实验操作考试

【范文精选】实验操作考试

【范文大全】实验操作考试

【专家解析】实验操作考试

【优秀范文】实验操作考试

范文一:有机实验操作考试 投稿:萧漐漑

有机实验操作考试

前言

所有题目均为参加考试同学的口述版(2011级和2009级同学),口口相传难免有误,而且每一个实验问题都是很多的,以下的题目肯定不会全,希望以这份讲义为线索,将有机实验书前后复习一遍,尤其是书后问答题。

熔点的测定

1、什么是熔点?晶体化合物的固液两态在大气压力下成平衡状态时的温度

测定熔点时可观察到哪些现象?接近熔点时,样品在毛细管中开始崩塌和润湿,样品的表面有凹面形成并出现小液滴,固体全部消失是,管内为透明

2、熔点测定时的注意事项有哪些?

. 熔点管必须洁净。如含有灰尘等,能产生4-10 ℃的误差。

2. 熔点管底未封好会产生漏管。

3. 样品粉碎要细,填装要实,否则产生空隙,不易传热,造成熔程变大。

4. 样品不干燥或含有杂质,会使熔点偏低,熔程变大。

5. 样品量太少不便观察,而且熔点偏低;太多会造成熔程变大,熔点偏高。

6. 升温速度应慢,让热传导有充分的时间。升温速度过快,熔点偏高。

7. 熔点管壁太厚,热传导时间长,会产生熔点偏高。

8. 测熔点时请佩戴护目镜。

3、每个纯晶体有机物都有确定的熔点,那么两个具有熔点相同的有机物是否可以断定是同一物质。如何熔点测定来判断两个样品是否为同一化合物?

用混合熔点法来测定,,测定至少三种比例,1;9,1;1,9;1,如果两者不一样,则熔点会下降,熔程会扩大,如果两者一样,则熔点不变

4、是否能用测定过样品的毛细管做第二次测定?

不能,因为有的物质会产生部分分解,变成其他熔点的晶体

5、操作题:测量未知物1/2/3的熔点并记录数据(熔程)。

简单蒸馏和沸点的测定

1、 蒸馏操作一般在什么情况下使用? 提纯有机物,可测定纯物质沸点,回收溶剂,浓缩溶液

2、 操作时应该注意什么?

1. 橡皮管套冷凝管时,注意正确方法,防止将冷凝管及支管折断。

2. 馏出液量出体积,计算回收率,并倒入指定回收瓶中。 3. 已用过的沸石不能重复使用,请倒入垃圾箱弃之,不要扔在水槽中以免堵塞下水管道

3、加热过猛,测定沸点是否会偏高,为什么?,使测定出来的沸点偏高.

4、纯液态有机物都有恒定的沸点,那么有恒定沸点的馏分一定是单一组分液体有机物吗?纯粹的液体有机化合物,在一定的压力下具有一定的沸点,但是具有固定沸点的液体不一定都是纯粹的化合物,因为某些有机化合物常和其它组分形成二元或三元共沸混合物,它们也有一定的沸点

5、操作题:蒸馏25毫升乙酸乙酯/乙醇并记录数据。

折光率的测定

1、通常测的是什么物质的折光率?有机化合物

2、温度升高1摄氏度折光率有什么变化?减少3.5*10-4-5.5*10-4

3、阿贝折光率的测量范围是什么?

4、使用时为什么要与恒温水槽相连?对标尺刻度进行校正

5、使用阿贝折光仪测试时的要点.

6、操作题:无水乙醇/乙酸乙酯的折光率的测定。

干燥

1、什么是干燥?有机物的干燥有几种方法?请举两例说明。

2、干燥剂的量不足或者太多会产生什么影响?

3、怎样根据实验现象判断干燥剂的用量是否适当?

4、能干燥氯仿/甲醇/乙醇的物质有哪些?

5、操作题:选择适当的干燥剂干燥乙醚/甲苯/苯。

重结晶

1、如何选择重结晶的溶剂?不与被提纯物反应,杂质在其中溶解度很低或很高,沸点适中,被提纯物在其中能析出较好的晶体,价廉易得,安全,低毒,回收率高

2、写出重结晶的一般过程。选择溶剂,溶解粗产品,脱色,热过滤,冷却结晶,抽滤洗涤干燥

3、重结晶时溶剂量一般以多少为最佳?为什么?由于热过滤时溶剂的挥发,温度降低引起晶体过早的在滤纸上析出而造成产品损失,溶剂量比需要量多百分之二十

4、为什么活性炭要在固体物质全部溶解后加入?为什么不能在溶液沸腾时加活性炭?因为活性炭不仅会吸附杂质还会吸附未溶解的产品。为了防止液体爆沸,甚至冲出容器,活性炭应该在稍冷时 加进去。

5、用有机溶剂进行重结晶时需要注意什么细节?有机溶剂易燃,应在烧瓶上安装回流冷凝管,加溶剂时,必须移开火源,从冷凝管上端加入 6、使用单一溶剂重结晶效果不好,应该如何选择溶剂?

应填加易挥发(沸点低的)溶剂溶解(如乙醚或丙酮),在溶液体积变小(挥发)过程中,浓度增加就可析出结晶

另可添加不易溶解的溶剂

比如你的样品在甲醇中溶解度好,在氯仿中溶解度不好,可以先用甲醇溶解后添加氯仿,使溶液变成饱和状态,晶体就析出了

7、操作题:重结晶2g的萘/乙酰苯胺。

萃取

1、用乙醚萃取应注意什么?通风,避开火源

2、分液漏斗主要使用在什么场合?分离两种互不相容的液体

3、分液漏斗在使用前应做哪些检查?上口和下口的气密性 4、使用分液漏斗的注意事项

分液漏斗在使用前要将漏斗颈上的旋塞芯取出,涂上凡士林,插入塞槽内转动使油膜均匀透明,且转动自如。

然后关闭旋塞,往漏斗内注水,检查旋塞处是否漏水,不漏水的分液漏斗方可使用。漏斗内加入的液体量不能超过容积的3/4。

为防止杂质落入漏斗内,应盖上漏斗口上的塞子。,

振荡放气,

分液漏斗不能加热。

漏斗用后要洗涤干净。长时间不用的分液漏斗要把旋塞处擦拭干净,塞芯与塞槽之间放一纸条,以防磨砂处粘连。

4、操作题:用25 毫升乙醚萃取稀醋酸水溶液中的醋酸。

薄层色谱

1、 简述薄层色谱的原理及应用。

由于混合物中的各个组分对吸附剂(固定相)的吸附能力不同,当展开剂(流动相)流经吸附剂时,发生无数次吸附和解吸过程,吸附力弱的组分随流动相迅速向前移动,吸附力强的组分滞留在后,由于各组分具有不同的移动速率,最终得以在固定相薄层上分离。

其应用主要有:跟踪反应进程;鉴定少量有机混合物的组成;分离;寻找柱色谱的最佳分离条件等

2、 吸附剂的选择应该具备什么样的条件?

吸附剂必须与被吸附物质和展开剂无化学作用;吸附剂的颗粒大小要适中;可以根据被提纯物质的酸、碱性选择合适的吸附

3、什么是比移值?比移值具有什么样的特点?一个化合物在薄层板上上升的高度与展开剂上升高度的比值称为该化合物Rf 值:。特点,在一定条件下,每种化合物的比移植是一定的

4、选用什么作为展开剂?

展开剂的极性不能大于样品组分的极性,而且能够将样品中的各组分溶解

5、常用的显色方法有哪些?若化合物不带色,可用碘薰或喷显色剂后观察,若化合物有荧光,可在紫外灯下观察斑点的位置

6、操作题:通过薄层色谱初步判断未知物是否是二苯醚并计算Rf(两个物质需要点三个点)。

减压蒸馏

1、 简述减压蒸馏的原理。

所以液体沸腾的温度是随外在压力的降低而降低的,因而用真空泵连接盛有液体的容

器,使液体表面上的压力降低,即可降低液体的沸点

2、简述减压蒸馏的使用情况。

3、画出减压蒸馏的装置图

3、 简述减压蒸馏的操作流程

4、

5、 毛细管的作用是什么?

使极少的空气进入液体呈微小气泡冒出,,作为液体沸腾的气化中心,使蒸馏平稳进行,还可起到防止爆沸的作用、

6、操作题:模拟减压蒸馏的操作。

环己烯的制备

1、 用列表法表示以浓磷酸催化环己醇制备环己烯的操作步骤。

90 oC

馏出物

OH2O

有机层水层(弃去)

① 无水CaCl2干燥

② 水浴加热

2、反应中为什么用浓磷酸催化的效果比用浓硫酸的好?一是不生成碳渣,二是不产

生难闻的气体(用硫酸则易生成SO2副产物)

3、如何分离和提纯环己烯?

4、字环己烯粗品中加入粗盐使水层饱和的目的?盐析,使环己烯在水中的溶解度降低而便于分离。

5、操作题:搭出环己烯制备的装置。

溴乙烷的制备

1.简述原理

NaBr + H2SO4 ------HBr + NaHSO4

C2H5OH+ HBr ------C2H5Br + H2O

2、接收器内外为什么都要放冰水混合物?

为了防止溴乙烷挥发

2、 为什么用浓硫酸可以洗去乙醚、乙醇、水。

加硫酸可以使乙醇、乙醚质子化形成yang盐,溶于硫酸中经分液后即可除去,

4、如何计算理论产率(根据非过量的物质通过元素守恒定律计算)?

5、本实验的注意事项。

加入浓硫酸需小心飞溅,用冰浴冷却,并不断振摇以使原料混匀;溴化钠需研细,分批加入以免结块。

[2] 反应初期会有大量气泡产生,可采取间歇式加热方法,保持微沸,使其平稳进行。暂停加热时要防止尾气管处倒吸。

[3] 反应结束,先提起尾气管防止倒吸,再撤去火源。趁热将反应瓶内的残渣倒掉,以免结块后不易倒出

6、操作题:搭出溴乙烷制备的装置。

范文二:实验操作考试 投稿:孔袷袸

实验一 凸透镜成像

要求:

1.检查仪器是否齐全、完好。

2.设计记录表格(能反映出像的性质、物距和像距)。

3.选出凸透镜,估测凸透镜焦距并作记录。

4.安装、调整凸透镜成像装置。

5.实验观察与记录:

(1)将蜡烛放在适当位置,调整光屏,找到倒立、缩小的实像,

并作相关记录;

(2)调整蜡烛与光屏的位置,找到倒立、放大的实像,并作相

关记录;

(3)调整蜡烛位置,观察正立放大的像,并作相关记录。

6. 向监考老师提交记录纸。

7. 做完实验,请将器材整理好再离开考场。

实验二 测量盐水的密度

要求:

1.检查仪器是否完好。

2.依据所给的器材,在记录纸上简要写出你的实验方案。

3.从大烧杯中取出适量盐水进行实验。

4.按照你的实验方案测出盐水的密度。

5.向监考老师提交记录纸。

6.做完实验,请将器材整理好再离开考场。

实验三 伏安法测电阻

要求:

1.检查仪器是否齐全、完好。

2.参考右边电路图,连接实物电路。

3.调节滑动变阻器,当电压表的示数在2.0V左右时,读出两表示数。

4.算出此时待测电阻的阻值。

5.向监考老师提交记录纸。

6.做完实验,请将器材整理好再离开考场。

实验四 测小灯泡的电功率

要求:

1.检查仪器是否齐全、完好。

2.参考右边电路图,连接实物电路。

3.调节滑动变阻器,当电压表的示数在2.0V左右时,读出两表示数。

4.算出此时小灯泡的功率。

5.向监考老师提交记录纸。

6.做完实验,请将器材整理好再离开考场。

范文三:初中生物实验操作考试 投稿:高忆忇

2011年秋季学期石朝中学生物实验操作考试

生物实验操作试题

观察洋葱鳞片叶内表皮细胞

姓名 学校

实验目的:制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片,并观察其细胞结构。

材料用具:洋葱鳞片叶、显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、滴管、吸水纸、

清水、碘液、干净的纱布等。

实验步骤:

1、制作洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片。

(1)用刀片在洋葱鳞片叶内表面划出大小适中的一块。 (2)制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时玻片标本,并用碘液染色。 2、显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞。 (1)拿取、安放显微镜。 (2)对光。

(3)用低倍镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞。 3、绘图。

根据所观察的物像,绘制出一个洋葱鳞片叶内表皮细胞结构简图,并注明各结构的名称。

4、实验完毕,清洁、整理材料用具和实验台。

2011秋季学期石朝中学生物实验操作考试

生物实验操作考查记分表

观察洋葱鳞片叶内表皮细胞

2010年包河区初中毕业理科实验操作考试

生物实验操作试题(B)

观察番茄果肉细胞

姓名 学校

实验目的:番茄果肉细胞的玻片标本的制作,并用显微镜辨认其细胞结构。 材料用具:新鲜的番茄果实、显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、解剖针、

吸水纸、清水、干净的纱布等。

实验步骤:

1、番茄果肉细胞的玻片标本的制作。

(1)用解剖针取少许番茄果肉,并在载玻片中央的水滴中涂抹均匀。 (2)制作番茄细胞临时玻片标本。 2、显微镜观察番茄果肉细胞。 (1)拿取、安放显微镜。 (2)对光。

(3)用低倍镜观察人的番茄果肉细胞。 3、绘图。

根据所观察的物像,绘制一个番茄果肉细胞结构简图,并注明各结构的名称。

4、实验完毕,清洁、整理材料用具和实验台。

2010年包河区初中生物实验操作考试

生物实验操作考查记分表

B卷—— 观察番茄果肉细胞

范文四:2014实验操作考试试题 投稿:石籶籷

一、探究不同温度下碳酸钠的溶解情况

试题要求:

1.准确量取10mL水,正确组装液体加热装置。

2.掌握玻璃棒搅拌方法,正确使用温度计测量溶液的温度。完成实验记录单。

实验器材:

带铁圈和铁夹的铁架台(安装好)、量筒(10mL)、烧杯(100mL,内装冷水,贴标签)、胶头滴管、小烧杯(25mL干燥)、酒精灯、石棉网、火柴、碳酸钠固体(用广口瓶盛装,贴标签)、红液温度计(用细绳悬挂于铁架台横杆上)、玻璃棒、废物罐、废液缸、小毛巾、湿抹布1块。

二、配置10g质量分数为5%的食盐溶液

试题要求:

1.用量筒正确量取一定量的液体,正确使用滴管。 2.正确使用托盘天平称量一定量的固体药品。 3.配置一定浓度的食盐溶液,正确使用玻璃棒。

实验器材:

托盘天平(100g,0.1g)、胶头滴管(放于烧杯内)、量筒(10mL)、小烧杯(50mL)、玻璃棒1支、药匙、蒸馏水(用细口瓶盛放并贴标签)、食盐(盛放在带玻璃塞的广口瓶中并贴标签)、方形白纸(10×10cm)、擦拭用白纸、小毛巾、干燥的烧杯(用于盛放多放的食盐)、废物罐、废液缸。

评分标准: 评分细则:

1.检查实验器材是否齐全完好。(1分)

2.取10mL量筒平稳放置在桌面上,取下细口瓶瓶塞,倒瓶塞倒放、标签向手心、按要求放在桌面上。一只手拿起盛有蒸馏水的细口瓶(标签向手心),另一只手扶稳量筒,瓶口紧贴量筒上沿,慢慢向量筒中倒入蒸馏水,至接近9.5mL(只能略低,不能高出刻度)处,放下细口瓶。(3分)

3.取胶头滴管,提起滴管,用手指捏紧胶头滴管的橡胶头

正确向量筒中倒入液体各1分。

赶出里面的空气,然后把滴管伸入到盛有蒸馏水的细口瓶中,轻正确使用胶头滴管1分,向量筒轻松开捏紧橡胶头的手指使滴管吸入蒸馏水(不要让蒸馏水进入中逐滴加入液体1分,正确量取胶头内),取出滴管,把它悬空竖直放在量筒口上方,将液体逐9.5mL液体1分。 滴加入到量筒中,同时边滴边观察,直到量筒中液体的凹液面最 低处到达9.5mL刻度处。把滴管放回原烧杯内, 标签向操作人放回原处。把量筒内量好的蒸馏水倒入50mL的小 烧杯内,量筒放回原处。(3分)

4.检查天平放置是否平稳,取下天平架下的橡胶垫。(1分)

5.用镊子将游码置于零刻度处,观察天平是否平衡,如不平衡调节天平两端的平衡螺母,直至平衡(静止时,指针指向分度盘中央)。必要时可以用手止动。(2分)

6.在天平的两个托盘上各放一张大小相同的方形白纸(观察天平是否平衡,若不平衡需用游码微调并记录数据),用镊子拨动游码使游码指示的质量为0.5g。(1分)

用镊子拨动游码1分,天平调平1分。

7.打开盛有食盐的广口瓶,瓶塞倒放在桌面上,用药匙取 适量食盐粉末轻轻放在天平左盘的白纸上,当左盘药品质量接近 0.5g时,用右手握持盛有药品的药匙,用左手掌轻碰右手手腕, 规范取用药品2分,

使少量药品落在左盘的白纸上,使天平逐渐达到平衡。(若不慎准确称量一定量的药品3分, 在托盘上放多了药品,可用药匙取出放到指定的容器中,切不可擦拭药匙1分。

放回原广口瓶中)放下药匙,盖好瓶塞, 用擦拭白纸擦净药匙。(6分)

8.把称取好的食盐倒入盛有9.5mL蒸馏水的50mL的小烧

杯内,用玻璃棒搅拌使食盐全部溶解。(玻璃棒在搅拌过程中避玻璃棒搅拌1分,全部溶解1分。 免与烧杯壁接触,发出叮当的声音)(2分)

9.整理器材:废液倒入指定的容器中并清洗玻璃仪器,将仪器恢复到初始状态。(1分)

三、连接并联电路和

鉴别氨水、氢氧化钠、澄清石灰水三种溶液

试题要求:

1.根据右侧电路图正确连接并联电路,并通过闭合、开启三个开关,认识并联电路的特点和开关的控制作用,根据监考老师的要求正确控制开关,使指定的小灯泡

发光。 2.向试管内倾倒液体,根据待鉴别溶液性质和所给药品,采取物理、化学方法鉴别待测溶液。 实验器材:

1. 电池组(3V)、单刀开关3个(不要做标注)、分别标注L1和L2的小灯座2个(附2.5V小灯泡)、导线若干。

2.试管(Φ20mm×200mm)3支(贴有“样品1”、“样品2

刷、氨水、氢氧化钠溶液、澄清石灰水(分装于3个带胶塞的细口瓶中,贴标签并注明“样品1” 、“样品2” 和“样品3”)、碳酸钠溶液(用带胶头滴管的试剂瓶盛放并贴标签)废物罐、废液缸、小毛巾。

评分标准:

1.检查实验器材是否齐全。(1分)

2.按照电路图将电源、开关、小灯座(带灯泡)用导线正确连接起来组成并联电路。连接电路时开关开启。(3分)

3.检查电路。把三个开关全部闭合,使小灯泡发光(如有故障立即断开开关,排除故障),然后断开所有开关。(1分)

4.根据监考老师的要求正确控制开关,使指定的小灯泡发光。(3分)

5.断开开关,先拆掉电源,再拆导线,整理器材使其恢复原状。(2分)

6.闻气味确定氨水:开启任一试剂瓶,瓶塞倒放在桌面上,标签向着手心,一手拿试剂瓶,一手由瓶口向鼻孔方向轻轻煽动,然后盖好试剂瓶并放回原处,标签向实验者;并用同样的方法闻其它两瓶样品的气味。由此确定哪瓶是氨水。(2分)

7.取样(待鉴别的氢氧化钠溶液和澄清石灰水):打开剩余两样品的任一试剂瓶,将瓶塞倒放在桌面上,标签向手心,握住试剂瓶,另一只手持贴有相应标签的试管,略倾斜,向试管中倾倒适量的“样品”试液(体积约为2mL),并将试管放置在试管架上,盖好试剂瓶瓶塞标签向操作人放回原处;用同样的方法取好另一“样品”。(2分)

8.与碳酸钠反应鉴别氢氧化钠和石灰水:分别向两支试管中滴加碳酸钠溶液,取胶头滴管,提起滴管,用手指捏紧胶头滴管的橡胶头赶出里面的空气,然后把滴管伸入到液面下,轻轻松开捏紧橡胶头的手指使滴管吸入溶液(不要让液体进入胶头内),取出滴管,把它悬空竖直放在试管口上方,将液体逐滴加入到试管中,振荡并观察现象,记录。将试管放在试管架上,试剂瓶标签向操作人放回原处。(2分)

9.填写记录单,结论正确(3分)

10.废液入缸,刷洗试管,整理器材,将仪器基本恢复到实验前的状态。(1分)

评分细则:

连接电路正确、操作规范、连接电路时开关开启各1分

考生第一次操作失误,若能自行改正扣1分。 拆卸电路1分,整理器材恢复原状1分。

瓶塞倒放、瓶口在鼻孔下方、用手轻轻煽动各1分,扣完为止。

瓶塞倒放、试管稍倾斜、标签向手心、液体不外淋各1分,扣完为止。

正确使用胶头滴管1分,向试管中逐滴加入液体1分,试剂瓶标签向操作人放回原处1分,扣完为止。

记录单填写完整,现象、结论正确各1分。

废液入缸,刷洗试管,整理器材各1分。

四、探究杠杆的平衡条件和

组装实验室制取CO2气体的装置并检查气密性

试题要求:

1.杠杆实验:在支点两侧悬挂数量不同的钩码,进行探究杠杆的平衡条件实验。完成实验记录单,力臂长度精确到1 cm。

2.根据实验器材,组装实验室制取CO2气体的简易装置,并检查装置的气密性(不用添加药品)

实验器材:

1.杠杆,杠杆支架(或用铁架台组装好),木直尺,50g×10钩码(每个钩码重量按0.5N计算)。 2.试管(Ф32mm×200mm用于组装气体发生器)1支、单孔橡胶塞1个(要与试管配套)、集气瓶(125mL)1个、升降台1个、试管架、弯玻璃管2根、乳胶管、铁架台(带铁夹)、玻璃片、水槽(盛有水)1个。

实验记录单

探究杠杆的平衡条件

考号:

评分标准:

12.水平位置平衡。(23.4重量当作阻力F2的长度并记录。(25678实验。(2分)

9.整理器材,分)

五、研究通过电磁铁的电流大小与电磁铁磁性强弱的关系和 探究铝、铁、铜三种金属的活泼性

试题要求:

1.电路已连接。通过实验研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系,并填写实验记录单。 2.利用给定的实验器材和药品通过实验探究铝、铁、铜三种金属的活泼性,并完成实验记录单。

实验器材:

1.已连接好的电路,包括:电磁铁实验器中的电磁铁一块(线圈匝数较少的)、电池组(3V)、电流表(选0-3A档),滑动变阻器(20Ω,滑片处于最大阻值位置)、单刀开关(断开)、曲别针数枚、导线若干。

2.铁丝、铝丝、铜丝(三种金属丝长短、粗细相同,用砂纸打磨好,分别盛放在小烧杯中,贴标签),10%的盐酸(盛放在带胶头滴管的试剂瓶中,贴标签),试管(Ф20mm×200mm)3支(贴有1、2、3号码标签)、试管架、镊子、擦拭用白纸、试管刷、大烧杯(盛放用过洗净的金属)、盛废液的大烧杯、小毛巾1块。

实验记录单

探究通过电磁铁的电流大小与电磁铁磁性强弱的关系

探究铝、铁、铜三种金属的活泼性

1

1

分;

六、探究凸透镜成倒立缩小实像的规律和

过滤浑浊的食盐溶液

试题要求:

1.在光具座上按正确顺序放置蜡烛、凸透镜和光屏,适当控制蜡烛与透镜的距离和高度,使光屏上多次呈现清晰倒立缩小的实像,最终得出凸透镜成倒立缩小实像的规律,完成实验记录单。

2. 正确组装过滤装置并过滤浑浊的溶液。

实验器材:

1.光具座、蜡烛、火柴、凸透镜(焦距10cm)、光屏。

2.带小铁圈的铁架台(安装好)、漏斗(60mm)1个、玻璃棒1支、烧杯(100mL)2个、剪刀、定性滤纸一盒、蒸馏水(盛于100mL小烧杯中)、滴管(放在烧杯里)、泥土和食盐的混合物(盛装在广口瓶,贴标签)、药匙、废物罐,废液缸、小毛巾1块。

实验记录单

探究凸透镜成倒立缩小实像的规律

评分标准:

1.检查器材是否齐全。(1分)

2.在光具座上正确组装蜡烛、凸透镜和光屏。(1分)

3.点燃蜡烛,调整凸透镜和光屏的高度,使烛焰、凸透镜和光屏的中心在同一水平高度上。(1分)

4.将蜡烛放在u>2f(u表示物距,f表示焦距)处,然后移动光屏使光屏上呈现清晰倒立的烛焰像,记录此时的物距和像距。(2分)

5.将物距变大和变小,但始终保持物距u>2f,重复步骤4,并记录有关数据,根据记录的数据总结凸透镜成倒立缩小实像的规律,完成实验记录单。(5分)

6.溶解食盐:取一个小烧杯,加入一药匙泥土和食盐的混合物(打开盛有食盐的广口瓶,瓶塞倒放在桌面上,用药匙取适量混合物),加适量的水,用玻璃棒搅拌,将食盐溶解。(2分)

7.放稳铁架台,把烧杯放在铁架台的底座上,把漏斗放在铁架台的铁圈上,调节铁圈高度,使漏斗下端管口伸入烧杯内约2cm,固定铁圈。(2分)

8.将一张滤纸对折四等份,取下漏斗,把折好的滤纸放入漏斗内,利用漏斗边缘用手轻轻压痕,然后取出,用剪刀参照压痕,剪去多余部分,使滤纸边缘低于漏斗边缘约0.5cm。(2分)

9.将剪好的滤纸打开,放入漏斗内,手扶漏斗用食指压住三层部位,用滴管加少量蒸馏水润湿,使滤纸紧贴漏斗内壁,用玻璃棒赶出滤纸与漏斗壁间的气泡,把漏斗放到铁圈上,移动烧杯,使漏斗下端管口尖端紧贴烧杯内壁。(2分)

10.用玻璃棒抵住有三层滤纸的一面,略倾斜,将适量浑浊食盐溶液通过玻璃棒引流慢慢加入到漏斗内(浑浊液液面不高于滤纸上边沿),看到漏斗下端有清水流出(完成实验)(1分)

11.整理器材,拆卸装置,把用过的滤纸等放入废物罐,将器材恢复到实验前的状态。(1分)

评分细则:

图像清晰1分,记录结果各1分,扣完为止。

物距有变化、图像清晰各1分, 记录单每空1分,结论1分,扣完为止。

瓶塞倒放,玻璃棒搅拌,食盐完全溶解。错一项扣1分,扣完为止。

调节高度;漏斗下端伸入烧杯长度;固定铁圈。错一项扣1分,扣完为止。

对折;压痕;修剪;滤纸边缘低于漏斗边缘。错一项扣1分,扣完为止。

食指压住部位;润湿;赶气泡;尖端紧贴烧杯内壁。错一项扣1分,扣完为止。

玻璃棒一端压住三层滤纸、正确引流各1分,扣完为止。

范文五:2015年化学实验操作考试 投稿:史劾势

合肥市理科实验操作考试化学试题(A)

题目:二氧化碳的制取和性质 实验目的:

1.掌握实验室制取二氧化碳的方法,掌握用向上排 空气法收集气体。

2.加深对二氧化碳性质的认识。 实验步骤:

1.按照装置图连接装置,并检验装置的气密性。 2.向一支试管中加入2—3ml澄清的石灰水,备用;

3.在大试管里放入几小块石灰石,然后加入10—15ml稀盐酸,立即用带有导管的橡皮塞塞住管口,观察试管里发生的现象: 。将导管通入澄清的石灰水里,观察现象: 。反应的化学方程式为: 。

4.用向上排空气法收集气体,过一会儿,用燃着的木条放在集气瓶口,木条火焰 ,说明 。用玻璃片盖住已收集的集气瓶。 5.点燃铁架上的短蜡烛,放入烧杯。拿起盛满二氧化碳的集气瓶,向烧杯里倾倒二氧化碳。观察现象: 。

合肥市理科实验操作考试化学试题(B)

题目:金属的某些物理性质和化学性质 实验目的

1、巩固和加深对金属性质的认识 2、培养实验设计能力 实验步骤

1、用砂纸打磨铝片和铜片,观察颜色:铝片 ,铜片 。 2、用打磨后的铝片和铜片相互刻画,得出铜片的硬度 (填“大于”或“小于” )铝片。

3、用坩埚钳夹取打磨后的铜片,在酒精灯上加热,观察铜片表面的变化,现象为 。

4、用镊子将打磨后的铝片放入试管中,倒入约3mL稀盐酸,观察现象,写出发生反应的化学方程式: 。

5、用胶头滴管取硫酸铜溶液约2-3mL滴入试管中,再向其中放入打磨过的铁丝,观察现象。该实验说明铁的活泼性比铜 。

合肥市理科实验操作考试化学试题(C)

题目:配制质量分数为6%的氯化钠溶液 实验目的:

1.加深对溶质质量分数概念的理解。 2.练习配制一定溶质质量分数的溶液。 实验步骤:

1.计算:配制50g质量分数为6%的氯化钠溶液,所需氯化钠 g,水 g 。 2.称量:用托盘天平称量所需的氯化钠的质量,倒入烧杯里。

3.量取:把水的密度近似看作1g/cm3

。用 ml(量程)的量筒量取 ml水。 4.溶解:把量好的水倒入小烧杯里,用玻璃棒搅拌,使氯化钠溶解。 5.把配制的溶液倒入指定的容器中。

合肥市理科实验操作考试化学试题(D)

题目.溶液酸碱性的检验

用品:

小试管(3支),10mL的量筒,玻璃棒,玻璃片,镊子,PH试纸,标准比色卡,

小号试管刷,胶头滴管(配小烧杯),试管架,废液缸,抹布。

待测液A,待测液B,无色酚酞试液,紫色石蕊试液 步骤:

实验桌上有两瓶待测液A和待测液B,请用无色酚酞试液紫色石蕊试液和PH试纸

检验它们的酸碱性。

向一支试管里倒入2---3mlA待测液;

向试管中滴入2—3滴石蕊溶液,若呈 红 色,则待测液A显 酸 性; 用量筒依次量取4ml待测液B,分别加入2支试管中,注意:两只试管里的体积

要相同。

向一支试管里加入2—3滴无色酚酞溶液,

若变为 红 色,则待测液B显 碱 性;

用镊子夹取一张PH试纸放在玻璃片上,用玻璃棒蘸取另一支试管里的待测液B

到PH试纸上,观察试纸的颜色变化,并与标准比色卡对比,读出PH= 。 .

评分标准:

范文六:分析化学实验操作考试 投稿:阎顀顁

2009-2010第二学期化工(一)

分析化学实验操作考试

实验目的:

(1) 学会一定物质的量浓度溶液的配制方法 (2) 了解常用滴定分析仪器的洗涤方法 (3) 了解滴定分析仪器的使用技术 实验原理:

用配制好的已知浓度的NaOH溶液滴定未知浓度的HCl溶液 实验用品:

仪器:碱式滴定管、移液管、托盘天平、烧杯、锥形瓶、玻璃棒、滴管、洗瓶

试剂:固体NaOH、未知浓度的HCl 、酚酞溶液 实验说明:

1. 天平的操作技术

2. 配制250ml0.25mol/L的NaOH溶液 3.移液管操作技术

4.滴定管的操作技术

5.实验后整理试验台 实验步骤:

1.计算配制250ml 0.25mol/LNaOH溶液所需固体NaOH的质量 2.用托盘天平进行称量。

3.称量好放入烧杯溶解,玻璃棒搅拌时期溶解。

4.溶液沿玻璃棒转移在容量瓶中,洗涤2-3次,洗涤液液转移在容量瓶中。

5.定容至刻度,摇匀。

6.用移液管移取25.00mlHCl溶液于锥形瓶中,滴入2滴酚酞。 7.用所配制的NaOH溶液滴定至溶液呈淡粉色,30s不退色极为终点,记录读数,平行滴定三次。 数据记录:

1. 称取NaOH固体的质量: 2.滴定数据:

数据处理:

1.计算250ml 0.25mol/LNaOH溶液的质量: 2.计算HCl溶液的物质量浓度:

问题讨论与分析:

(1)称取固体NaOH时为什么要迅速?

(2)遗留在移液管口内部的少量溶液是否应当吹去?为什么?

实验成绩评定方法

一、基础成绩50分

要求:1.进行基本规范的实验操作 2.完成实验报告 实验报告要求:

(1)实验目的 5分 (2)实验原理 5分 (3)实验用品 5分 (4)实验步骤 15分 (5)数据记录 5分 (6)数据处理 10分 (7)问题分析 5分 二、操作技术50分

1.天平的操作技术(10分)

(1) 天平的调平:游码归零 2分 (2) 称量药品:放称量纸、左物右码 3分 2.配制NaOH溶液(10分)

(1)溶解:称量好的固体NaOH放烧杯溶解玻璃棒搅拌 2分 (2)转移:玻璃棒引流 2分

(3)定容:容量瓶刻度线一下约1-2cm处,用胶头滴管滴加至溶液的凹液面与刻度线相切。 1分 (4)摇匀:左手瓶底,右手瓶口 1分 3.移液管操作:(10分)

(1)用HCl溶液润洗三次 2分

(2)右手拇指和中指拿移液管于刻度线以上,插入待吸液

1-2cm,右手食指堵住管口 1分

(3)左手拿锥形瓶与移液管成30且内壁紧贴移液管尖端,。

不可“吹”尖端的少量溶液。 1分

4.滴定管的操作:(15分)

(1)赶气泡:左手拇指和食指捏碱式滴定管的玻璃珠 (2)滴定:平行滴定三次 ,允许误差1ml 5.实验后整理试验台收拾仪器 (5分)

2分

6分

范文七:通用技术实验操作考试 投稿:龙蚳蚴

电工1.

发光元件:发光二级管LED,如右图,

发光效率高;单向导电性,导通电压3.0V-3.4V, 导通压降2.0V-2.7V,额定电流小于10mA。

2.电路板(如下图) 电路图如下:

3.电阻:100固定电阻一只

4.开关:钮子开关一只

5.工具与材料:电烙铁、烙铁架、焊锡丝、助焊剂、导线、电池盒及5号干电池两节 电工3

二、元件及器材:

1.微型蜂鸣器一只

2

.电路板:如下图

3.电阻:100固定电阻一只

4.开关:钮子开关一只

5.工具与材料:电烙铁、烙铁架、焊锡丝、助焊剂、导线、电池盒及5号干电池两节

三、操作要求:根据给定电路板正确连接电路

木工1

材 料:200mm长木条一根、 合页1个 、木螺钉6颗 工 具:角尺、铅笔、木工锯、木工锉、螺丝刀

木工2

二、材 料:木条(截面50×20mm) 三、工 具:凿子、羊角锤、木工铅笔、角尺 操作要求:在所给木条上凿一个大小为20×10mm的通榫眼

木工3

二、材 料:长600mm木条(最好横截面为30*30~50*50)

三、工 具:角尺、铅笔、木工锯、羊角锤、锉刀 操作要求:将长为600mm的木条制作成如图所示的直角L 形(或“T”形)工件

一根、铁钉(以1.5寸为宜)若干

范文八:大学物理实验操作考试 投稿:杜撎撏

大学物理实验考试通知

2009-2010第二学期,大学物理实验II期末考试,定于第十四——十七周进行。 考试范围:见测量内容与要求

考试方式:开卷、以班为单位采用抽签的方式确定所做实验项目。

考试时间:按上课时间随堂考试,每次一个班,时间为三个小时。

考试程序:考试前一周五各班学习委员到实验中心办公室抽签,确定本班所做实验项 目。学生进入实验室后,按要求完成相关实验内容并由实验室老师根据其操作情况当时给出操作分数。学生实验报告要求当堂完成并上交。

相关事项

1.实验室开放时间:第十三周每天上课时间。

2.考试时应携带相关的实验用具(坐标纸、直尺、计算器等)。

3.缺做实验、缺交实验报告者:应在十四周前补做完并将报告交给任课老师,,否则按缺做实验、缺交实验报告处理。

4.有其它问题,请到实验室咨询。

物理实验中心

2010-5-21

大学物理实验操作考试规范

1、 大学物理实验期末操作考试安排在十四——十七周完成,考试时间严格限制在3个学时内,即上午8:00-11:00;下午2:10-5:10。

2、 期末操作考试占分比例:实验操作(50%),实验报告(50%:原理15,步骤10,数据记录与处理25)。

3、 实验操作考试根据仪器套数和学生人数具体情况由任课教师安排分组进行,以确保考试仪器1—2人一套;考试内容老师不讲解,只需将考试内容及要求公布在黑板上,学生按要求完成实验;学生实验报告当堂完成并上交。

4、 任课教师考试前需事先检查仪器状况,确保每台仪器处于正常待调状态,若有仪器故障及时与实验技术人员联系。

5、 请任课教师严格按统一规范,认真负责对待实验考试,按照各实验的评分标准计算实验考试成绩,并将学生操作考试实验报告于十八周末交于实验中心,以备教学检查。

6、对于无故旷考,按教务处的相关规定执行。

附:

实验总成绩计算方法:

实验总成绩 = 平时成绩×70% + 考试成绩×30%

物理实验中心

2010-5-21

范文九:对实验操作考试的几点思考 投稿:侯叝叞

物理、化学是以实验为主的自然学科。在旧教材中实验主要以验证和演示课本上的实验为主,在新课程中以学生探究实验为主。这都是在新课标指导下编排的。在新一轮的课程改革中,将科学探究作为课程改革的突破口,并将科学探究列于“内容标准”的首位,而且还渗透在所有课程的内容当中,随着课改的不断深入,人们对实验的重视程度也越来越大。国家又加大了对薄弱学校改造的力度,按标准将所需的仪器配齐配足,这为进一步开展实验教学创造了良好的条件。教育行政部门对实验教学的开展情况也非常重视,在近几年的中考中又将理化实验操作考试列入了中考的范围,并把实验操作考试成绩与升学成绩挂钩。这无疑对理化实验教学起到了积极的促进作用。对学生创新能力、思维能力、观察能力、动手能力的培养以及提高教学质量是一个很好的举措。事实证明效果也是非常好的。但我在这几年组织实验考试当中,还是有许多困惑,现提出来和大家共同探讨。

  理化实验操作考试存在的人为因素太多,一个老师监考两个学生,监考老师给这两个学生打多少分完全由他个人决定,整个实验过程中这个学生操作的对错其他人是根本不知道的,而且实验过程不留任何痕迹,不像其他文化课考试如果有疑问还能查卷,在理化实验操作考试中是根本不存在查卷的。再加上监考教师都是本地老师,在这信息化社会里,关系就像蜘蛛网一样错综复杂,你可以想象这样会公平吗?答案是肯定的——不公平。

  通过这几年的考试,我觉得题出得也有点太死板,提前一个月就把每个实验的具体操作步骤和评分细则发给学生,学生只是照猫画虎靠死记硬背应付考试,学生对其中的原理还是不太清楚,所以,我觉得在实验题上应有所改革。

  实验操作考试的组织形式还是不太严密,我觉得要考就要严格地考,最起码也要交叉监考,外地的老师关系毕竟少些,这样相对来说也公平点。

  由于上述原因的存在,所以,学生不做实验也能考到比较理想的分数,这样一来,学校还是不太重视实验,教师也不重视实验,平时学生实验还是做得很少,甚至连演示实验也很少做。还是靠考试之前急赶,听有些老师说,一节课做四个实验,按这样的速度将所考实验过一回就算完事了,到时也能得高分。

  针对上述问题我觉得应该采取以下一些措施。

  考试的组织形式要和中考、高考统一,实行交叉监考,杜绝拉关系走后门的现象,给考生公平竞争的机会。

  转变观念,提高认识。从学校层面加强制度约束,严格管理。细化教师考核标准。比如,平时要对实验的开展情况进行考核,查实验室的实验记录,查学生的实验报告,查学生的分组实验情况以及教师演示实验情况,并将考核结果记入教师的业务考核当中,把书本理论知识教学和实验操作教学提升到同样高的程度来对待,使教师真正认识到实验操作的重要性。这样,在平时的教学中,教师就会自觉地组织学生进行分组实验。不至于到考试的时候才加紧练习。

  实验考试的试题也应该出得活一点,结合理论知识进行考核。比如,可以让学生填写实验报告,这样可以避免学生死记硬背操作步骤,也能真正达到实验操作考试的目的。

  (作者单位 山西省榆社县教科局)

范文十:中考生物实验操作考试 投稿:潘屒屓

实验三:观察叶片的结构

叶是植物体进行光合作用的主要器官,用显微镜观察叶下表皮和叶的横切结构,可以识别叶与光合作用相适应的结构特征。 【活动目标】

1.练习制作徒手切片;

2.用显微镜观察叶的横切面和表皮,识别叶片的结构; 3.初步学会画叶片的表皮细胞图。 【材料器具】

鲜嫩的植物叶片(如菠菜、青菜、蚕豆、槐和大叶黄杨)、双面刀片(每组2片)、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、纱布、载玻片、盖玻片、显微镜。 【方法步骤】

1.制作叶片的临时切片

(1)取一片双子叶植物的叶片,放在载玻片上。

(2)用手捏紧并排的两个刀片,切割载玻片上的叶片。 注意:刀片很锋利,使用时要小心!

(3)重复切几次,每切一次,刀片要沾水一次,以便将切下的叶片薄片放入盛有清水的培养皿里。

(4)用镊子从水中选取最薄的叶片切片,放在一张洁净的载玻片上,制作成临时装片。

2.观察叶片的结构

用低倍显微镜观察叶片的临时切片,找出薄而比较完整的叶片部位,对照教材图5-9观察叶片的结构,区分出上表皮、下表皮、叶肉和叶脉,识别各个部分的细胞结构特征,并思考有关问题。

(1)叶片的上表皮和下表皮细胞的颜色为( )。细胞的排列状况为( )。

(2)叶肉栅栏组织接近表皮,细胞形状为( ),细胞的排列特点是( ),细胞内部叶绿体数量( ); 叶肉海绵组织接近( )表皮,细胞的排列特点是( ),细胞内部叶绿体数目( )。 (3)叶脉贯穿叶肉组织中,叶脉细胞颜色为( ),排列( )。 3.观察叶片的下表皮

(1)用镊子撕下一小块双子叶植物(如蚕豆)叶下表皮,制成临时装片。 (2)用低倍显微镜观察叶表皮上呈半月形的细胞,就是( ),与一般表皮细胞相比,这种细胞的细胞壁特点是( );细胞排列方式上的特点为( )。气孔由( )个( )组成,气孔是( )和( )进出叶片的门户。

(3)画出叶片下表皮上由两个保卫细胞组成的气孔及与其相连的几个表皮细胞图。

【讨论】

1.观察叶片的横切面结构时为什么要制作很薄的临时切片?

2.在叶片结构的哪些细胞内部有绿色颗粒结构?叶片内绿色颗粒结构的分布有什么特点?

【思考】

叶片有哪些结构是与光合作用相适应的?

(1)叶片能最大程度吸收和利用光能( )。

(2)叶片在光下能吸收二氧化碳为光合作用提供原料( )。 (3)运输光合作用需要的水分,把叶片中合成的光合作用的产物运到植物体的其他部分( )。

(4)防止水分蒸发,避免植物萎蔫,保证光合作用所需水分( )。

探究比较不同蔬菜中维生素C的含量

一、实验前学生讨论:

1、探究比较不同蔬菜中维生素C的含量是否一样的理论依据是什么? 2、实验过程中为什么要使用同一滴灌?

3、为什么第二次使用滴灌前需要将滴灌清洗干净并用吸水纸吸干? 二、实验过程: (一)提出问题:

不同蔬菜中维生素C的含量一样吗? (二)作出假设:

不同维生素C的含量不一样。 (三)制定计划:

选用两种不同的新鲜蔬菜分别榨汁,使用高锰酸钾溶液退色来比较它们含量的多少。 (四)完善计划:

1、选取两种不同的新鲜蔬菜分别榨汁并分装

2、分别往两支试管中注入相同浓度的高锰酸钾溶液2ml. 3、将其中一种蔬菜汁的汁液滴入一只盛有高锰酸钾溶液的试管边滴入边震荡,直至褪完色为止,记录下所滴的滴数,然后 将 滴管清洗干净再用吸水纸吸干,同理记录下另一组所滴的滴数。 (五)实验结论:

根据以上实验结果即褪色各需的底数判断维生素C含量的多少,所用滴数越少证明维生素C的含量越高,从而得出结论:不同蔬菜中维生素C的含量不一样。 (六)表达交流:

各实验小组将实验数据及结论进行交流看是否一致,并分析原因。 三、教后反思:

此探究实验应注重让学生掌握六个基本环节以外,还应该让学生理解实验过程

中为什么要使用同一滴灌?为什么第二次使用滴灌前需要将滴灌清洗干净并用吸水纸吸干?并要求学生进一步拓展分析实验结果。

以探究水果中维生素C的含量

提出问题:不同水果中维生素C的含量相同吗? 作出假设:不同水果中维生素C的含量不同 制定计划

实验材料、用具:橘子、苹果、榨汁机(或研钵)、小烧杯、试管、滴管、高锰酸钾等。 实验步骤:

(1)将橘子和苹果去皮后放在榨汁机(或研钵)中榨出汁液; (2)将两种新鲜的汁液分别倒入两个洁净、干燥的小烧杯中;

(3)取两支干燥、洁净的试管,分别标号为1号和2号,并分别注入浓度相同的高锰酸钾溶液2毫升;

(4)取干燥、洁净的滴管,吸取橘子的汁液,逐滴滴入1号试管中,边滴边振荡、边观察,直到高锰酸钾溶液颜色完全褪去为止,记录下滴入汁液的滴数; (5)参照步骤(4),用另一只干燥、洁净的滴管测试苹果汁液并记录下滴数。

实施计划:

将两种汁液的滴数进行比较。 得出结论: 表达交流:小组间交流探究过程中成功和失败的原因,以便积累经验指导以后的探究活动。

解读“中考生物实验操作考试”

文章来源:邯郸市教育科学研究所 周晓莉

阅读:93次 2011-4-8 16:23:50 发布人:周晓莉

根据省教育厅有关中考的文件精神,结合我市实际,经邯郸市教育局研究决定:2011年全市将初中物理、化学、生物实验操作考试成绩计入中考总分。初中生物实验操作考试成绩今年首次计入中考总分,是我市教育评价改革的一项新举措,是深化“校本革命”的一项具体体现。

初中生物实验操作考试内容的依据是《全日制义务教育生物学科课程标准(实验稿)》,主要考试学生的动手实践能力,力求做到科学、规范、准确,以期达到培养学生创新意识、创新精神和提高动手实践能力的目的。 一、初中生物实验操作考试成绩计入中考总分的积极意义 (一)有利于促进实验教学,培养学生的实践能力

生物学属于自然科学,其专业性强、科学性强、实践性强。因此可以说生物学是一门实验学科,生物课有很多内容需要在实验室完成,通过实验探究来完成教学任务。然而由于以前生物不参加中考,大部分学校生物实验室被挤占,一些薄弱学校甚至连基本的生物器材还不配套,很多实验无法进行。教师只能在实验课上讲实验,在黑板上做实验,使原本丰富多彩的生物课失去了魅力而枯燥无味。将初中生物实验操作考试成绩计入中考总分,在某种程度上会促进学校对生物实验设备的投资从而改变生物实验教学,改变学生“高分低能、动手能力”差的状况,以便培养学生的创新精神和实践能力。 (二)有利于学生主动学习,促进全面发展

新课程倡导探究式学习,注重知识的形成过程,培养学生的创新精神和实践能力。把初中生物实验操作考试成绩计入中考总分,能够调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,引导学生主动学习,自主探究,学生的主体性才能得到发挥,创造力得以开发,情感态度与价值观得以陶冶。再者新课程强调学科教学内容具有开放性、交叉性、综合性、整合性,而且学科知识是互相渗透的,如物理、化学的某些内容与生物知识是密切相关的,生物知识学不好,也会影响其他学科的学习。初中生物实验操作考试成绩计入中考总分,使学生不再“偏科”,能够全面发展。

(三)有利于高中生物教育,帮助学生提高高考成绩

初中和高中的教学课程是连续的,初中教学是高中教学的基础。以往初中生物教学与中考无关,使很多初中生在学习时很不认真,造成了初中与高中之间的学习中断,使学习缺乏连续性,高中教学往往花费大量时间补习初中课程,而这时学习任务重、时间紧,学生只能死记硬背,造成知识不能融会贯通,导致高中知识的学习有所障碍,最终影响到高考成绩的提高。 (四)有利于稳定生物教师队伍,调动教师的积极性

有一支强大的专业化教师队伍,是提高教学质量的重要条件。2009年我们曾经对全市初中生物教师情况进行了调研,结果显示我市各县的初中生物教师,有百分之九十以上都没有学过专科生物课程,甚至有四个县没有一位生物专业毕业的生物课教师。还有很多学校的校长在招聘教师时,坚决不要生物教师,宁肯让语文、数学老师严重超额,然后去兼教“副科”,有些生物专业的高校毕业生选择了改行,这都是生物与中考无关的后遗症。初中生物实验操作考试成绩计入中考总分,使初中生物在中考中有了一席之地,这不但能够稳定现有的教师

队伍,而且还能吸引一部分改行教师重新回来。能够激发生物教师的教学积极性,全身心投入到生物教学中,促进教师的角色尽快发生转变,改变传统的教学方式,以适应新课改的需要,进而推进素质教育的实施。

(五)有利于提高学生的科学素养

学生将来参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需要的科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观,都需要生物科学教育参与其中。初中生物新课程实施中积极开展探究性学习,让学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识,并在这个过程中形成对生命科学的正确认识,学会科学的方法和技能、科学思维方式,增强独立思考的能力,养成实事求是的科学态度。初中生物实验操作考试成绩计入中考总分可以更好的促进初中生物新课堂创建活动深入开展,帮助学生树立探究创新的科学精神,以便学生将来更好地进行社会实践。

二、解读“误区”

1.会增加学生负担

有的人认为初中生物实验操作考试成绩计入中考总分会增加学生的学习负担。

教育改革的目的是为了全面提高受教育者的基本素质,“一切为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念。中考科目的多少,与学生学习负担的轻重没有直接关系。将初中物理、生物和化学实验操作考试成绩计入总分,目的是要提高学生动手动脑、解决实际问题的能力。考试范围为教育部颁布的九年义务教育物理、化学、生物教材规定的学生实验,这些实验都不是很难,只要考生熟悉实验内容,按照规定的步骤操作,就能得到高分。

2.条件不成熟

也有的人认为,现在县里生物学科的师资短缺,教学设备落后,实验室不健全,将初中生物实验操作考试成绩计入中考总分的条件还不成熟,等各方面条件达到一定程度后,再纳入中考。

将初中生物实验操作考试成绩计入中考总分会给一些学校、教师带来一定的压力,但压力可以变成动力,能够尽快促进学校、社会、家长、教师以及学生本身对生物教学的重视,全面落实新课程标准的要求,树立素质教育的教育观、人生观。为学生的自主学习、积极成才提供广阔的空间。如果等到所有学校的师资都达标,所有的学校都有标准的生物实验室的时候,再把初中生物实验操作考试成绩计入中考总分,那可能会导致师资短缺的现象越来越严重,问题会越来越多,势必造成恶性循环。

三、2011年中考生物实验操作试题的几点说明

根据国家《基础教育课程改革发展纲要》的要求,为促进学生学习方式的转表,倡导以探索为核心的探究学习、自主学习、合作学习等多样化学习方式,教育局组织命题组认真研究和分析了我市以往初中生物实验操作考核的命题,依据《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》,提出了“突出实验能力考查,凸现实验教学的创新教育,有力促进实验教学”的命题指导思想。

本套生物实验操作试题共计4题,其中涉及到考查显微镜使用的试题有2题,解剖观察实验1题,探究实验1题,重在考查学生基本实验操作技能及探究能力、学习能力、解决实际生活问题的能力。与以往试题相比,本套试题有如下特点:

1.试题充分体现了层次感。如在有关显微镜的使用2道试题中,包含了三个不

同的层次:第一层次是熟练使用显微镜;第二层次是在此基础上识别显微镜下的细胞;第三层次是学会制作临时装片并在显微镜下进行观察,这样真正达到了使学生在训练中循序渐进,逐步提高能力的目的。

2.试题凸现了新课标所要求的与生产、生活相结合的理念。如设计了“比较不同蔬菜中维生素C含量”的实验,培养学生运用生物学理论指导生活实际、生产实际的能力,为实验教学提供了明确导向——关注生活、关注社会,提高学生实践动手能力和科学实验素养。

3.试题在倡导探究性学习方面有所体现。“比较不同蔬菜中维生素C含量”实验体现了新课标所倡导的通过学习使学生在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更好的发展这一科学理念。

4.结合本次中考实验的具体情况,命题组适当的增大了试题难度,并细化了评分标准。另外,我们在试题编制中把握了考试的公平性原则,命题组注意了4个题目间的难度差别,尽可能使每个题目的难度相当。实验记录由过去以回答知识性问题为主,改进为侧重对实验现象的观察记录、分析判断,要求学生根据自己观察到的实际现象真实记录实验结果,培养了学生实事求的科学态度。

总之,将初中生物实验操作考试成绩计入中考总分不是难为学生、给学生增加额外的学业负担,其宗旨是要督促各个学校将义务教育阶段的所有学科开足、开齐,特别是理科实验教学。理科实验操作考试成绩以20分记入中考的总成绩,这20分对每个学生、每个家长来说都至关重要,也会影响学校的教学质量和声誉。这种来自社会和家庭、学校生存的压力,会促使学校(教师)开(上)实验课。因此,现阶段增加理科实验操作考试,有助于中学生物学实验课的教学。通过实验操作考试,迫使学校从应试教育转向到素质教育上来,在课堂上增加学生动手操作的时间,从做中学,将新课程倡导的探究性学习落到实处

字典词典苏教三年级下册语文苏教三年级下册语文【范文精选】苏教三年级下册语文【专家解析】我的诚信宣言我的诚信宣言【范文精选】我的诚信宣言【专家解析】北京大学心理学考研北京大学心理学考研【范文精选】北京大学心理学考研【专家解析】