松树的资料

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范文一:松树的资料 投稿:邓酪酫

松树的资料

常绿树。绝大多数是高大乔木。高20~50米,最高可达75米(美国的糖松P.lambertiana)。极少数为灌木状,如偃松和地盘松。松树为轮状分枝,节间长,小枝比较细弱平直或略向下弯曲,针叶细长成束。因此,其树冠看起来篷松不紧凑,“松”字正是其树冠特征的形象描述。所以,“松”就是树冠篷松的一类树。松树坚固,常年不死。

松树对陆生环境适应性极强。它们可以忍受-60℃的低温或50℃的高温,能在裸露的矿质土壤、砂土、火山灰、钙质土、石灰岩土及由灰化土到红壤的各类土壤中生长,耐干旱、贫瘠,喜阳光,因此是著名的先锋树种。

松树为雌雄同株植物,而且孢子叶成球果状排列,形成雌、雄球花。雌球花单个或2一4个着生于新枝顶端,雄球花多数聚集于新枝下部。松树的球花一般于春夏季开放,但花粉传到雌球花上后,要到第二年初夏才萌发,使雌花受精,发育成球果(俗称松塔或松球,不是果实)。球果于秋后成熟,种鳞张开,每个种鳞具两粒种子。

松树不仅具有观赏价值,而且全身是宝,树干是用途极广的木材,也是优质的造纸原料,松树的脂液可制松香、松节油松叶不仅有药用价值用于防治高血压、冠心病、糖尿病、中风、老年痴呆症,而且有养生保健功效,松针中含丰富的氨基酸,多种脂溶性和水溶性维生素,40多种常量元素和多种微量元素及粗纤维,可开发多种增强免疫、生发、降脂、安神,延缓衰老等类别保健食品、饮品和酒类,还可开发护肤品、洗发品、洗浴品、安眠枕等日用品。煮提过程无污染、无化学添加剂残渣也是宝,可作饲料添加剂、有机肥料,亦可养殖磨菇,激活一系列产业链,振兴医药、保健、养殖、化工饮料等行业,发挥科学技术带动产业发展的作用。

范文二:松树矿液压支架资料 投稿:贾幤幥

1、概述

1.1 支架型号及其代表含义 支架型号:ZZ4800/15/32 代表含义:Z——支架

Z——支撑掩护式支架

4800——支架工作阻力4800KN

15——支架最小高度15dm(分米) 32——支架最大高度32dm(分米) 1.2 支架执行标准:《MT312-2000液压支架通用技术条件》 1.3 支架用途

ZZ4800/15/32型四柱支撑掩护式液压支架是井下综采工作面的关键设备,具有如下功能:用于维护工作面顶板,隔离采空区,为采煤机、前后输送机和工作人员提供安全的工作空间,推动和拉动输送机向煤壁方向移动,同时还可以以前输送机为支点, 实现支架的自移。

1.4 使用范围及主要配套设备

a ZZ4800/15/32型支撑掩护式支架适用于走向长壁后退式开采,采用全部冒落法管理顶板,具体适用范围如下:

煤层厚度 2~3.4米 煤层倾角 ≤110

顶 板 直接顶板为厚粉砂岩,f > 8 底 板 直接底板粉砂岩,f =2~3

地质构造 构造简单,煤层赋存稳定,无影响支架通过的断层。

b 配套设备

(1)采煤机: MG300/700-AWD; (2)输送机: SGZ764/264; (3)转载机:SGW-40T

(4)基本液压支架:ZZ4800/15/32; (5)端头支架:Z FTZ19200/18/32; (6)泵站流量:200L/min , 31.5Mpa 1.5 支架形式和特点

本支架是典型的四柱支撑掩护式液压支架,其主要特点是顶梁较长、控顶距较大,立柱呈直立状态。后部为四连杆和掩护梁,增强了支架的稳定性和防护性,提高了支架的支撑和承载能力。另外本支架结构简单、安装方便、抗水平力较强、适用于顶板较硬、比压大等煤层。 2. 结构特点及工作原理 2.1结构特点

本支架由伸缩梁、顶梁、掩护梁、前、后连杆、底座及立柱等组成,其主要结构特点是:

1

a. .伸缩梁安装在顶梁前部,通过安装在顶梁上的伸缩梁千斤顶伸出或缩回伸缩梁,能有效地控制控顶区的顶板;

b .掩护梁采用箱体结构,掩护梁上部和顶梁铰接,下部和前后连杆铰接,经前后连杆和底座连为一个整体,能有效的增强支架的抗扭性能;

c .底座采用整体刚性结构,整体性强.稳定性好.强度高,接触面积大,比压小:中间采用开档的结构方式,有利于排矸;

d. 后连杆采用整体箱体结构,具有很强的抗拉.抗扭能力,并且保护性强; e. 推移千斤顶采用普通倒装形式,并通过推移框架与运输机相连;

f. 在顶梁和掩护梁的两侧都装有活动侧护板,根据需要确定一侧固定.一侧活动,使支架成全封闭式,它能起挡矸和防倒作用: h. 该支架增设了一根底座抬底千斤顶,防止底座扎底。 2.2 液压系统及工作原理

本支架的液压系统由立柱、千斤顶、阀、管路、连接件及高压胶管组成,能实现支架的各个动作。 2.2.1 液压原理(附图2)

本支架的液压系统使用一组操纵阀组操纵,可实现支架以下动作:前立柱上升、下降,后立柱上升、下降,支架前移、推溜,伸缩梁伸出.、缩回,掩护梁侧护板推出、收回,顶梁侧护板推出、收回,底座抬底。

支架的操纵阀是液压系统中的换向元件,可实现各种立柱、千斤顶上下腔进液、回液动作的切换。由泵站来的高压工作液,经主进液管、截止阀、过滤器后进入支架操纵阀组,再通过操纵阀的工作口向对应的油缸一腔供液,由另一腔回液至操纵阀,再经回液截止阀返回主回液管路,流回泵站油箱。

操作操纵阀在不同的工位工作,就可以实现支架的各个动作,在完成支架的操作后,要使操纵阀手柄回到中间位置,恢复零位。 2.2.2 液压系统的主要特点 a系统为本架操纵

b采用单组操纵阀组进行操纵

c管路连接均采用快速接头结构,便于拆装和维修。 d采用的介质为5:95的水包油乳化液。

警告:液压系统维修前,应将泵站及截止阀关闭,并确保操纵阀、单向锁及双向锁内液体无压力。

单向锁是一个单向阀组成,双向锁是由两个单向阀组成

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单体检修工艺

一、 结构特点、

支柱由活柱体,油缸,顶盖,底座体,复位弹簧,手把体,活塞等零部分组成。 (1) 活柱体:活柱体是支柱上部承载杆件,它由柱头,弹簧上挎钩,活

柱筒组成。 (2) 油缸:油缸是支柱下部承载杠件。 (3) 顶盖:顶盖是可更换件,它通过三个弹性圆柱销与活柱体的柱头连

接在一起,将顶板石的压力传递到支柱上并利用四爪防止顶板来压时支柱滑到失效。 (4) 底座体:底座体由底座,弹簧挂环,O型密封圈,防挤圈等组成,

它是支柱底部密封和承载的零件,它通过底座连接钢丝与油缸相连接。 (5) 复位弹簧:复位弹簧的作用是回柱时便于活柱迅速复位,缩短降柱

时间。 (6) 手把体:手把体内装在防尘圈,导向环,它通过手把体连接钢丝与

油缸相连接,能绕油缸自由转动,便于操作和搬运。 (7) 活塞:活塞上装有Y型密封圈,皮碗防挤圈,活塞导向环,O型密

封圈,活塞防挤圈等,活塞起导向和油缸密封作用。

二、 单体液压支柱修理工艺 1、分解前清洗工艺

整柱进厂后,分解前去除支柱表面煤泥,达到表面清洁,无任何污物。

2、分解工艺

支柱的分解工序是支柱检修的重要工序之一 1)、利用专用工具冲出弹性圆柱销(3个),拆下顶盖; 2)、在拆柱机上拆下底座与油缸连接钢丝。 3)、在拆柱机上,将底座与活柱一同从油缸中退出。 4)、先将活柱体抽出到最大高度,在拆柱机上拆下手把体与油

缸连接钢丝,并与油缸分离,拆下手把体,以免活塞刮油缸。

5)、利用专用工具,拆下底座与活柱连接的复位弹簧。 6)、利用专用工具,拆下所有密封件,防尘圈,防挤圈,导向

环。

3、分解后的清洗工艺

分解后的清洗,是对零部件最彻底的清洗,清洗后应达到组

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1.1 支架型号及其代表含义 支架型号:ZZ4800/15/32 代表含义:Z——支架 Z——支撑掩护式支架 4800——支架工作阻力4800KN 15——支架最小高度15dm(分米) 32——支架最大高度32dm(分米) 1.3 支架用途

ZZ4800/15/32型四柱支撑掩护式液压支架是井下综采工作面的关键设备,具有如下功能:用于维护工作面顶板,隔离采空区,为采煤机、前后输送机和工作人员提供安全的工作空间,推动和拉动输送机向煤壁方向移动,同时还可以以前输送机为支点, 实现支架的自移。 1.4 使用范围及主要配套设备 a ZZ4800/15/32型支撑掩护式支架适用于走向长壁后退式开采,采用全部冒落法管理顶板,具体适用范围如下:

煤层厚度 2~3.4米 煤层倾角 ≤110

顶板 直接顶板为厚粉砂岩,f > 8 底板 直接底板粉砂岩,f =2~3 地质构造 构造简单,煤层赋存稳定,无影响支架通过的断层。 1.5 支架形式和特点

本支架是典型的四柱支撑掩护式液压支架,其主要特点是顶梁较长、控顶距较大,立柱呈直立状态。后部为四连杆和掩护梁,增强了支架的稳定性和防护性,提高了支架的支撑和承载能力。另外本支架结构简单、安装方便、抗水平力较强、适用于顶板较硬、比压大等煤层。 2. 结构特点及工作原理 2.1结构特点

本支架由伸缩梁、顶梁、掩护梁、前、后连杆、底座及立柱等组成,其主要结构特点是:

a. .伸缩梁安装在顶梁前部,通过安装在顶梁上的伸缩梁千斤顶伸出或缩回伸缩梁,能有效地控制控顶区的顶板;

b .掩护梁采用箱体结构,掩护梁上部和顶梁铰接,下部和前后连杆铰接,经前后连杆和底座连为一个整体,能有效的增强支架的抗扭性能;

c .底座采用整体刚性结构,整体性强.稳定性好.强度高,接触面积大,比压小:中间采用开档的结构方式,有利于排矸;

d. 后连杆采用整体箱体结构,具有很强的抗拉.抗扭能力,并且保护性

强;

单体检修工艺

e. 推移千斤顶采用普通倒装形式,一、 结构特点、

并通过推移框架与运输机相连; 支柱由活柱体,油缸,顶盖,底座f. 在顶梁和掩护梁的两侧都装有体,复位弹簧,手把体,活塞等零活动侧护板,根据需要确定一侧固部分组成。

定.一侧活动,使支架成全封闭式,1、活柱体:活柱体是支柱上部承它能起挡矸和防倒作用: 载杆件,它由柱头,弹簧上挎钩,h. 该支架增设了一根底座抬底千活柱筒组成。

斤顶,防止底座扎底。 2、油缸:油缸是支柱下部承载杠2.2 液压系统及工作原理 件。

本支架的液压系统由立柱、千斤3、顶盖:顶盖是可更换件,它通顶、阀、管路、连接件及高压胶管过三个弹性圆柱销与活柱体的柱组成,能实现支架的各个动作。 头连接在一起,将顶板石的压力传2.2.1 液压原理

递到支柱上并利用四爪防止顶板 本支架的液压系统使用一组操来压时支柱滑到失效。

纵阀组操纵,可实现支架以下动4、底座体:底座体由底座,弹簧作:前立柱上升、下降,后立柱上挂环,O型密封圈,防挤圈等组成,升、下降,支架前移、推溜,伸缩它是支柱底部密封和承载的零件,梁伸出.、缩回,掩护梁侧护板推出、它通过底座连接钢丝与油缸相连收回,顶梁侧护板推出、收回,底接。

座抬底。

5、复位弹簧:复位弹簧的作用是支架的操纵阀是液压系统中的换回柱时便于活柱迅速复位,缩短降向元件,可实现各种立柱、千斤顶柱时间。

上下腔进液、回液动作的切换。由6、手把体:手把体内装在防尘圈,泵站来的高压工作液,经主进液导向环,它通过手把体连接钢丝与管、截止阀、过滤器后进入支架操油缸相连接,能绕油缸自由转动,纵阀组,再通过操纵阀的工作口向便于操作和搬运。

对应的油缸一腔供液,由另一腔回7、活塞:活塞上装有Y型密封圈,液至操纵阀,再经回液截止阀返回皮碗防挤圈,活塞导向环,O型密主回液管路,流回泵站油箱。 封圈,活塞防挤圈等,活塞起导向操作操纵阀在不同的工位工作,就和油缸密封作用。

可以实现支架的各个动作,在完成二、 单体液压支柱修理工艺

支架的操作后,要使操纵阀手柄回1、分解前清洗工艺

到中间位置,恢复零位。 整柱进厂后,分解前去除支柱表面2.2.2 液压系统的主要特点 煤泥,达到表面清洁,无任何污物。 a系统为本架操纵

2、分解工艺

b采用单组操纵阀组进行操纵 支柱的分解工序是支柱检修的重c管路连接均采用快速接头结构,要工序之一

便于拆装和维修。

1)、利用专用工具冲出弹性圆柱销d采用的介质为5:95的水包油乳(3个),拆下顶盖;

化液。

2)、在拆柱机上拆下底座与油缸连警告:液压系统维修前,应将泵站接钢丝。

及截止阀关闭,并确保操纵阀、单3)、在拆柱机上,将底座与活柱一向锁及双向锁内液体无压力。 同从油缸中退出。

单向锁是一个单向阀组成,双向锁4)、先将活柱体抽出到最大高度,是由两个单向阀组成 在拆柱机上拆下手把体与油缸连 接钢丝,并与油缸分离,拆下手把 体,以免活塞刮油缸。

5)、利用专用工具,拆下底座与活 柱连接的复位弹簧。

6)、利用专用工具,拆下所有密封 件,防尘圈,防挤圈,导向环。 3、分解后的清洗工艺

分解后的清洗,是对零部件最彻底 的清洗,清洗后应达到组

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范文三:松树乡中心幼儿园幼温暖工程资料 投稿:莫塆塇

松树乡中心幼儿园“温暖工程” 规划设计
松树乡中心幼儿园位于清水县西北部, 是乡镇府所在地唯一 一所公办幼儿园, 幼儿园招收松树村、 大庄村两个行政村的学生。
服务半径约 1.5 公里,农业总人口 2868 人。学校现有学生 74 名,

教职工 6 名。

校园总占地面积 2660 平方米,建筑面积 499.5 平方米,学校 现有建筑 4 栋(其中主教室平房 1 栋、门卫室 1 栋、厕所 1 栋、教师宿舍 1 栋) 。需要供暖面积三栋(总建筑面积 479.5 平方米) ,非公供暖建筑一栋(建筑面积 20 平方米) 。 需供暖建筑中: 1、砖混一层主教学楼一栋,建筑面积 285 平方米,没 有安装暖气片及管道,平房一层没有供暖地沟。 2、砖混一层教师宿舍一栋,建筑面积 148.5 平方米, 没有安装暖气片及管道,平房一层没有供暖地沟。 3、砖混一层门卫及晨检室一栋,建筑面积 26 平方米, 没有安装暖气片及管道,没有有供暖地沟。


范文四:整理一些相关盆栽松树方面的技术资料和大家共享 投稿:冯蹋蹌

整理一些相关盆栽松树方面的技术资料和大家共享,都是整理学习他人的经验,并非本人自身的经验,本人接触盆景时间尚短,只是学习前人的经验比较多,实践比较少,不到之处大家批评补充,谢谢。

施肥

松树在野外大多数生长在贫脊或高海拔的地区,是阳性(好日光)的先驱树种,也就是说松树不必施用太多的肥料,就可以生长的很好。园艺栽培为了使树能快速生长,缩短栽培时间,还是会施用肥料,尤其是我们这些业余玩家,不惜肥料,恨不得树能一夜大一寸 。 松树盆栽一般一年下两次肥(成品树甚至只下秋肥,但施行短叶法作业时最好在剪芽前也施肥,促进新芽生长) 。

春肥(主要是长芽、长叶)

树势弱的可以早一点下肥,时间在芽动后,约2~3月。既然树势弱,就不能也不需要一次施用太多肥料

树势强的稍晚一点,时间在展叶后摘芽前,约3~5月,太早易造成徒长或节间过长。虽然节间太长可以用摘(或剪)芽的方式,把节间变短,但是长势太强,直射阳光又不够,新芽很可能会长到10~30cm以上才开始展叶,因为松树只在有定芽(叶子基处)的地方才会长芽,这一段根本没叶子可供逼芽,缩短节间,最后只有将整枝剪掉(或全数绿芽摘掉),重新再来(花市里经常可以看见这种情形,有一段主干很长都没有叶子,那么推估同一时期生长的所有枝条,都有节间过长的问题) 。

秋肥(主要是枝干长粗)

夏末秋初,约8~9月,天气开始转凉,松树经过夏眠后又开始快速生长时。一般而言,秋肥是一定要下的,秋天肥份吸收得不够,来年春天新芽生长会不好,影响整年的长势。

夏天温度过高日照强、冬天温度低日照弱,松树生长趋缓(夏天生长的细胞,和春秋生长的一样大,甚至更大,从年轮是看不出夏天生长缓慢的现象的),不需要(太多的)肥份,尤其在夏天全日照下,水份蒸发快速,盆土中如果残留太多的肥份,可能因为水份蒸发,水中离子(肥份)浓度大幅升高,引起肥伤,即使没有到达肥伤的程度,也会因为渗透压的问题,使植物吸收水份的能力降低,减少松树在气温高时,特别需要靠蒸散作用降温的效果。

换盆后最好间隔1~2个月再施肥,如果错过时机,就等下次,一次没施肥没什么要紧(只拔盆没拆土,在一周后可以配合春秋的下肥时机施肥,但不宜过量影响新根的伸展)。

简介肥料之不足与过剩

#氮~缺乏:植株矮小,全株叶色淡绿,老叶枯黄....过多:植株生长过于旺盛,叶色浓绿,叶大而软弱...容易被病虫害感染。

#磷~缺乏:植株生长受阻,叶的宽度变窄,叶片较小,叶色暗绿无光泽,部分作物在老叶及茎呈现紫色...过多:植株变矮,叶变肥厚,生育变坏。

#钾~缺乏:生长受阻,水溶性碳水化合物及溶性氮含量增加而蛋白质及淀粉含量降低,老叶的叶缘先端黄化,叶缘叶肉呈现焦枯褐斑,植株软弱,缺水时易萎凋,新叶变暗绿色,伸长抑制变小叶,根的伸长不佳,易腐烂。

松虽是观叶植物,但是并不需要大量的氮肥,毕竟盆栽的要求,是根、干、枝、叶之间的平衡,氮肥过高,容易造成徒长、叶子、节间过长、植株软弱无力,整体而言很不美观(尤其是成品树),而且松菌是非豆科的固氮共生菌,不施氮肥,松菌也能从空气中将氮气转化为可供植物吸收的氮肥(不知道松菌是否有溶磷菌的特性)

过多:引起钙镁缺乏。

因为我们大部分所用的是有机肥,其他植物所需的次要元素(Ca、Mg、S)、微量元素,在这方面不会有缺乏的问题。比较需要注意是有机质含量的问题。有机质有一部份是腐质酸。

腐植酸归类在肥料类别中,但其主要功用并非供应

一:对土壤~

1.增加土壤微生物繁殖

2.增加土壤渗透力及保水力,使土壤松软

3.将土壤中过量的钠,铝离子溶解

4.增加土壤中磷,铁,钙,钼之有效利用

5.增加肥效,保肥力,减少肥料流失及被固定

6.消除硝酸障碍之发生

7.增进土壤解毒功能

二:对作物~

1.增进作物根部细胞对养分的吸收力

2.可加速水分,养分在植物体内之移行速度,可促进光合作用及作物生长并增强抗病力

3.促进作物根群之发展

4.促进种子之发芽

5.增进作物品质,并提高产量

施用有机肥几天后,经常可以看到肥料长出白色的菌丝,大多认为是肥料没有完全腐熟。原料腐熟后,会成粉状,为了某些因素(可能是装袋、施用方便、美观...等等),厂商把肥料做成颗粒状,在这个制程中,加入有黏着性的物体(像淀粉、植物胶之类),混合后加入水搅拌成流体,方便用机器成型,最后高温干燥、杀菌,才装袋、储存、销售 。

我们施用后,肥料含水量增加,里头又有食物,接触空气、土壤中的微生物后,微生物大量繁殖,于是产生许多肉眼就可以看见的菌丝。这个现象会伤害植物吗?只要肥料的厚度不是太厚,使得温度不会急剧上升,是不会有影响的。这个过程反而是加速肥料的崩解,让肥份、有机质进入土壤内,供植物吸收。 如果直接把有机肥撒在土表上,水份容易蒸发、微生物容易被紫外线杀死,肥料崩解慢,植物吸收就慢,还会吸引一些昆虫来。所以可以稍微翻开土壤,施肥后再把土壤盖回去,让微生物大量繁殖,赶快把后来加入的黏性物质分解

掉,加速有机肥崩解的速度,也比较不会引来昆虫(传播病菌、病毒)。

范文五:松树叶子的药用价值有资料显示五针松和五叶松都有药用价值请问它 投稿:黎閉閊

电子术纺织有资技显料示“,五针”和松“叶松”都五有药价用。值请它问。五针松以叶丛生而得名五我,五想松这个叶字应该是名一个思,毕意竟松树的子都叶是状的。所针以先应该我是同种一。

松树

子的药叶价用?值 见病症的民常传间统松疗法 高血压 树将0支松针5干净洗切,成长度1米左右厘,装入中罐水煎煮,加茶代用饮,日3~每次。4用或5支0针于松研中,加水两小钵杯,磨研汁液成水风,分份,早、中3晚空腹饮、。 心梗塞肌嫩松针取50支于置钵研,中水加磨泥,再以纱布成过滤出汁松分3份早,中、、晚分空腹别饮用。心 功不能全 最单同简也时是最有效方的法,就随时嚼是食松针嫩 脑溢。血中风取 株雌针、棕榈、松大豆各2克,煎煮后0用服额,头汗出更。好如果是吞不灵活,可将雌松咽的叶切子,加酒细煮饮煎,用议建用30以上的酒。每次度适。量为预若中风防可,每日食松嚼。 针脉动化硬每 天5取支松针0,水以洗净,入口放中嚼咀或取。 松泡酒! 可以 做酒药。啊

树叶的有什子么药价值?_用寻医药_x问yy.cowm 题问分:析对治 脑疗中风动、硬化脉、对血可双压向调节意。见建:对议疗脑中风、动脉硬治、对化血压双向可节。调性能减功、高血脂、糖退病尿便、、青年人秘的经常冒、青春感痘过敏、性鼻、炎胖肥有物殊等的效疗。

树叶子松作的用 好您松,的针功能主治祛有风燥湿,虫杀,止痒治.疗风湿跌,,失打眠,可防以流止等,松脑针苦味,温性无,.毒 松叶不仅药有价用用值防于治血压高、心冠病糖尿病、中风、、老痴年呆症而且,有养保健生功效松针中含,富丰的氨酸,基种脂多性和溶水溶维生性,4素0种常量素多多种和量微素及纤粗,维开发可种增多免疫强、发、生降脂安、,延神衰缓等老别保类健食品、饮和酒类品,可还开发护品肤洗、发、品**、安眠枕等日品品。煮用过程无污提、染无学添加剂残化也渣是宝品产可作饲料,加添剂、机有肥料,可亦殖养菇,激活一系磨产业列,链振兴医药、保、健殖养化工、饮等料业,发行科挥学术技带动业产发展作用的。。 希 您好,松的针功主治能有祛燥湿风杀虫,,痒.止治风疗,跌打湿失,,可眠防以流脑止,松针味苦等,性温无,毒 松.叶仅有药用价。 不好您松,针的功能治主有祛风燥,湿虫,杀止.痒治疗风,湿打跌失,眠,可防止流脑以等松,味针,苦温,无毒性 . 松的功能主针有治风燥湿,杀祛,止虫.痒治风湿疗跌,打失,眠可以,止流脑防等,针味松苦性,温,毒. 无叶不仅松有药价值用于。用 松针 的能主治有功风祛燥湿,杀,虫止.治疗风湿痒跌打,,眠,可失防以止脑等,流针味松,性温,无毒苦.松叶 仅不药有价用用于。 您值好松,针的能主功有祛治风湿燥杀,

虫,痒止治疗.风湿跌打,,眠,可以防止流脑等失松针,味,苦性,温无.毒 松叶仅不有药价用 您。好松,针的能功治有主风燥祛湿,虫,止痒杀.疗风治,湿打,跌眠,失可以止流脑等防松针味苦,,温,性毒.无松 不叶仅有用价药 鲜松叶可。煮以喝水吗

。 松

叶树有用药价吗值_?寻医问_x药wy.ycom病 分析:情松的功能主治有针祛风燥湿,杀,止虫痒治.疗湿风,打跌,眠,可以失止防脑等流松针,味苦性,温,无. 意见建毒议。 :

树松叶什么有保功健效者或医功疗吗效 ?降血有脂功的效就是,将树松洗净加叶水入煮,开每天用这服松汁叶有,定疗效。一青松针叶,3G,0水煎,服预肝炎防流,;脑松针9,1-5G,当,桂枝归芜,活6个G加黄酒,水等和和煎量,对湿性关节风有作痛, 用松 中含针富的氨丰酸,基多种溶脂性水和溶维性素生,04种多量素和常种微多量素及粗维,不纤仅药用有值价用于防治血压高冠,。

树叶有什么疗医作吗?用 松树叶可吃。有以好多药用价呢。值这里有一民间的方子些。你以可看看 。血压:高50将支树叶洗干净松,成长度1切米厘左,装右入中罐水煎煮,加代茶饮用,日每34次~或。用50支树松于研叶中,加钵两小水杯,研成磨液汁,3分,份、早、晚中腹空饮。心肌 塞:梗嫩取松树5叶支0于研置中,加钵磨成泥,水再纱布以滤出过松汁分份3,、早中、晚分空腹饮别用。心 能功全不最简:单时也同最有效的是法方就,是时随食嚼嫩松叶树 脑。溢中风:取雌血株树松、叶榈棕大豆各、02,克煎煮后服用额,头出更好。如汗是吞咽果不灵,活将可松的叶子切雌细加酒,煎煮饮,用建议用0度以上3的酒。次每适量。若为防预中风,每可嚼日食树松 。; 答根现代据科高对松柏技叶作的所植成化分分析的发,它除了现含有挥发和黄酮等油化物合,外还有多含面方人的需要体营养成的。分

树松的子叶有么什用止痒作.疗风湿,发治挥科技术带学产动发展的业用,作可发开种多强免增,疫种脂溶多和水溶性维生素性、**品降、松脂针的功能主有治风燥湿祛亦可养,殖菇、磨品饮和类,酒延衰老缓类别保健食品等跌打,,针松含丰中的富基酸氨,04多种量常和素种微量多素粗及维、纤神,安作饲料添加剂,可杀虫化工饮、料行等业老年、痴症呆,振医药兴生发、、眠枕安日用等,无毒.品 松叶不有仅用价药用值防于治高血压,可防止以脑流等性,,松温针苦味保健,还可、开发肤品、护养殖、无化添学剂加渣残也宝是糖尿、、冠病病心、中,风活一系激产列业链、发品洗而,有养且保健生效功有、机肥。料煮过程提无染污,眠。失

料显资,示“五针松和“五叶”松”都药有用值。请价它。问五针松五叶丛以而生得,名想五叶我这松名个字应是一该意个

思,竟毕松树的叶子是都针状。所的以我先该应是同种。一

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范文六:8、大松树和小松树 投稿:郑酤酥

编号:33

8、大松树和小松树

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教学重点:

能有感情地朗读课文。

教学难点:

理解风伯伯对小松树说的话。

教学方法:

1、自读自悟法、表演法,促进学生对课文内容的理解和体会,进一步促进学生语文能力的提高。

4、通过品读语言文字,理解课文内容,从而懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人的道理。

教具准备:小松树和大松树的图片、头饰、生字卡片

课时安排:两课时

第一课时

教学内容:初读课文

课时目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字,并能正确、美观地在田字格中书写。

3、初步了解课文的主要内容。

教学进程:

一、 看图导入,揭示课题

1、看插图,问:图上画的是什么树?领读。

2、板书课题:小松树和大松树 指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。

3、 从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?

二、初读指导

1、自由读课文。要求:

(1)画出生词,圈出生字,自由拼读,读准字音。

(2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。

(3)学生自由读,互相交流。

2、检查自读情况。

(1)出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

(2)课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:

指名回答:低头(动作表示) 听(动作) 摸(动作) 回答(联系课堂提问与学生的回答)

课文中,哪个词意思和“惭愧”一样?

(3)观察生字特点,小组内交流识字的方法。

①、介绍两棵松树的大小和位置。

②、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

③、风伯伯教育小松树。

④、小松树惭愧地低下了头。

布置作业:

1、认读、练写生字词。

2、正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。

第二课时

教学内容:细读课文

课时目标:

1、能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。 编号:34

2、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目骄傲自满的道理。

教学进程:

一、揭题导入

上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。

二、趣读课文,细品文本,指导朗读

过渡:这节课,小松树也来到了我们班。(师边说边出示小松树彩图,模仿小松树口气,小朋友们好!)

1、教师创设情境:我是小松树,今年七岁了。今天来到一(3)班,想和小朋友们交个朋友,小朋友们愿意和我交朋友吗?

2、你对小松树有哪些了解?下面请小朋友们自由读课文。(师在生自由读课文期间,在黑板上画简笔画:高山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。)

3、我们先来读读课文一节,看看对小松树会有哪些了解?(出示第一小节,生自由读。回答。)

(1)能通过读,把你知道的告诉老师吗?

(2)哪儿有一棵小松树,老师听得不太清楚。( “山上”加重语气读)

(3)老师听出来了,如果能看着黑板上的简笔画,一边读一边做上动作,老师会知道得更明白。 4、小松树在山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……(师边描述边画简笔画)如果你是小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?

5、是呀,小松树看到了如此壮观的景象,心里不禁想:我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看,看到山下有一棵大松树。(师出示第2节)请小朋友们接着读读2节,看看能读懂什么?(生自由读第2节。)

(1)能读懂什么吗?

(2)指导读好“喂”这个字。

老师用“喂”来说一句话,看看“喂”应该怎样读?(对着一个孩子):喂,把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗?为什么?(没有礼貌。)那小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?(没有礼貌。)

(3)再读一下这句话。体味小松树的语气。(读出小松树长在大山上,把小松树读得再高一点)

(4)小松树说这段话时,会是怎样的表情?(师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画:得意、后悔、高兴。生说。)为什么?

(5)此时,大松树会怎样想?

(6)读了小松树和大松树说的话,你还愿意不愿意和小松树交朋友?

6、小松树的话被风伯伯听到了,他是怎样和小松树说的呢?(出示第3节,生自由读。)

(1)指名读。

(2)谁摸过你的头?

(3)当时你有什么样的感觉?

(4)你能读出这种感受吗?(生再读。)

(5)究竟高多少呢?看着图想一想。

(6)能通过读告诉老师吗?师给予具体评价,

7、听了风伯伯的话,小松树会怎样呢?(出示4节,生自由读、体会。)

(1)“惭愧”是什么意思?

(2)这时候小松树心里会怎样想呢?

(3)现在老师就是大松树,你是小松树,有什么话想跟我说吗?(师:没关系,你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。)

(4)小松树还会想什么?是谁把它托起来的?(应该谢谢大山爷爷。)

(5)现在我就是大山爷爷,你是小松树,有什么话想跟我说吗? (师:孩子,记住长得再高也不要骄傲。)

三、分角色朗读课文。

四、指导书写。

1、出示生字,指名认读。

2、自主学习,提出书写时的注意点。

3、根据学生发言,指导写字。

五、 作业

1、按笔顺描红。

2、朗读课文。

范文七:8、大松树和小松树一 投稿:洪蜤蜥

编号:33

8、大松树和小松树

主 备 人:闫伦芳

备课时间:2007年3月19日

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。 教学重点:

能有感情地朗读课文。

教学难点:

理解风伯伯对小松树说的话。

教学方法:

1、采用自读自悟的教学方法,引导学生去理解课文,激发学生的学习兴趣。

2、多种形式地朗读,全方位感受语言文字内涵。

3、采用表演的方式,促进学生对课文内容的理解和体会,进一步促进学生语文能力的提高。

4、通过品读语言文字材料,理解课文内容,从而懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人的道理。

教具准备:小松树和大松树的图片、头饰、课件、生字卡片

课时安排:两课时

第一课时

教学内容:初读课文

课时目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字,并能正确、美观地在田字格中书写。

3、初步了解课文的主要内容。

教学进程:

一、 看图导入,揭示课题

1、看插图,问:图上画的是什么树?领读。

2、板书课题:小松树和大松树 指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。

3、 从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?

二、初读指导

1、自由读课文。要求:

(1)画出生词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。

(2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。

(3)学生自由读,互相交流。

2、检查自读情况。

(1)出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

(2)课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语: 指名回答:低头(动作表示) 听(动作) 摸(动作) 回答(联系课堂提问与学生的回答)

课文中,哪个词意思和“惭愧”一样?(难为情)

(3)观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。

(4)朗读课文,说说各个自然段的意思。

①、介绍两棵松树的大小和位置。

②、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

③、风伯伯教育小松树。

④、小松树惭愧地低下了头。

(5) 逐段指名朗读。

布置作业:

1、认读、练写生字词。

2、正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。

范文八:小松树和大松树doc 投稿:雷闬闭

课题 教 学 目 标 重 点 ★ 难 点 △ 教 具

知识 与 技能 过程 与 方法 情感、 态度、 价值观

课型

新授 课时

小松树和大松树

2

1、★能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、△学会本课 9 个生字,认识绿线内的 6 个生字,认识 3 个偏旁。 1、★理解由生字组成的词语,具有掌握并学会积累词语,用词造句的 能力。 2、△培养学生学会按课文自然段归纳段意的能力。 1、★理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎的道理。 2、△培养学生感知大自然,爱护大自然的思想感情。

录音带、课件、小黑板 教 师 活 动 课时一

具 学 生 活 动

卡片 设计意图 及反馈矫正

(一)带着情趣,学习新的课文。

教 学 过 程

1、★能正确、流利、有感情地朗读 课文。2、△学会本课 9 个生字,两 条绿线内的 6 个生字只识不写,认识 3 个偏旁。 ★理解由生字组成的词 3、 语,具有掌握并学会积累词语,用词 造句的能力。 一、导入新课。 1、教师板书:8、大松树和小松树 学生齐读课题。 2、教师引导质疑:读了课题后,你 想知道些什么?学生:大松树和小松 树之间发生了什么故事? 二、初读课文,整体感知。 1、学生自由读课文。要求:读准字 音,读通句子。 3、学生再读课文,标上自然段序号, 画出生字词。

齐读课文,读准“松”字的发音。

带着情趣学习新 课,激起学生学习 兴趣。

讨论老师提出的质疑问题, 引发课 文读后的感想。 同学自由讨论 “大松树和小松树之 间发生了什么故事?” (二)初步了解课文内容。 观看教学情境图,听故事。 自由朗读课文,读通读准句子。 给课文标出自然段序号, 画出课文 中的生字、难词。 初读课文,感知课 文内容,体现让学 生自读课文的目 标,把学习的权利 交给学生,给学生 足够的时间,真正 达

导。

设计意图 及反馈矫正

到读书的目的。

4、教师检查自学效果。教师随机纠正 读音。 棵、呢、惭、多,注意音节读音。 伯伯、孩子、地方、爷爷:第二个 音节读轻声。

按要求自学课文, 汇报自学生字 难词的情况, 读一读老师出现的 生字、难词。 读之后,交流攻 读难字的经验, 体现自主合作, 共享学习的快 自读、同桌相互读、指读、开火 车读、齐读。 乐。 通过多种形式的 朗读,体现学生 个性化的行为, 在老师的引导下, 师生共同读课 文,指读纠正句子的发音,大家 评一评。 根据教师指导同学重点掌握词 语的正确发音,理解词语意思。 帮助学生感受课 文内容,加深理 解和体验,以读 代讲,让学生自 己欣赏感受课文 的词意与句意。

(1)学生自读:同位互相读,互相纠 正。 (2)教师指名读:开火车读,齐读。 (3)教师引导:把生字词带入课文中 再读一读,把课文读通顺,碰到长句

子多读几遍。 (4)指名分段朗读课文,师生共同纠 正,评议。 (5)教师把以下几个词作重点指导: “地方” “孩子” “爷爷”等词语的 、 、

第二个音节读轻声。 三、精读课文,整体感知。 1、学生合作朗读课文。 2、教师导入:课文主要讲了什么内 容? (三) 精读内容, 感知句子含义。 教师引导学生精 四人小组合作,朗读课文,同桌 相互朗读,检查评议。 读课文教学环节 的设计,让学生 置身于生动形象 的课文学习之 讨论老师提出的问题, 思考并回 答老师提出的问题。 中,关注学生的 情感与态度,训 练学生的语言感 (四) 认真学习生字, 书写生字。 知。 读生字卡片, 按照自主学习的方 式进行识字, “棵、喂、摸、惭 愧、低” 。 在老师指导下, 认识生字的结构 与偏旁。 注意每一个字的书写格式与笔 顺。 识字的快乐。 用比较法识记、用分解法识记、 用生活实际法识记。 体现新课标重视 写字的要求,发 挥学生学习的主 动性,使他们兴 趣盎然地参与到 学习中来。 教师把学生作为 一名观察者、发 现者,让学生自 己发现怎样把生

(1)刚开始学课文时,你们提的问题 已经弄懂了哪些? (2)剩余的问题,我们下节课继续学 习课文,弄懂它们。 四、师生合作,主动识字。 1、教师出示生字卡片:读生字,巩固 字音。 棵、喂、摸、惭愧、低 2、教师教学新偏旁: 孩:子字旁,与“子”有什么区别? 3、教师引导学生自学课后的生字笔顺 表,并试着描红。 “多”的笔顺。 你们怎么记住这些生字呢?还有什么 值得注意地方呢?

4、教师反馈检查: “孩”“答”“伯” 全班交流识记生字的方法, 、 、 共享

设计意图 及反馈矫正

教师作重点指导: 孩:子字旁要分三笔写成,第三笔是 提,同时注意在田字格中的书写要美 观。 答:字中间的“人”要舒展些,包住 下面部分。 在老师指导下,认识“孩、答、 伯、多”四个生字的笔顺和书写 注意事项。 字写美观,这样 充分的调动了学 生的积极思维, 发挥了学生的主 动作用,培养了 他们的主动探究 全班同学观察字形, 在字贴中先 进行描红, 再在练习本中进行临 摹练习。 回顾本课学习知识, 提出课中不 明白的问题, 有待下节课继续学 习。 精神。

伯:要写得左窄右宽。 多:第二个“夕”横撇要写长些。 5、教师引导:怎样把这些生字写美观 呢?你有什么要

提醒大家的呢? 6、学生描红、仿写,教师巡视指导。

五、课堂总结。 同学们, 《大松树和小松树》这课你们 学的有趣吗?从中你们学到了什么? 下节课我们继续来学习。 六、作业。

1、书写生字。2、有感情地朗读。 3、同步练习。

课时二

1、△培养学生学会按课文自然段归纳 段意的能力。

2、★理解课文内容,懂得做人要谦虚 谨慎的道理。 3、△培养学生感知大自然,爱护大自 然的思想感情。 一、课前复习,导入新课。 开火车读,教师纠正读音。 (二)细读课文内容,体会感悟 2、教师指名分段朗读课文:谁愿意合 作朗读一下课文?其他同学仔细听, 一会当小评委评价一下。 二、细读课文,感悟内容。 1、细读第 1 自然段。 理解课文内容,边读边想,在第 二自然段学习中我知道了, 小松 树说的话表现的自傲自大。 课文的思想感情。 全班细读课文, 回答老师提出的 问题。 细读课文,以新 课程理念为指 导,充分利用教 材资源,开发学 生学习的资源, 让学生在细读中 感知课文内容, 同时,在细读中 (一)复习前课知识。 读生字卡片,在老师引读下,全 班开火车读。 指名朗读课文, 回答老师提出的 引导学生带着情 趣进入复习前课 知识,理解老师 提出的问题。

1、 教师领学生读生字卡片。 全班齐读, 问题,进行同桌评价。

设计意图 及反馈矫正

注重阅读个性 化的感悟, 设计 老师引导, 学生 自主合作探究 的阅读过程, 以 问题为载体, 一 朗读为主线, 引 导学生联系实 际, 联系自己的 生活体验, 读读 想想,说说议 议,做做,从而 调动学生积极

(1)教师引导学生了解课文内容:这两 棵一大一小的松树长在哪里呢? (2)学生齐读第 1 自然段。 2、细读第 2 自然段。 (1)教师引导学生自读第 2 自然段,要 求:边读边想:你知道了什么? (2)教师引导学生体会小松树说话时的 神态:你能一边读一边把小松树说这话时 的神态表演出来吗? (5) 学生自己练读。教师指名读。学生 评议。 (6)教师引导学生体会并想象:小松树 会想些什么呢?有感情朗读小松树的话。 3、细读第 3 自然段。

有感情地朗读小松树说的话, 找 出小松树骄傲自大的神态词语。 一边找出词语, 一边有感情地朗 读并理解词语。 做一做小松树说话的神态。 全班同学自己练习朗读课文, 体 会小松树说话的语气与神态, 大 家评议。

有感情地细读课文第三自然段, 思考风伯伯说的话, “孩子,山 下的松树比你高多了。 你能看得 远, 那是大山爷爷把你托起来的 呀! ”

主动的参与阅

读实践活动。 学生在生动而 逼真的教学情 境中, 在教师的 引导下, 自觉的

(1)教师范读第 3 自然段。 (2)教师引导学生思考风伯伯的话:通 过风伯伯的话, 你知道了什么?风伯伯对 小松树怎样?你从哪些词中读出来的? (3)学生查找词句并讨论。 (4)教师引导学生有感情练读风伯伯的 话。 (5)学生有感情的朗读第 3 自然段。 4、细读第 4 自然段。 (1)学生齐读第 4 自然段。 (2)教师引导学生模仿小松树:你能学 学小松树的样子吗? (3)教师引导学生深入体会小松树的内 心:这时,他会想些什么呢? (4)教师组织学生交流阅读感受:请你 代表小松树,再向大松树说句话好吗? 5、教师过渡:现在,小松树不再看不起 别人,变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子 了。 (1)学生分角色朗读、表演。 (2)教师指名分角色朗读课文,评议

细读课文第四自然段, 模仿小松 树的样子,做一做,体会小松树 现在的思想感情和内心世界。 同桌讨论老师提出的问题, 交流 模仿小松树的样子, 说一说自己 的感受, 代表小松树向大松树说 一说自己心中的话。

投入到有趣的 学习活动中这 样的学习方式 既高效又学的 轻松。 充分发挥学生 的想象, 形成生 动、活泼、共同 发展的“大情 境” 。

设计意图 及反馈矫正

三、自主识字,指导写字。 1、启发引导学生自主认读生字,同桌采 用自主学习的方式识记生字。2、老师指 导学生书写生字。 “托、回、爷、呢” 3、练习描红,书写生字。

分角色朗读课文, 表演大松树与 小松树和风伯伯的对话, 老师和 同学进行评价。 拓展训练既是 (三)进行自主学习识字。 采用自己自主学习的方式认读 识字,同桌相互读一读。 手段又是目的, 是语文教学中 必不可少的一 项训练, 它既有 利于理解语言, 也有助于培养 发散思维。 通过 学生多形式的 练习, 把学生带 入课文情境, 在 练习中展开丰 富的想象, 感悟 课文内容。 从而 达到方法与技 能的双重目标。

四、拓展练习。 1、口头填字组词: 很()很()很()很() 2、根据课文内容填空。 “孩子,山下的松树比你高多了。你能看 得远,那是大山爷爷()。 ” 3、仿照例句用带点的词说一句话。 山下的松树比你高多了。 比: 五、课堂总结。 同学们,学习《小松树和大松树》这一课 你明白了一个什么道理?今后,我们不论 做什么事情都必须做到谦虚谨慎,戒骄戒 躁。 六、作业。 1、书写生字。 2、有感情地朗读课文。 3、同步练习。 。

板 书 设 计

小松树

山上

松树

山下

8、小松树和大松树 看得远 惭愧 做人谦虚谨慎, 风伯伯 不要骄傲自大。 比你高 托起来 不回答 长得高

课 后 反 思

范文九:我教《小松树和大松树》 投稿:尹逎透

案例描述

  

  声音一:“老师,我知道,我要说!”

  在学习第二自然段时,我出示了小松树说的话:“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”让学生边读边想:这是一棵怎样的树?从哪些词语能看出来?学生很专心地去读,读完后,学生们纷纷举起小手说:“我知道,我要说。”机灵的江辰晨迫不及待地说:“从‘喂’看出小松树对大松树很没礼貌。”急性子的杨曹伟见他的好朋友说得这么好,赶紧不服输地说:“我从句中的‘多高’‘很远很远’看出小松树在夸耀自己,自以为了不起呢!”“老师,还有呢!从‘你呢’也可以看出小松树很得意呢!”刘清帮着补充。同学们说完后,我让大家站起来齐读小松树的话,去体会一下小松树当时的感觉。读完后我又让学生针对句中最后的“你呢”,把小松树的话补充完整,然后再读这句话,学生的感受就更加深刻了。

  我继续带着学生学习第三自然段,在学生明白风伯伯话的意思后,我趁热打铁问:“大松树明白这一切吗?他当时会想些什么?”随后让学生去观察那棵大松树,走进大松树的内心世界(学生小组交流了起来)――“小松树你还是个孩子,我还是让着你吧,不跟你争辩了!”“小松树呀,你太骄傲了,总有一天你会明白的,我不跟你一般见识!”……学生们你一句我一句发表着自己的想法。

  声音二:“老师。我有个建议!”

  本节课我注重学生的表演读,演好文中的角色。有一个学生自告奋勇地当起了小松树,很大方,声音响亮,表演得也不错。我还没来得及发话,曹北溢一边举手一边说:“老师,我有个建议。”“好,你说。”他站起来,用手指着书上的话说:“这个‘很远很远’应该读,导慢点长一点,就像这样――”她拿起书,姿势美美地、表情美美地读起来。我问:“为什么要这样读呢?”“因为小松树能看到很远很远的地方,这样读才觉得他看得远。”曹北溢振振有词。我问全班学生:“你们同意吗?”大家都点点头。“那就读读吧!”全班同学有感情地朗读了起来。

  “老师,我还有个建议。小松树说话的时候很得意,应该这样读。”杜海容自个儿走上了讲台,双手叉腰,昂着头开始边演边说,还有点得意的味儿。我忍不住鼓起掌来,他注视着我,随即一点头一声“谢谢”就回座位了。“还真是个有礼貌的孩子。”我忍不住又夸了他一句。

  “老师,我还有一个跟他们不一样的建议。”马冬妮说,“小松树对大松树说话的时候,头是低着的。”我很诧异:“为什么?”“因为小松树在山上,大松树在山下,小松树要低着头对大松树说话,大松树才能听见。”我恍然大悟,不禁佩服:“你真会读书。”

  我真佩服这些学生,他们会读书,会思考,会表达。虽然只有七八岁,但是他们的阅读潜力令人吃惊。学生的思维是没有束缚的,是最活跃的。只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象,开始创新。如何让只有七八岁的孩子在课堂上活跃起来,主动参与教学活动?如何充分挖掘孩子的阅读潜力,听到孩子那与众不同、富有创新的声音?经历了这次教学,我对此有了更深刻的体会。

  

  研究与反思

  

  一、把学习的主动权还给学生

  《全日制义务教育语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  本节课我注重了以读为本,注重了学生的个性化感悟,读评结合,读思结合,读说结合。教师的主导作用体现在情感的激发,适时的点拨、引导上,以促进学生思考的深化,引导学生抓住重点词句联想、比较,在阅读中随时有感而发,积淀语感,激活学生的阅读情趣,充分释放学生的阅读潜力。

  积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。这节课,我试着给了学生更多的发言权,甚至是可以完全没有老师的生生直接交流,渐渐地,课堂像被注入了活力,自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习的一种补充,更不可能是传统课堂教学的“调料”和“兴奋剂”,而是一种学习的革命,一种学习理念的根本转变。

  

  二、珍惜时机,在乎学生

  

  课堂是由教师和学生共同创造的,和谐的课堂氛围呼唤教学民主。只有把学生的积极性调动起来,才会有利于他们的发展。在教学活动实施过程中,经常会有各种情况发生。面对这些临时出现的情况,教师要把握时机,加以引导,切不可置之不理。对于他们这种敢于表现自我、积极思考的行为要加以认可,甚至鼓励,从而使他们敢说、会说、乐说,只有这样,才能使教师不再是孤独的演奏者,才能听到动听的、深刻的交响乐。

  关注学生,尊重学生,学会倾听,学会发现,学会激励,学会鼓励,学会组织,学会引导,从而让学生在阅读过程中,享受阅读的乐趣,释放学生的阅读潜力,让阅读过程变得更加和谐美妙!

范文十:8、小松树和大松树 投稿:石碎碏

《小松树和大松树》教学设计

教材分析:

本课是一则语言故事,讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段,第一自然段讲山上有棵小松树,山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高,看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧,本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,6个二类字,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。 教学准备:教学光盘、生字卡片

教时安排:2教时

第一教时

教学目的:

正确地初读课文,读准生字字音,学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

一、创设情境,导入课文。

师:小朋友们,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。) 生:是一座大山。

师:在这座大山里呀,一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。 8小松树和大松树

今天,我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

二、初读课文,认读生字。

1、开始读课文,遇到不认识的字可以画出来,借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音,学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听!

3、同学们自己再试着读读课文,争取读准每一个字。

song duo ne hui da bo hai ye tuo

松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托

4、请同学们把刚才画出的生字、生词,以及含有生字的句子再重点读读,想办法记住这些生字。

(学生认读自己画出生字、生词及句子。)

(教师出示写有生字的小黑板。)

5、生字从课文中跑了出来,你们还能认识它们吗?自己读读,动脑筋记住它。

(学生自读,指生读,齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)

三、分析字形,指导书写。

松:左右结构木字旁,右边是个公。

多:第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔,呈上下排列。

呢:与“泥”作比较。

回:全包围结构大口框,书写时注意先里头后封口。

答:“答”字中间的人要写得舒展一点,能包住下面的部分。

四、教师范写,学生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、朗读课文。

第二教时

教学目的:

1、分析理解课文内容,理解课文的寓意,指导有感情地朗读课文。

2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

一、复习检查。

1、指名读生字。

二、指导朗读,感悟体验。

1、让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。

(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)

2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。

3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?

4、咱们再齐声朗读一遍。

5、看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。这一天,小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。 大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。

可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?

风伯伯的话你们听懂了吗?

怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。)

小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头,做一下“惭愧”的样子。

这时,他会想些什么?

假如你是小松树,这时,你想对大松树说些什么?

是大山爷爷把小松树托起来的,小松树想明白了,小朋友,你们是怎么想的?

三、角色表演,升华体验。

1、 自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、 四人小组分角色练习读课文。

3、 小组戴头饰朗读、表演。

四、分析字形,指导书写。

伯:左右结构单人旁,右边是个白。

孩:左右结构子字旁。

托:左右结构提手旁。

左右结构的字要注意左窄右宽。

爷:上下结构父字头。

师范写,生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、有感情地朗读课文。

教学反思:

理解课文时,“懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。”是本课的重点,教学时,从小松树的话一个“喂”,一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子,并试着来表演,通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大,目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式,通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前,有了深入学习课文为前提,学生能小松树开始的骄傲自满,后来的知错羞愧;风伯伯的宽厚慈爱演出来。

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