不怕失败,正视失败,不懈努力,才可反败为胜。

  这个开头没有多费唇舌,一下子就把观点鲜明地摆在我们面前,使我们对作者的观点一目了然,清楚地知道作者支持什么,反对什么,这就是“单刀直入”的好处。

  [误区警示]

  “单刀直入法”开头的特点是入题快捷,直截了当。在考场上用这种方法开头,可以起到先声夺人的艺术效果,给阅卷老师留下美好的第一印象。可是有一些同学在使用这种方法时,出现如下的误区,以致影响了自己的作文成绩。下面几点应当引起高度重视。

  一、迟迟不开门

  请看下面的例文开头:

  “滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”千百年来,后浪推前浪,新人换旧人。一批又一批的“英雄”立下了功勋,使华夏民族得以光大,文化、科学技术得以流传,那么“功”从何处来呢?古人道:“功以才成。”可见“才”是很重要的,然而要想成才就不容易了。

  以上是这个开头的前半部分。文章的题目是《逆境与成才》,按理说,作为一篇议论文,应该直截了当提出中心论点,而这位作者在开头部分端起架子,故作深沉,云里来雾里去,让人摸不着头脑,一百多字了,还见不到作者的观点。

  二、开门不见山

  请看以上开头的后两个段落:

  古往今来,成才者势必要苦读苦练。“志不立,天下无可成之事”,可见,成才要有志向。

  历史上许多成才者都立志为国家人民出力,而他们的生活却贫寒得很。

  上文开头的第三段终于开了“门”,但是那“山”却仿佛在云笼雾绕之中,隐隐约约,也就是说,既没有明明白白地提出中心论点,亦未提出中心论题。

  出现上述误区的原因,除了哗众取宠的心理外,还有两条,一是不明白“单刀直入”开头的目的和作用,二是对这种开头的方法没有真正理解。

  三、不要把“单刀直入”与其他的方法混合使用

  请看下面的这个开头:

  永远不忘的,便是初三那一年。

  废寝忘食的演算,昏天黑地地背题,还得受她的折磨;从太阳东升到太阳西落,从太阳西落到头顶满是星星,可是她还终日折磨着我们。

  她就是我们的班主任——一个永远不会笑的老师,姓“高”,可非但不高,还很矮的一个老师。

  从文章的首段看,点出的是初三生活。可接着又出现了一些所谓的情节,最后又点出高老师。这样的开头给人的感觉是杂糅冗长的,而且让人搞不清是写初三生活还是写高老师。

  造成上述误区的主要原因有两点,一是作者对文章的中心缺乏正确的理解,一篇文章只能有一个中心,不能多中心。二是作文的开头一般不要杂糅,要么此法,要么彼法,二者必居其一。兼而有之,则被认为是不伦不类,非驴非马。

范文二:用单刀直入造句七则 投稿:汪卯印

语义说明:比喻直截了当,不绕圈子。使用类别:用在「言谈直爽」、「切入核心」的表述上。单刀直入造句:01、他向来都是直截了当,单刀直入地切入问题核心。02、王老师在会议上的发言常常单刀直入,一语中的。03、为了节省时间,我就单刀直入地提问,不多囉嗦了。04、会议一开始,主席便单刀直入地说明此次会议主题。05、他写文章总是喜欢以单刀直入的破题法切入,显得简洁有力。06、她为人爽快,不论说话或做事都喜欢单刀直入,讨厌拐弯抹角。07、在商场上谈判,有时候就要单刀直入,才能快速掌握对方的想法。

单刀直入意思、近、反义词

【成语造句方法指导】

  用成语造句,前提是要理解成语的含义,才可以运用得恰如其分,不然很容易闹出笑话。而对于成语的学习贵在平时的积累,通过阅读的方式来积累会很有效果。同时在造句时主要注意人物、时间、地点等,最重要的一点是确保语句一定要通顺。造句完成之后认真检查一下效果会很不错。

1、成语造句格式

  不是四字的较少,还有三字成语,五字成语,六字成语等,一直到十三字,如“五十步笑百步”、“ 欲速则不达”、“ 醉翁之意不在酒”。(next88)成语一般所以用四个字,这与汉语本身句法结构和古汉语以单音词为主有关系。

2、成语造句组成

  绝大部分是由一般概念的固定词组成,例如“空中楼阁”、“鼎鼎大名”、“青出于蓝”、“有声有色”、“欢天喜地”等都是四字成语。少于四字的成语,如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类,多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改,本性难移”、“只许州官放火,不许百姓点灯”之类,在成语中都占绝对少数。

3、成语造句由来

  成语一共有5万多条,其中96%为四字格式,也有三字、五字、六字、七字以上的成语。如“五十步笑百步”、“闭门羹”、“莫须有”、“欲速则不达”、“醉翁之意不在酒”等。成语一般用四个字,这大概是因为四字容易上口。如我国古代的诗歌总集《诗经》,就以四字句为多,古代历史《尚书》,其中四字句也有一些。后来初学读的三、百、千 :《三字经》《百家姓》《千字文》,其中后两种即全为四字句。《四言杂字》《龙文鞭影》初、二、三集,都是四言。这虽然是训蒙书,也足以说明四字句之为人所喜爱、所乐诵。古人有些话,本来够得上警句,可以成为成语。只是因为改变为四字,比较麻烦,也就只好把它放弃,作为引导语来用。例如:宋朝范仲淹的《岳阳楼记》,有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”之语,意思很好,但因字数较多的关系,就没能形成成语,我们只能视为警句,有时可以引入文章。而如“吃苦在前,享乐在后”,就容易说,容易记,便可以成为成语。而同在《岳阳楼记》中的一句“百废俱兴”,因为是四个字,所以就成了成语。

范文三:单刀直入造句 投稿:周搉搊

单刀直入造句

  1、球员们时而机敏灵活,对手抢球一个背后运球轻松过人;时而健步如飞,单刀直入敌方虎穴;视而不见勇往直前,丝毫不惧牛高马大的中锋疯狂围攻,而是左冲右突,显示出一派无人能敌、所向披靡的架势。

  2、张玲性格豪爽,快言快语,做什么事情都是关公赴会——单刀直入。

  3、我们班先来了一位老师,进班后连自我介绍都没就开始讲课,简直就是关公赴会--单刀直入。

  4、她没有绕圈子,单刀直入地进入了本次会议的主题。

  5、为了节省时间,我就单刀直入地提问,不多罗嗦了。

  6、他写文章总是喜欢以单刀直入的破题法切入,显得简洁有力。

  7、他向来都是直截了当,单刀直入地切入问题核心。

  8、这次行动他是关公赴会——单刀直入,变得异常勇敢。

  9、王老师在会议上的发言常常单刀直入,(m.lz13.cn)一语中的。

  10、在商场上谈判,有时候就要单刀直入,才能快速掌握对方的想法。

  11、比赛开始,我在场上奋力的奔跑,履行着前锋的责任,比分一直僵持着,到了20多分钟的时候,又一颗球被我带在脚下,我努力运球,单刀直入到别人的禁区,我全神贯注,把球飞射出去,哨声一响,球进了。

  12、她为人爽快,不论说话或做事都喜欢单刀直入,讨厌拐弯抹角。

  13、他说话喜欢单刀直入,不绕弯子。

  14、会议一开始,主席便单刀直入地说明此次会议主题。

* 入室操戈造句

* 入不敷出造句

* 乳臭未干造句

范文四:单刀直入造句 投稿:谭橸橹

1、球员们时而机敏灵活,对手抢球一个背后运球轻松过人;时而健步如飞,单刀直入敌方虎穴;视而不见勇往直前,丝毫不惧牛高马大的中锋疯狂围攻,而是左冲右突,显示出一派无人能敌、所向披靡的架势。

2、张玲性格豪爽,快言快语,做什么事情都是关公赴会——单刀直入。

3、我们班先来了一位老师,进班后连自我介绍都没就开始讲课,简直就是关公赴会--单刀直入。

4、她没有绕圈子,单刀直入地进入了本次会议的主题。单刀直入造句。

5、为了节省时间,我就单刀直入地提问,不多罗嗦了。

6、他写文章总是喜欢以单刀直入的破题法切入,显得简洁有力。

7、他向来都是直截了当,单刀直入地切入问题核心。

8、这次行动他是关公赴会——单刀直入,变得异常勇敢。

9、王老师在会议上的发言常常单刀直入,()一语中的。

10、在商场上谈判,有时候就要单刀直入,才能快速掌握对方的想法。

11、比赛开始,我在场上奋力的奔跑,履行着前锋的责任,比分一直僵持着,到了20多分钟的时候,又一颗球被我带在脚下,我努力运球,单刀直入到别人的禁区,我全神贯注,把球飞射出去,哨声一响,球进了。单刀直入造句。

12、她为人爽快,不论说话或做事都喜欢单刀直入,讨厌拐弯抹角。

13、他说话喜欢单刀直入,不绕弯子。

14、会议一开始,主席便单刀直入地说明此次会议主题。

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范文五:从“单刀直入”到“引人入胜” 投稿:田濛濜

摘要:英语课程标准指出初中阶段应读懂含3%~5%生词的语言材料。阅读语言材料,理解意思,在整体理解文章的基础上进行推测判断。在近几年的中考试题中,阅读理解题所占的比重越来越大,提高学生的阅读理解能力也显得尤为重要。在英语阅读教学中,教师往往通过设计阅读过程中的各个环环相扣的小任务,并指导学生通过自主阅读圆满完成这个任务,从而提高他们的阅读能力。对于六年级的学生,要圆满完成这个任务的前提是培养他们阅读的兴趣。  关键词:初中牛津英语;预初;阅读兴趣  中图分类号:G633.41 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)09-0232-02  一、问题的提出  如何激发学生们阅读英语的热情?如何有效提高学生的阅读水平?成为我们英语教学中亟待解决的一个难题。这节课是牛津英语6B的一节阅读拓展课,目的在于激发学生的阅读兴趣。由于六年级的学生词汇量和语法知识有限,因此在阅读材料的选择和活动设计上颇有难度。正好我们上完Unit Four Staying healthy,就选择了与健康相关的两篇文章:An apple a day与Going to a fitness camp。这节阅读课我先后上了4次,每节课后在听课老师的点评后我都会进行总结和改进相应的教学方法,调整教学任务,以任务来激发学生的兴趣,并引导他们在今后的学习中阅读一些感兴趣的文章。这在我的第一堂课和最后一堂课的教学任务设计的变化中得到充分体现。  二、过程与反思  第一次教学尝试——单刀直入  1.教学过程简介:走进教室,看到我手上的阅读任务单,学生脸上立刻显现出无精打采的懒散与无奈。一上课我就开门见山的导入,  Teacher:Reading is very important.Today we are reading two passages about health.  2.课后反思:这节阅读课是一堂传统的阅读训练课,首先我“单刀直入”地导入课题,显得老套、单调,未能很好地消除学生一贯对阅读的“恐惧”,未能创设联系学生实际的生活情景,因而也没能很好地激发学生的兴趣和积极的探索心。而是我设置路径,一步步把学生引入自己预先设置好的框框里。这一点严重阻碍了学生的自主思考与创造。更不用提激发学生阅读的兴趣。那么,该如何改变学生被动的学习状态,让他们走出阅读的困惑?我想,教师首先要改变自身单调的教学方法,调整自己的思维方式,少一点“单刀直入”,多一点引人入胜的情景趣味。  第二次教学尝试——引人入胜  1.课堂实录:预备铃响后,我就放了一首他们刚学过的歌曲Play and work作为上课的前奏。让同学们跟着一起唱,这首歌简单明快,学生的情绪非常的好。这时他们根本都不清楚这节阅读课。  导入:  Teacher:we know health is very important.Do you have a healthy life?  S1:yes.S2:no.S3:I don't know.  T:Let's do a short quiz to test if you have a healthy life.  Task one:(我将文章的主要内容处理成表格的形式,让学生有针对性地快速完成了任务.让学生用自己画的一张水果图片模仿阅读文章来作一个简单的口头作文)  T:What's your favourite fruit?What color is it?  S:My favourite fruit is...,it is...。  Task Two:用一段动画引入exercise,接下来做一个Brainstorm,其中穿插几幅图片引入第二篇出现的生词。  T:what exercises do you know?  S:Running/swimming/  T:what is it?  S:滑板?  2.课后反思:比较与改进。  (1)内容小删减,抛砖来引玉。  Task one中增加了一个环节让学生自由的谈论如何保持健康。由于这节课两篇文章是课文知识的拓展,一个小的测试学生只是被动的去复习,因此在后面的课里,我做了一个小小的调整,让学生先做一个free talk,谈论如何保持健康,再做小测试。测试的内容也主要为饮食方面的,这样就很顺利的引出第一篇文章。后来的事实也证明学生在这一环节中非常的踊跃,这样既活跃了课堂气氛,又达到了抛砖引玉的效果。  (2)任务巧改变,兴趣促成效。  在第二次课时,我改变了Task two中让学生以对话的形式讨论他们最喜欢的水果。以口头作文的形式让学生课前准备一张自己最喜欢的水果的图片,给他们一分钟的时间准备,让他们描述一下自己最喜欢的水果。先给他们一个例子,把关键词写在黑板上。...is my favorite fruit。从后来学生的表现看,我们发现学生对这个环节非常地感兴趣,勇于表现自己的积极性得到充分的发挥,连成绩比较差的学生都踊跃地举手,真是意外的惊喜。  (3)要求稍降低,交流更精彩。  我把Task three要求稍稍降低了一些,提了一个问题:what did Danny do in the camp?将学生阅读的范围也由整篇文章缩小到第一段,这样缩小了难度。让学生带着问题去找答案,学生在成功的找到答案的同时,也顺利地完成了第一段的阅读。这样老师抛出的“锚”——What did Danny do in the camp帮助学生达到了学会怎样抓住关键信息的目的。另外,我也把文章第二段处理成对话的形式,这样降低了难度。学生在对话的同时,也顺利地完成了第二段的阅读。这样也改变了传统的阅读模式,让说也能融入阅读教学中来,使阅读课堂多了一份生动形象,少了一份单调枯燥。  三、感悟与启示  这次尝试对于我自己是一次破旧迎新,我也在打破常规后取得了一定的收获。同时,这也是我与学生上的最快乐、最轻松的阅读课。在第一次课中,当看着学生如同嚼蜡地读着文章时,我也倍感无趣。但第二次课中,学生在兴趣的驱动下,融入在听说读写样样齐全的阅读课中时,我也是乐在其中。原来,阅读训练也能变得如此生动。教师不必随着教本亦步亦趋,学生也就不会枯燥乏味。  英语阅读教学在初中阶段是非常重要的。但是对于六年级的学生来说,提高学生的阅读兴趣是非常必要的。兴趣是最好的老师,初学者如果得到积极的影响和有效的支持,学习的激情就会被点燃,内驱力就会被调动,学习的过程就会充满创造性张力,而学习的结果必将趋向美好。因此这种基于提高学生兴趣的为目的的英语阅读教学是非常有意义的。而在这次备课与上课的整个过程中,我所经历与学习到的,对我今后的教学有着深远的影响。  参考文献:  [1]邓沛锋.在阅读教学中培养学生的创新精神[J].现代阅读(教育版),2011,(17).  [2]魏玉梅.高职高专英语口语课堂教学活动的设计模式[J].现代阅读(教育版),2011,(19).  [3]李金柯.高职院校英语教学与人文素质教育对接的意义及路径分析[J].当代教育理论与实践,2011,(12).

范文六:单刀直入论奇门用神机理 投稿:毛逗逘

此篇奇门用神机理的探辩,堪称奇门精论。费秉勋老师以他深厚的学术和实战功底,单刀直入、简明精要的揭示了“奇门用神”的深藏的奥韵。不管是初学奇门的爱好者,还是研习奇门多年的研究者。此篇奇门用神机理的妙文,不可不读。特整理此文,望有缘之人惜之!

用神繁多,乃奇门预测特点之一。正因为此,奇门预测神奇无比;也正因为此,奇门用神才显得眼花缭乱,令人难以把握而无所适从。其实,用神选取如同治病用药,药不在多而在精,关键要找准症结之所在。所谓“好的医生治病,药不过三两味,针不过一二针”,即是此理。下面谨提出自己一些不成熟的认识,以求教于海内外方家。

所谓用神,是术数中为了准确的预测人事信息,经多人实践而总结的一套特殊规定及用法,不同的人事以不同的符号作为信息索引。奇门用神,有常规用神和随机用神两种,是个体小时空与大时空场的谐振点,为事物重心之所在,为奇门玄关一窍。常规用神,是指传统理论中规定的固定用法,如病看芮星财看生,乙庚主婚乾为父等。而随机用神,则是在特殊时空中以特殊动应为依据选取特殊点的用法,如用可数之物数以应宫数,动作形态以应九宫八门等。两种用神,一内一外,构成了奇门预测的完备体系。因用神是人为设定,为了更好地查询(预测)人事信息服务的。因此必须首先弄清他们的分工,方能得心应手,事半而功倍。

奇门用神的选取,关键在于明理,理通法自通。道理不明,盲目套用他人经验而不知变通,则必谬矣。欲准确选取用神,必须首先了解天、地、人、神诸盘关系。奇门预测体系,如同人类社会:神为“元首”为大领导,掌管大的时空状态及信息;星为“县官”,负责政策制订和权力落实,除非一些大事,一般他们只讲原则,不亲自过问日常具体人事;八门为“现管”(办事员、执法者),具体掌管人事之吉凶;九宫为基层为老百姓,是星、门、神权力能否凑效的基础;奇仪为信使,为沟通神、星、门、宫的联络员,格局为人事档案的记录,为舆论(仅为一面之词)。理解了上述关系,选取用神则变得有章可寻了。

奇门作为一个全息体系,如同人一样,每一分系统都可诊断出体内的疾病;奇门体系又如一面镜子,分成九块后,每一块都具备原来的功能。奇门系统中,头为离,足为坎,宫与宫之间相互关联,有着必然的因果关系。查一宫,可反推诸宫,观一叶而知秋意也。

奇门用神错综复杂,他们在不同人事中所起作用也各有千秋。在特定的人事中,起决定作用的

往往就那么一两个用神,此即人事之重心,乃主要矛盾也。奇门预测,并不需要罗列所有用神和证据,而应该首先抓住事物的主要矛盾,纲举则目张,主要矛盾解决后其他次要矛盾便迎刃而解。中医用药,有君臣辅佐之分,奇门用神也有君臣等功用。分清人事用神的轻重缓急,才能更好地把握奇门预测。面面俱到,往往会使初学者陷入一片迷茫而无以为用。就象研究一片森林一样,不能一棵一棵树去研究,而应从整体、个体、以及整体与个体之间关系三方面去分析研究。

日常生活中,办事要找主管部门,职责不明确、“病急乱求医”则枉耗时间而收效不大。奇门用神的选取正是这样,预测须寻相应的主管部门(主要用神),而不是到处托关系、求神。奇门用神,应从“同声相应,同气相求”的信息感应原则去理解和把握。学者应该不断训练自己凭直感获取最符合人事信息符号的能力。这就是要观象、悟象,从本质上认识各种符号的真实内涵。如天辅本为文教、技术,但在具体中也可代表警察;芮禽既可为婚姻之兆,又可为师生同聚或工作交接之象。每个符号都是一个全息信息场的代言人,不同场合下他们会表现出不同的性情面貌。要和他们交朋友,必须熟悉他们的性情,才能从他们的口中打探到人事信息的具体情况,也即读懂他们所要表达的具体含义。

在奇门系统中,不同层次的人事对应着不同的用神。如测疾病,芮为病星为内疾,伤为病门主外伤,神及宫之组合可以分辨出不同性质的病情。艮为肿块,六合为粘稠阻滞,逢之而血液流通受阻,体有肿疾;玄武为泌尿生殖系统,落坤艮当有膀胱及尿道等阻滞之象。白虎为猛烈冲撞之象,螣蛇则为虚惊及神经有疾,九地为隐疾为伏藏之象,九天为刚暴冲动之象。九天、芮、伤落乾宫,头部有血栓之险;六合、蓬、景落坎宫,须防饮宴之伤。

奇门用神的选取,在熟悉所有符号所示含义及常规用神取法之后,实际运用往往以预测师的第一感觉为准。因为用神也是一个活生生的机体,他并不是仅以一个面孔出现的。同一件事情,有时可以有多个用神;反之,不同的事,有时又可以同一用神为主。选取用神之目的,是为了提高预测准确度,就象生病服药是为治病一样,对于不同的“病情”,须开出不同的药方。只有对症下药,才能药到病除。否则,用神再多,于实际亦无多少帮助。用神为预测的向导,在自己熟悉道路后,可以不用向导。法无定法,用神选取同样如此。

用神选取,一般以值符、值使及时干落宫为主,再辅以外应,这对于初学者的思维训练

非常有效。何也?我们知道,几何中三点决定一个平面;奇门中,也必须从主要的三个角度去把握和分析一个问题,以定位具体的人事。另外,就是奇门中传统的用神规则,这是提高判断预测能力的“拐杖”。但其中仍有许多不确之处,而且往往过于繁琐,以致给人以“横看成岭侧成峰”之感,难以把握。笔者以为,应在熟悉前者的基础上再来把握,会容易些。

奇门用神,有时要依外应来选取,此即随机用神。如同调查案件时要访问目击者一样,外应是重要的信息来源。往往目击者所提供的证据,比当事人更客观,故必须参考此信息。或以求测者问事时本身状态为外应,或是以求测之时的周围环境动静为外应。如手动则查艮,发动则看巽,坤方动则分析坤宫等。又如测婚姻时,忽闯入另外一人,即便式盘格局再好,亦恐有第三者插足之事。因式盘代表时空常规之态,外应揭示的却往往是特殊规律、一些不符合常规之事应。就象与人交谈一样,一般要听其言而观其色,若和哑巴或一语言不通者交流,则必须通过手势来表述。所以说,外应也是一种特殊的信息描述语言。奇门式盘为骨架,奇门外应为肌肤。舍弃肌肤,仅以骨架来判断,就如同用X光诊断一样,除非专家学者,一般人是难有此本领的。

奇门用神,实际上是训练特异思维的一套方法。高层次的预测,往往是没有固定用神的,我们甚至可以说术数正是启发特殊思维的门径。“寂然不动,感而遂通”,方为术数预测最高境地!

范文七:单刀直入发问乐趣寓于其中 投稿:谢燂燃

【摘 要】在小学低、中年级,课堂提问的方式尤为重要。单刀直入式的发问是指发问语言要简洁,发问点要直指学习内容。其特点是,不绕弯子,不搞铺垫,直击重点,不偏不离,便于诊断。但是,这种发问方式更要讲究发问的艺术性,也就是使所提问题更符合学生心理需要,更趋向学生兴趣所在,更利于学生活跃思维,更便于学生语言表达。这样,在创新课堂教学模式的过程中,学生才能学得轻松,老师才能教得艺术。  【关键词】小学低、中年级;发问方式;艺术;乐趣  在创新课堂教学模式中,对于小学低、中年级学生而言,课堂提问的方式尤为重要。一是学生的有效注意时间短,如果提问太繁琐,学生则会对问题失去应有的注意力;二是学生的理解能力弱,如果绕着弯儿提问,学生则会对问题转不过弯来;三是在教师教之前,学生已经进行了学习,有目的地发问更能了解学生学的情况。所以,在发问方式上要单刀直入,在设计问题时要寓于乐趣,合起来即“单刀直入发问,乐趣寓于其中”。  “单刀直入发问”是指发问语言要简洁,发问点要直指学习内容,尤其适用于“先学后教”的课堂教学模式。其特点是,不绕弯子,不搞铺垫,直击重点,不偏不离,便于诊断。其使用情况是,越低的年级使用频率越高,越易突破的学习重点使用频率越高;学习重难点之下,越细小的问题使用这种问法的频率越高。  正因为低、中年级的学生对问题本身的驾驭能力弱,所以,教师要考虑到学生实际,所提问题要相对直入些,明了些。在创新课堂教学模式时,先学后教,学生已经在课前学了,对有些问题就要问得直接些,这样更能直击要害。例如,教《燕子》一课,在提问题时,单刀直入式的发问便能直击要点:这篇课文描绘了春天哪些生机勃勃的景象?这一问题符合学生认知实际,在提问方式上不绕弯子,在提问语言上简洁明快。这样发问,既能迅速诊断学生课前学习的情况,又能引导学生直接思考。  但是,单刀直入式的发问方式更要讲究发问的艺术性,那就是“乐趣寓于其中”。  所谓“乐趣寓于其中”,就是使所提问题更符合学生心理需要,更趋向学生兴趣所在,更利于学生活跃思维,更便于学生语言表达。  首先,我们所提的问题应该更符合学生的心理需要。孩子有孩子的天性,最鲜明之处就是孩子的好奇心极强。如果是正常孩子,对新鲜事物不感兴趣的很少很少。同样的教学内容,如果所提问题在方式上讲究,在手法上巧妙,则能唤起学生的好奇心。《汤姆索亚历险记》中的汤姆,对于被罚刷墙他本人感觉是多么的无奈与枯燥。但是,他一旦使这一枯燥的事儿在其他孩子的眼里有了别样的好奇,那么,接下来就是精彩。我们设计问题也是这样。如果我们所提的问题抓住了学生的心理需要,能激发出学生的好奇心来,那么这一问题就不会因为提问方式直接而缺乏艺术性了。例如学习《燕子专列》,我这样问:“燕子是飞的,在本文中怎么坐起专列来了?”这一问题由燕子的飞,说到燕子的坐,学生的好奇心一下子被燕子的反常情形所唤起,尽管提出的问题极为直接,却直接指向了课文重点,所以,它更符合学生的心理需要,更富有艺术性。  其次,我们提问的形式要激起学生的兴趣。对于孩子而言,学生感兴趣的,一般来说不是内容。同样是每一个学生都面对的课文,如果我们在提问时注意一下形式,那么,学生的兴趣就会大增。例如,提问时在语气上卖个关子,在手势上做个渲染,在表情上来个扮相,那么,在快乐之中,学生的情感自然会得到提升,思考问题的效果当然就不言而喻了。像学习《燕子》第一段时,这样去问:“是什么凑成了活灵活现的小燕子?”教师在说“凑”时,如果在语气上渲染一下,动作上做个凑样,表情上再显出点神秘感,那么,学生的兴趣不增才怪呢!  第三,我们所提的问题应该更有利于活跃学生的思维。问得直接并不是说问题没有思考的余地和空间,并不是说问题的答案就能让学生不“劳”而获。它直指思考内容,但思考的过程中还是有一个活跃学生思维的空间。如果这一问题提得能使同学们畅所欲言,那么,学生思考、回答这一问题的参与度就广。学《翠鸟》一文时,如果教师问:“为什么‘我们真想捉一只翠鸟来饲养’?”学生就会不一而足,畅所欲言。尽管这一问题提得相当直接,但是,它给学生们留下了很广的思维空间。这样,学生的参与度自然会广。  第四,我们所提的问题应该更便于学生用自己的话来大胆地表达。对于低、中年级的孩子来说,语言表达能力还比较弱。如果我们的问题让学生望而生畏,那么学生就会无语可答,无话可说。如果所提问题既能营造活跃的课堂气氛,又能引起学生深入的思考,那么,学生在没有心理负担的情况下,就会用自己的话语来大胆表达。为此,提问题时,一定要提亲和力强的问题。  总之,单刀直入式地提问简洁、明快、直击要害,同时也要讲究提问的艺术性,寓乐趣于提问之中。这样,在创新课堂教学模式的过程中,学生才能学得轻松,老师才能教得艺术。  (作者单位:甘肃省永昌县城关一小)

范文八:先把聊天做好,然后单刀直入 投稿:万文斈

先把聊天做好,然后单刀直入

男人喜欢如花似玉,女人喜欢甜言蜜语,所以女人爱化妆,男人爱撒谎。就现在来说。聊天这门社交技能不仅适用于日常生活工作中,会聊天甚至是以个把妹利器。可以说,会聊天的男人怎么可能把不到妹?

会聊天是一项不容易炼成的技能,男人是简单直接的生物,面对女人时候更多会表现木讷和不知应对。你所看到的泡学PUA往往能跟女生谈笑风生,除了一定的情商等情商技能积累以外,更多的还有来自他们的实战聊天。

下面是我总结成功率较高的几种聊天方式,聊天之前有个非常重要的步骤:调整心态,把对这个女生的兴趣最大化,世间情多矫,初见的喜爱都是人矫作而生,所以要自行提升对这个女生的兴趣,仔细的观察她的一些照片或细节,

才能做到聊天时发自内心的称赞,玩笑,关心,安慰,仿佛她就是个梦中情人,放下手机该上班上班该回家吃饭回家吃饭,她就是个甲乙路人,生活别受她任何影响。

女人喜欢被人尤其是男人夸是件众所周知的事,表扬的话你拿捏的度就能起到很好的效果。千穿万穿,马屁不穿,拍人马屁不会穿帮,被别人夸奖,

就算不相信,谁会去刨根问底,当然夸赞的点不能凭空捏造,夸赞的方式也不能过于直接,例如:你长得好漂亮啊。如果你是个帅哥,也许会成功,人面对条件好的人说的话,会尽可能找理由帮其开脱,实质上就是上当受骗也甘愿,

名为爱情的力量。如果条件不行,那么得到的回复不是谢谢就是呵呵,因为不够诚恳,也不够走心,应该绕着圈子不知不觉的说出对方的优点,说到现在都有点像放风筝,下面实例:

男“你是南京姑娘吧”

女“嗯”

男“你长得很南京姑娘”

女“南京姑娘长什么样”

男“你的微信号名字是不是叫夹生姑娘,看这名字我就初步断定你是南京姑娘了” 女“是啊,夹生哎,你直接说我长得夹生就是了”

男“不是不是,我是想说长相好点的南京姑娘没有不夹生的”

女“哈哈,我是照骗”

男“还没睡啊”

女“没呢”

男“肯定是被情所困”

女“为什么”

男“听说女生夜里不睡只有两种可能,想吃东西了和被情所困,你那么瘦肯定是为情所困”

女“我很能吃的”

再不行坦诚点夸,多说几句好听的也不要钱

“我看到你觉得你很特别,打扮的也很好看,能认识你吗,可能太直接了有点冒昧,你生气也好不生气也好我已经忍不住说了。”

女生起码相信了你的夸赞没有恶意和目的,就算碰到高手,也会觉得你是个嘴甜会说话的人。在话中藏些梗,也就是包袱,让她落入你的节奏,

本身有趣的女孩会和你一唱一和,因为我经常看台湾综艺节目也喜欢本山团,雅俗共赏方可贻笑大方。不要和女孩一问一答,或者找话题附和,那样比较像失散多年的哥哥在找妹妹,你和她都是人,平等的人,有时候冒失一点显得坦诚,

当然对待比你年纪大一些的女孩就不能太随意,要用字严谨,段句工整,显得成熟稳重。不要盯太紧,但也别消失太久,近水楼台先得月,

朋友让我帮他去追女生,结果变成了我追,我高中时就这样谈了第一个女生(严重不厚道),实在没心情聊天了,可以发个只有她或她们看得到的朋友圈出现一下。

良好的开头以后,就要挑起她的好奇心,介绍自己时,夸张一些自身条件,不是炫耀而是自嘲。比如

女“我看你照片好像满白的”

男“那都是以前了”

女“以前是什么时候”

男“工作之前,学生时代”

女“那现在呢”

男“这么和你说吧,我现在见到以前同学他们都问我是不是去煤矿工作了”

男“在干嘛呢”

女“逛街”

男“这么大太阳逛街不热啊”

女“多晒太阳有好处”

男“这我深有体会,健康”

女“你也知道?”

男“哪天你看到我就知道我有多健康了”

女“你肯定很黑”

男“你个人介绍为什么是CN男请远离”

女“没有为什么你什么座的”

男“CN”

女“我擦,真是的,拉黑,拜拜”

男“等一会,我问问我爸很有可能搞错了”

女“哈哈”

男“完了,下面和你聊天感觉一点底气没了”

让她对你的样子等等会在脑子里想像一下,好奇心就来了,有一点要注意,幽默不能过于频繁,特别是在把姑娘逗笑或者直接夸你有意思有趣时,不要跟没被人夸过一样绞尽脑汁穷追猛打,这样制造的笑点一般效果不好,

就算你风趣万种,妙语连珠也要收住,不然会给人段子大师的印象而不是你这个人好玩幽默,同时显得太殷勤而被动,要做到随意不是故意,把自己稳定的工作,家庭条件透露一些,这也不是重点,你不是在相亲而是搭讪,

自然的聊天最让人舒服,我不喜欢说单靠聊天散发吸引力,在这个见人说人话,见鬼说鬼话的时代,聊得来就行。约面的时候别直接说请你看电影吃饭,依然贯彻幽默的风格比如

男“你是不是学过舞蹈”

女“没有啊”

男“那你捋头发的动作怎么像练过的”(朋友圈小视频)

女“额”

男“太好看了我看了几十遍了”

女“你不怕我头发着火啊”

男“那给我看现场的吧”

俗话说装逼遭雷劈,很多男人想着要在喜欢的女人面前班门弄斧,但这样结果往往适得其反。在妹子还没对你表明心意之前,你还是低调点吧。千万不要装逼,要一再低调,隐藏自己的长处。

这一点我觉得在工作中也很受用,自己的强项不要急于表现,弄得世人皆知,除了虚伪的夸奖和能者多劳没别的收获,不要觉得花钱制造浪漫就可以不花心思搞定女生,

除非你钱够多或者碰见太拜金的女生,一个人不饿的时候你给他吃鲍参燕肚他也不会多感激你。在她被欺负时,再展现自己散打实战技术,

在她想在床头布置些饰品时再送她一小幅和照片一样的素描肖像,在她为编写文案犯愁时问清要求半小时发去写好的文章。

如何真正掌握追女生的技巧?约会核心?

当你学会了这些核心技巧,你便可以让你从前搞砸的许多妹子起死回生,因为你比以前更懂得女人心!而这些方法之所以管用,因为这都是我们从无数的情感案例中总结出来的,而不是凭空想出来的。

而这些实用的技能,已经成功帮助10000名舞步学院的学员过上了情感自由的生活,更多的技能将会在我们每周的内部课进行全方位的详细解析。

同时,每天晚上9点在舞步学院直播间也会进行免费公开课,学习专业约会可以参加舞步学院《魔鬼训练营》课程,帮助你彻底从外到内的改变。

范文九:开门见山入正题单刀直入显神功 投稿:谢薮薯

【问答广场】   刘心:老师,我写文章怎么就不会开头呢?   王老师:俗话说:“万事开头难。”   杨志刚:我写作文时如果开了头,往下写就容易多了。   王老师:好的文章开头会引人入胜,一下子把读者吸引住。你们可以用多种方法开头。但有时也可以开门见山,直奔主题。   修文:老师,怎样叫“开门见山”呢?   王老师:“开门见山”就是文章一开头就直截了当地提出要描写的主要人物或事件,给读者留下一个总体印象。如《群鸟学艺》这篇文章的开头:“许多鸟听说凤凰会搭窝,便到它那儿去学本领。”直接就引出了下文。   刘心:老师,我知道了。是不是我在写作文的时候,直接交代要写的内容就行了?   王老师:可以这样理解。“开门见山法”又可称作“直接点题法”。这种方法是起笔入题,或说明写作缘由,或提出全文主旨,或直奔故事,非常简洁。如果我们写文章开头有困难,“开门见山”是一种最佳的选择。

范文十:歇后语论文 投稿:雷鉨鉩

浅谈歇后语的群众性郑伯成

【摘要】:正 何谓歇后语?由两个部分组成的一句话,前一部分譬喻,象谜面;后一部分本意,象谜底。通常先说前半部分,稍为歇一歇之后,再让人们去猜测体会后半部分的本意。这种特殊的语言结构方式,就叫歇后语。其公式是:“譬喻——歇——本意”。如,“小葱伴豆腐——一清(青)二白”。

【关键词】: 歇后语 群众性 人民群众 社会主义精神文明 哲理性 本意 文学性 口头语言 鄂东地区 运用

【正文快照】:

何谓歇后语?由两个部分组成的一句话,前一部分譬喻,象谜面,后一部分本意,象谜底。通常先说前半部分,稍为歇一歇之后,再让人们去猜测体会后半部分的本意。这种特殊的语言结构方式,就叫歇后语。其公式是:“譬喻—歇—本意”。如,“小葱伴豆腐—一清(青)二白”。至于“歇”的表

个位数举例

汉语歇后语的特征及其在韩国语中的对应关系探究

姜银花

【摘要】: 歇后语是熟语的一种,是广泛流行的、诙谐而形象的语句。它由两个部分组成,前一部分像谜面,后一部分像谜底,通常只说前一部分,而本意在后一部分。歇后语作为一种群众语言,它和人民的生活密切相连,带有浓厚的生活气息。学习歇后语,不但可以学到知识,而且可以增加语言的感染力,使人们的语言更生动、形象、幽默、有内涵,从而增进与人交往的灵活性并展现说话主体的魅力。歇后语可以说是汉语中独有的一种语言形式。虽

然韩国语中没有歇后语这种特殊的语言形式,但是也有与歇后语相似的形式存在,而且很多歇后语与韩国语中的谚语相对应。笔者认为有必要就汉语歇后语在韩国语中的对应关系进行进一步的研究。但就目前来看,围绕歇后语的研究成果虽然很多,大部分只是单单对歇后语本身进行各种研究,而就汉语中的歇后语和韩国语谚语的对应关系进行研究的成果非常少。 本文以对比语言学的方法为指导,将所搜集到的各类数据、材料进行分类、汇总,为找出一定的语言对应规律,具体分以下面五个部分阐述: 第一章为绪论,主要论述了论文的目的和意义、前人的研究成果、研究方法和步骤。 第二章主要介绍歇后语的来源、名称、定义和结构特点等,为第三章的内容做理论上的铺垫。歇后语的来源、名称和定义问题,笔者根据以往的研究成果进行了进一步的归纳、总结。在研究歇后语的结构特点时,笔者将歇后语的前后部分分别进行研究后,再对这两大部分之间的关系进行阐述。 第三章主要考察歇后语在韩国语中的对应关系。在第一节,论述了韩国语谚语的概念和社会功能特点;在第二节,笔者论述了韩国语谚语的结构特点;在第三节,笔者对汉语歇后语和韩国语谚语进行了比较研究;第四节,首先举出了韩国语谚语中与歇后语形式相近的部分谚语,并对其进行分类说明,然后分类举出汉语歇后语相对应的韩国语谚语及其特征。 第四章将围绕着汉语歇后语的翻译方法进行阐述,并提出翻译中须注意的几个问题。 第五章是结论部分,主要是对上面几章的内容进行归纳、总结。 通过这五个部分的研究,笔者认为歇后语是汉语独有的语言形式。韩国语中虽然没有这种语言形式,但是在韩国语的语言形式中存在与歇后语形式或者内容相近的部分。即汉语歇后语在韩国语中存在一定的对应关系,这种对应关系在韩国语谚语中尤为突出。笔者希望研究汉语歇后语和韩国语谚语的对应关系,在汉韩语言对比翻译方面,也能起到一定的作用。

概念整合理论指导下的《红楼梦》歇后语认知研究

付瑶

【摘要】: 歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式,它具有鲜明的民族特色,浓郁的生活气息,幽默风趣,耐人寻味,常见于人们的口头表达和文学作品中。在长期的丰富发展中,这种传统的语言形式寓教于乐,使智慧与普及,内容与形式得到完美的结合。堪称中华语言文化的活化石。作为中国语言学研究的重要组成部分,歇后语一直以来备受语言学家青睐,在歇后语的由来,发展,改变,定义,分类,构成等方面取得丰硕成果。 传统理论对歇后语的研究表现大体在以下几个方面:(1)结构理论把歇后语分为表层结构和深层结构并且进一步研究两者之间联系。表层与深层有同有异,共同形成了歇后语的矛盾共同体。(2)意义关联理论认为歇后语由语底和语面两部分构成,语底和语面之间存在着语义联系,这种联系是歇后语产生和存在的基础和前提。如果单用语底则只有词句意义而没有可笑性等附加意义;如果单用语面则只有字面意义,但无法无法揭示歇后语真正要表达的实际意义。正因为语底和语面在语义上互相关联照应,歇后语才可以表达完整的意思。(3)歇后语的意义非现实性理论指出歇后语中有相当数量的意象是虚构的,即歇后语中的人物、事物或现象,或在客观世界中根本不存在,或在历史上或现实中确有其人其物,但却与另外一些人或事物、现象做了超越常规的搭配,

表现出歇后语很强的非现实虚构性。(4)对比理论把歇后语与其他语言形式进行对比,在从形成的方式、语法形式、语义建构等方面指出其异同,便于进一步理解区分不同语言形式。(5)从符号学角度对歇后语进行重新分类并从符号学的能指与所指理论视角对歇后语进行分析。

(6)从跨文化交际CROSS-CULTURAL COMMUNICATION角度去揭示歇后语的文化特色以及英汉语之间的文化差异进而探讨歇后语的翻译策略。 但这些以往的研究大多局限于对歇后语的表面,歇后语的表层结构,歇后语的语法构成,歇后语与其他语言形式的对比,或是歇后语的文化渊源等方面。几乎没有从认知机制方面来研究歇后语,解释歇后语的形成的认知过程。这样不利于深刻了解这种传统的语言形式。 本文的创新就在于运用了Fauconnier和Turner等人提出的概念复合理论来探究中国传统语言形式——歇后语意义形成的认知过程。概念整合理论从心智空间,概念整合网络,共有空间,输入空间,映射关系,压缩,和新创空间来阐述的歇后语意义形成的运作机制和构建过程。概念整合理论建立在动态的概念,时间,空间的基础上,把不同空间和时间维度经过心智加工形成了新的歇后语概念,概念的分裂、整合、变化、传输是意义产生的认知路线。 通过运用概念整合理论来分析歇后语意义形成过程,我们发现概念整合理论在阐释歇后语意义的形成过程起到十分重要作用作用,使我们对歇后语意义形成的理解形象化清晰化。概念整合空间是多维的,概念整合过程是有序的,其对歇后语意义的构建和理解具有普遍性的指导意义。概念整合理论体现了人类对客观事物认知的本质能力和科学方法。 本文运用概念整合理论这一独特的视角来研究歇后语这种传统的语言形式的意义构建。一方面旨在证明概念整合理论是一种普遍的认知模式;另一方面深刻揭示歇后语意义形成背后深刻的认知过程,为歇后语研究提供新的研究方向。同时研究歇后语的目的在于应用,通过本文对歇后语的研究,希望能对外国人了解中国丰富多彩的语言起到一定作用。 本文由引言、正文(共分三章)和结论组成:引言部分简介歇后语的以往的研究。第一章系统介绍歇后语的定义,它的组成及语底和语面之间的联系,然后以歇后语语面为依据将歇后语划分为三种基本形式和十二种具体形式及以语底为依据,将歇后语划分为两种基本形式和十一种具体形式。第二章介绍本文的理论指导依据——概念整合理论及概念整合理论的单位——心智空间,概念整合理论桥梁及纽带——投射,概念整合理论要素——类推和相似,概念整合理论重要手段——压缩,同时介绍了在意义形成过程中所要媒介的运用。第三章在概念整合理论的指导下,运用红楼梦中经典的歇后语及图示具体分析歇后语意义形成的内在认知机制。最后,结论部分总结写这篇文章的目的,取得的成绩及不足。

汉语歇后语的语境顺应研究

任娅妮

【摘要】:汉语歇后语作为汉民族所独有的一种语言表达形式,是由我国劳动人民在生活实践的过程中创造出来的。它以简练的结构、形象的语言和幽默的修辞效果而耐人寻味,因此常被人们应用于日常交际和文学作品中来交流思想和表达情感。歇后语作为汉民族文化不可或缺的一部分,在几千年的发展历程中,早已形成一套完备的体系。但过去的研究大多局限于歇后语的来源、内涵、分类、修辞、语义等层面,从语用学角度对其进行的研究则很少。为

了丰富语言学的发展,本文将从语用学的角度,运用维索尔伦(Verschueren)的语境关系顺应理论来对汉语歇后语和语境之间的关系做了系统而全面的研究讨论,旨在讨论歇后语和语境之间是如何相互顺应的,从而帮助我们更好地实现交际目的;同时也为歇后语的进一步研究提供一个全新的视角。 本文是基于对汉语固有语料的定性分析。首先,对文章的选题背景、前人关于歇后语的研究概况以及本文的主要研究内容做了一个简单的介绍;其次分析讨论了歇后语的分类以及歇后语的语用功能;第三,主要是借助维索尔伦(Verschueren)的语境关系顺应理论,综合考虑语言、社会、文化、心理等方面的因素对歇后语语言选择的影响,得出歇后语的语言选择是顺应交际语境各要素的结果;最后,主要是讨论在日常交际过程中,交际语境的各要素对理解汉语歇后语意义的影响和制约。通过分析研究帮助我们更好地理解歇后语所表达的意义,以便能够帮助大家更好地进行言语交际,从而实现预期的交际目的。

【关键词】:汉语歇后语 语境顺应论 语言选择 意义

【学位授予单位】:郑州大学

【学位级别】:硕士

【学位授予年份】:2011

【分类号】:H136.3

浅谈歇后语的特点、分类及其发展

宗武

【摘要】:正 歇后语作为汉民族语言中独特的语言形式,是构成文章和演说“中国作风和中国气派”的重要语言因素。随着语言学研究在更加广阔的领域展开,歇后语这个蕴藏丰富的宝藏正在被大量的开采、冶炼和加工,不断丰富和发展着我们民族的语言。因而,探讨歇后语的特点、分类及其发展就成了现代汉语的一个重要研究课题。一、歇后语的特点——集体性、变易性、稳固性、形象性和通俗性1.创作的集体性经常听见有人问:歇后语有没有作者?这个问题似乎幼稚,但问得好。他问的正是歇后语的一个特色,这就是歇后语创作过程的集体性。劳动人民诚恳朴实,开朗乐观,幽默风趣。他们在生产生活实践中彼此交际,

【关键词】: 歇后语 语言形式 人民群众 集体性 通俗性 汉民族语言 喻体 形象性 语言学研究 稳固性

【正文快照】:

歇后语作为汉民族语言中独特的语言形式,是构成文章和演说“中国作风和中国气派”的重要语言因素。随着语言学研究在更加广阔的领域展开,歇后语这个蕴藏丰富的宝藏正在被大量的开采、冶炼和加工,不断丰富和发展着我们民族的语言。因而,探讨歇后语的特点、分类及其发展就成了

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