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我了解河流:

我了解像世界一样古老的河流,

比人类血管中流动的血液更古老的河流。

我的灵魂变得像河流一般深邃。

晨曦中我在幼发拉底河沐浴。

在刚果河畔我盖了一间茅舍,

河水潺潺催我入眠。

我瞰望尼罗河,在河畔建造了金字塔。

当林肯去新奥尔良时,

我听到密西西比河的歌声,

我瞧见它那浑浊的胸膛

在夕阳下闪耀金光。

我了解河流:

古老的黝黑的河流。

我的灵魂变得像河流一般深邃。

(1)依次写出诗歌中出现的下列河流,分别位于哪个大洲。

刚果河(  )

幼发拉底河(  )

尼罗河(  )

密西西比河(  )

(2)中华文明发祥地所在的大河是________。

(3)诗的主体分别运用四个________________句,时间上从________到________,空间上覆盖________、________、________各洲。

(4)诗人想通过谈“河流”来表达怎样的思想感情?

(5)“我的灵魂变得像河流一般深邃”这句诗应该怎样理解?这句诗在诗歌中两次出现有什么表达效果?

(6)作者的写作目的是

[  ]

A.表明作者曾对世界各地的河流进行过系统的考察。

B.表明作者对世界文化的母亲河具有浓厚的研究兴趣。

C.表明在人类历史的长河中,黑人民族对人类文明作出了伟大的贡献。

D.表明作者认为黑人民族有志于对世界文明作出新贡献。

(7)“我了解那些像地球一样古老的河流,比人类血管里流的血液还要古老的河流。”这句诗运用了________的手法,更突出了对于人类历史而言,河流是________。

(8)“河流”这一概念在这里的含义是________,

诗中“我认识河流”的深层含义是________。

(9)在《黑人谈河流》中,作者表达了什么样的情感?

阅读答案:

答案:解析:

(1)非洲 亚洲 非洲 北美洲

(2)黄河

(3)排比 远古 今天 亚洲 非洲 美洲

(4)诗歌中的“河流”是一个高度凝练的意象。可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯,就是对祖先和故土的寻根。是对黑人曾经作出过的杰出贡献的歌颂。

(5)“我的灵魂变得像河流一般深邃”可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证,人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗,是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言:黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在诗歌中两次出现,形成结构上的前后呼应。

(6)C

点拨:回答这个题要求对全诗作深入的分析和研究。“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以把它理解为历史的象征。诗中的“我”不是某个具体的黑人,而是代表整个黑人的种族。在诗中,诗人反复地强调黑人对“河流”(历史)的见证,最后一节,“我的灵魂变得像河流一般深邃”,是第2节的重复,意在强化突出主题。黑人种族见证了人类的发展历史,黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明,历史的积淀,因而显得“深邃”。

(7)比较 文明的祖先

(8)象征着人类的历史 见证了人类的历史,诗中的“我”不是某个具体的黑人,而是代表整个黑人的种族。

点拨:理解象征意义是理解主题的关键所在。“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以把它理解为历史的象征。

(9)在本文中,河流是一个高度凝练的意象,可以将其理解成为历史的象征,黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯,就是对祖先和故土的寻根、爱与思念。

黑人谈河流阅读答案

阅读下面文字,完成下题。

河流

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现代美国诗人兰斯敦·休斯写过一首《黑人谈河流》,其中有这样的句子:“我了解河流/我了解 河流和世界一样古老,比人类血管中的血液还要古老//我的灵魂与河流一样深沉。/……我了解河流/古老的、幽暗的河流。”第一次读到,我就喜欢上了它,它说出了我没有说出的对河流的感觉。这的的确确是只有对河流有着深刻了解的人才能写的诗句,尤其是“古老的、幽暗的河流”,抓住了河流深沉的灵魂河流深沉的灵魂只有在幽暗中才能呈现出来,才能被看见。阳光太亮的时候,河流以流水的强烈反光对抗,它的灵魂,它的水声,那灵魂的声音,都被细碎而刺眼的强烈反光遮掩住。

观看河流的最好时间是在晚上。夜色笼罩,河流在白天暗藏不现的光从层层流水中照射出来,但只照亮它自己,让流水在自己的光中流淌。这种流淌与白天是那么的不同,看上去几乎停止不动,平静、安静,但水声响亮起来,向夜色的深处流去,使人知道,那静谧不动的河水其实是在一刻不停地流动,流动就在不流的表象之中,而且那水仿佛不是在水中流,而是在水声中流。当水声大了起来时,便是河流在拐弯了,如果是乘着小船顺着河床前行,这时尽可以停下桨来,即使不是汛期而是深秋河水枯瘦季节,拐弯处的水流也仍然会以足够的速度将你的小船送过这“转折点”河流拐弯处的确可以用“转折点”来形容,接近拐弯处时,黑暗突然加深了,只有紧贴河面的黑暗因为被水光照射才稍淡一些,变成一种幽暗。河水肯定也觉察到了这一点,因此它的速度也突然加快了,带着小船猛然拐过弯去,水光顿时明亮起来,夜色也顿然淡了几分,让人体验到一种柳暗花明的豁然开朗的感受。不过,不论你有什么感受,做出什么样的举动,在自己的光中幽暗深沉的河流,总是对一切视如不见听若不闻地在自身中在水声中,在天空和大地之间一如既往地流淌。如同休斯熟悉他家乡的密西西比河那样,我也极其熟悉我家乡每一条河流上这样的夜晚,我多次在夜晚的河流上独自划一条小船劳作,休息时,放开桨听任小船随水流飘荡,古老的水声敞开它的门任我进进出出,又像一种灵魂的叹息声,抚摩着我什么也不想,但又正因为什么也没想便什么都似乎全想到了。这时,河流的灵魂和我的灵魂便融合在一起,与休斯不同的是,河流的深沉让我感到不可企及。人,一个如此为衣食住行殚心竭虑劳碌终生,而且生命大多不过以两位数计的人,灵魂虽然也可以深沉,但那深度那重量如何能与河流相比?人,永远只能向河流学习而已。

体内藏着意外的高峰的河流,一直保持着一成不变的朴素,就连对于颜色,它也所取甚少,只取浑浊的黄色一种,此外就是无色了无色就是清澈。这样的深刻,这样的朴素,从河流边发源的人类,究竟又学到了多少?

“我听到密西西比河在歌唱,我看到河流浑浊的胸脯被落日染得金黄。”将密西西比河染得金黄的落日,也同样将地球这边我中国家乡的河流染得金黄,那金黄的胸脯中,有比一切都深沉、有力地搏动着的心脏!

1.(1)作者在第一段中写道,第一次读到《黑人谈河流》“我就喜欢上了它”,其原因是:(不超过20个字)

(2)作者在第二段中说“观看河流的最好时间是在晚上”,这是为什么?(不超过5个字)

答:因为只有在夜间才能最充分地认识河流的

2.第二段说“河流的灵魂和我的灵魂便融合在一起”。试从第二段中找出一句最能体现“融合在一起”的文字,抄录出来。

________。

3.第三段中“无色就是清澈”就是对本段中________一词形象的解释。

4.下列对文章的分析,不正确的三项是

[  ]

A.全文以河流为“主人公”加以描绘、讴歌,实则寓情于物。

B.作者用比较的手法,以河衬人,说明人要向河流学习。

C.作者对河流灵魂的赞扬,使人体味到对某种人生态度的审视和颂扬。

D.说河流“体内藏着意外的高峰”,在文中“高峰”实指“朴素”。

E.河流在文中不是单纯的“物”,它是作者丰富的感情世界的外化。

F.“对一切视如不见听若不闻”,是作者对河流“性格”另一面的否定。

阅读答案:

答案:

解析:

1.(1)说出了我没有说出的对河流的感觉;(2)深沉的灵魂。

2.古老的水声敞开它的门任我进进出出,又像一种灵魂的叹息声,抚摩着我什么也不想,但又正因为什么也没想便什么都似乎全想了

3.朴素

4.BDF

提示:

1.提示:第(1)问可从第一段轻松找到答案;第(2)问则须细品第二段的中心加以提炼。

2.提示:注意上下句间的关系,即可轻松找到。

3.提示:细读第三段第一句可知。

4.提示:B项中比较手法的运用,是为了以人衬河;D项中“高峰”指的应是河水的清澈;F项不是对河流的否定。

黑人谈河流

《黑人谈河流》

教学目标

通过对诗歌“河流”意

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象的体会,感受诗人的感情。

教学重点

感受诗人的感情

教学难点

意象“河流”的理解

教学课时

一课时

教学方法

朗读、讨论

教学过程

一、复习旧课

1、背诵《祖国》

2、检查提问:诗人怎样表达自己对祖国的爱之情?

二、整体感知诗歌内容

1、自由朗读诗歌,初谈感受

2、《黑人谈河流》

诗人也是个黑人,此诗代表是整个黑人种族在谈河流。

三、把握诗的意象“河流”

1、谈了那些河流?你对诗人提到的这些河流有什么发现?

2、谈河流实际上是在谈什么?

(1)用“诗人谈河流,就是谈 ”说话。

(2)学生活动,交流,形成如下内容:

诗人谈河流,就是在谈黑人的历史。

诗人谈河流,就是在谈人类的文明。

诗人谈河流,就是在谈自己这令人自豪的种族。

诗人谈河流,就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。

3、小结:

在《黑人淡河流》一诗中,“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。

四、通过谈河流,诗人抒发是什么感情?

重点把握对诗句 “我的灵魂像河流一般深邃”理解,可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证,人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。

这句诗,是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言:黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现,形成结构上的前后呼应。

五、练习

课堂练习

阅读下面一首诗,回答问题。

老 马

臧克家

总得叫大车装个够, 这刻不知道下刻的伞,

它横竖不说一句话, 它有泪只往心里咽,

背上的压力往肉里扣, 眼里飘来一道鞭影,

它把头沉重地垂下! 它抬起头望望前面。

1.选出语句分析不当的一项„„„„„„„„( )

A.“背上的压力往肉里扣”,形象地展示了老马的负重与悲苦。

B.老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”,看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。

C.表面是写马,而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。

D.诗人善于用动词,“扣”“垂”“咽”等词语,都深深地烙上了作者的感情色彩。

2.选出赏析不恰当的一

项„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )

A.这首诗只截取了装车那一刻的情景,画面也突现了老马头部的动作,却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。

B.诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力,它在苦难的生活中挣扎、企盼,它的性格中有善良、有坚韧,更有不屈的反抗。

C.这首诗,有人认为表现了中国的劳苦大众,有人认为有诗人的影子,也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解,自可见仁见智。

D.这首诗语言朴素而传神,像“横竖”“扣”本是极平常的口语,用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。

参考答案:

1.B 2.C

板书: 黑人谈河流 休 斯

核心词“河流”(历史的象征)

中心诗句: “我的灵魂变得像河流一般深邃”

(黑人种族是有着悠久传统的种族)

教学资料

1、关于黑人:黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中,黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上,黑人生存的土地受到殖民地统治者的侵略,许多黑人沦为奴隶,并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动,肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后,美国废除奴隶制度,黑人获得自由。

2、关于河流:

幼发拉底河——古代文明的发源地之一,这里曾诞生过灿烂的古代文明。

刚果河——是非洲流域面积最大的河流。

尼罗河——是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。

密西西比河——是北美洲最大的河流。林肯在担任美国总统时,废除了奴隶制,使美国的黑奴获得解放。

3、休斯(1902——1967)美国黑人诗人、小说家,美国黑人文艺复兴运动的领导者,被誉为“黑人桂冠诗人”。

休斯一生的文学活动都是同他所处时代的美国黑人运动紧密相连,同广大黑人的命运息

息相关。休斯的创作真实而深刻地反映了美国黑人的社会生活,倾诉了他们的苦难与辛酸、欢乐与希望,以及对自由、民主的追求与渴望。热爱自己的民族,为自己种族的文明和尊严而骄傲,这种感情体现在他早期那首著名的诗篇《黑人谈河流》中。

黑人谈河流

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1

劳德•麦凯(Claude McKay,1890-1948年),美国作家。他是哈莱姆文艺复兴运动中最重要的作家之一。《回到哈莱姆》(1928年)是麦凯的第一部小说,讲述第一次世界大战后一个黑人士兵的归来。这是第一部美国黑人创作的畅销书。麦凯出生于牙买加,1912年来到美国。

哈莱姆文艺复兴(Harlem Renaissanc), 又称黑人文艺复兴,20世纪20年代到经济危机爆发这10年间美国纽约黑人聚居区哈莱姆的黑人作家所发动的一种文学运动。

2

兰斯顿·休斯(Langston Hughes,1902.02.01—1967.05.22)在美国文坛,尤其是黑人文学方面,是一个举足轻重的人物。他主要以诗歌著称,被誉为“黑人民族的桂冠诗人”。

黑人谈河流

杏河中学“考讲练”式高效课堂教学模式导学案

课题:

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p>外国诗两首

课时序号

9

知识与能力 能有感情的诵读诗歌,感受诗的节奏。 备课人 三维目标 过程与方法 思乡情怀。 情感态度价

学生爱国情感和健康高尚的审美情操。 理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国

赵自强

值观 教学重点、难点: 学习范围

一、课前检测: 1. 作者介绍: 兰斯顿•休斯(1902—1967)是著名的黑人诗人.小说家.剧作家和政论家。他 是20世纪20年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表,被誉为“黑人桂冠诗人”。 他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题,为黑人文学开辟了现实主义道路。 出版有诗集《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》等。 2. 写作背景: 这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的,他自己说“用了十分钟至一刻 钟时间”。诗人在谈到这首诗的写作过程时,从他父亲对自己同胞的那种“奇怪 的厌恶感”,说到他不理解父亲的想法,因为“我是个黑人,我非常喜欢黑人”。 接着, 诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过,他由这条古老的河想到 黑人的命运, 想到林肯总统为了废除奴隶制,亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而 下到新奥尔良, 他又想到黑人过去生活中的其他河流——非洲的刚果河.尼日尔 河和尼罗河。诗就这样产生了。 3.名家点评: 诗人叙说了美国黑人从“盘古开天”、非洲祖先,一直到成为美国黑人的全部文 明史。黑人是一个古老的种族,他们在大地上辛勤劳动,对人类历史也作出过贡 献。 这首诗虽然没有直接描写黑人的苦难和斗争,但却可以激起黑人的民族自尊 心和自豪感, 可以唤起他们争取自由的热望,可以增强他们为美好未来而斗争的 信心。这首诗写得凝练、深沉,节奏徐缓,但却蕴含着深不可测的力量。 二、讲解新知(10 分钟,安排布置本课内容,讲重点、难点) 了解诗歌的深厚文化背景。理解诗中的艺术形象及 诗人由此抒发的思想情感。

第二课时

学法指导

考讲练学习法

理清思路: 在《黑人谈河流》一诗中, “河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为 历史的象征。黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯,就是对祖先和故土的 寻根。 兰斯顿•休斯在《黑人谈河流》这首诗中,以不可遏止之势,把诗人胸中的郁积 宣泄出来, 他用一幅一幅的历史图画,把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时 代,让我们感到了在人类历史发展的长河中,黑人民族的伟大作用。把抽象的哲 理,完全融会于形象的诗句之中。 这首诗的艺术构思是跳跃的, 但又有着严密的思想逻辑。

我们如果仔细分析诗歌 表象,似乎可以判断出这样一种思维逻辑:我认识河流——它亘古如斯,比人类 久远——我在河流的哺育下发展.繁殖,河流是我生存的见证——因此我认识河 流——生活折磨了我,教育了我,我的思想.灵魂和河流一样深沉。 文章段落层次: 第一层:第一、二节 写我“了解河流” 。 第二层:第三节 紧扣“河流” ,抒写我对黑人历史的了解,表达了对家 乡的热爱。 第三层:第四.五节 呼应第一层,再次强调我对“河流”的了解。 三、当堂练习(10 分钟,安排典型例题,对重点难点进行巩固) ① “我认识河流”在诗中有什么深刻含义? 遍布世界的大大小小的河流, 是人类生存发展的摇篮,是人类精神与物质文明的 发祥地。 “我认识河流”这一句诗的象外之旨,就是我认识人类文明发展的历史。 ②诗中排比句的内涵是什么? 兰斯顿•休斯在《黑人谈河流》这首诗中,以不可遏止之势,把诗人胸中的郁积 宣泄出来, 他用一幅一幅的历史图画,把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时 代,让我们感到了在人类历史发展的长河中,黑人民族的伟大作用。把抽象的哲 理,完全融会于形象的诗句之中。 ③“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达 效果? “我的灵魂像河流一般深邃” ,可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证, 人类文明.文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗,是作者代表全 体黑人发出的自豪的宣言: 黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和 第五节两次出现,形成结构上的前后呼应。 四、本课小结: (本节课你学到了什么) 本节课主要弄清以下三点中:① 理解本诗作者所表达的思乡之情;②理解“河 流”这一意象的意义;③明确黑人为人类文明的发展所作出的贡献。 板书设计: 幼发拉底河(亚洲) 刚果河(非洲) 尼罗河(非洲) 了解人类历史 密西西比河(美洲) 教后记:

河流阅读答案

阅读下面一篇文章,完成15~18题。

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沈天鸿

现代美国诗人兰斯敦?休斯写过一首《黑人谈河流》,其中有这样的句子:“我了解河流|我了解河流和世界一样古老,比人类血管中的血液还要古老‖我的灵魂与河流一样深沉。|……我了解河流|古老的,幽暗的河流。”第一次读到,我就喜欢上了它,它说出了我没有说出的对河流的感受。这的的确确是只有对河流有着深刻了解的人才能写出的诗句,是“古老的,幽暗的河流”,抓住了河流深沉的魂――河流深沉的灵魂只有在幽暗中才能呈现出来,才能被看见。阳光太亮的时候,河流以流水的强烈反光对抗,它的灵魂,它的水声,那灵魂的声音,都被细碎而刺眼的强烈反光遮掩住了。

观看河流的最好时间是在晚上,夜色笼罩,河流在白天暗藏不现的光从层层流水中照射出来,但只照亮它自己,让流水在自己的光中流淌。这种流淌与白天是那么的不同,看上去几乎停止不动,平静、安静,但水声响亮起来,向夜色的深处流去,使人知道,那静谧不动的河水其实是在一刻不停地流动,流动就在不流的表象之中,而且那水仿佛不是在水中流,而是在水声中流。当水声大了起来时,便是河流在拐弯了,如果是乘着小船顺着河床前行,这时尽可以停下桨来,即使不是汛期而是深秋河水枯瘦季节,拐弯处的水流也仍然会以足够的速度将你的小船送过这“转折点”――河流拐弯处的确可以用“转折点”来形容,接近拐弯处时,黑暗突然加深了,只有紧贴河面的黑暗因为被水光照射才稍淡一些,变成一种幽暗。河水肯定也觉察到了这一点,因此它的速度也突然加快了,带着小船猛然拐过弯去,水光顿时明亮起来,夜色也顿然淡了几分,让人体验到一种柳暗花明的豁然开朗的感受。不过,不论你有什么感受,做出什么样的举动,在自己的光中幽暗深沉的河流,总是对一切视如不见听若不闻地在自身中在水声中,在天空和大地之间一如既往地流淌。如同休斯熟悉他家乡的密西西比河那样,我也极其熟悉我家乡每一条河流上这样的夜晚,我多次在夜晚的河流上独自划一条小船劳作,休息时,放开桨听任小船随水流飘荡,古老的水声敞开它的门任我进进出出,又像一种灵魂的叹息声,抚摩着我什么也不想,但又正因为什么也没想便什么都似乎全想到了。这时,河流的灵魂和我的灵魂便融合在一起,与休斯不同的是,河流的深沉让我感到不可企及。人,一个如此为衣食住行殚精竭虑劳碌终生,而且生命大多不过以两位数计的人,灵魂虽然也可以深沉,但那深度那重量如何能与河流相比?人,永远只能向河流学习而已。

体内藏着意外的高峰的河流,一直保持着一成不变的朴素,就连对于颜色,它也所取甚少,只取浑浊的黄色这一种,此外就是无色了――无色之色就是清澈。这样的深刻,这样的朴素,从河流边发源的人类,究竟又学到了多少?

“我听到密西西比河在歌唱,我看到河流混浊的胸脯被落日染得金黄。”将密西西比河染得金黄的落日,也同样将地球这边我中国家乡的河流染得金黄,那金黄的胸脯中,有比一切都深沉、有力地搏动着的心脏!

15.作者为什么喜欢休斯写的《黑人谈河流》?找出文中的原句作答。

16.河流的灵魂最本质的特点是         。在文章的第二段中找出最能体现这一特点的两个句子。

答:①____________________________________________________________________

②____________________________________________________________________

17.第三段中“朴素”一词的语境义是______________________________________

18.下列对文章的分析不正确的一项是

A.全文以河流为“主人公”加以描绘、讴歌,实则寓情于物。

B.作者对河流灵魂的赞扬,使人体味到其实是对某种人生态度的审视和颂扬。

C.说河流“体内藏着意外的高峰”,在文中“高峰”实指“朴素”。

D.河流在文中已不是单纯的“物”,它融合了作者丰富的感情,是作者内心世界的外化。

阅读答案:

15.它说出了我没有说出的对河流的感受。

16.深沉  ①那静谧不动的河水其实是在一刻不停地流动,流动就在不流的表象之中。

②总是对一切视如不见听若不闻地在自身中在水声中,在天空和大地之间一如既往地流淌。

17.对于颜色所取甚少,只取浑浊的黄色这一种,此外就是无色了――无色之色就是清澈

18.C(“高峰”指河流的“深沉”)

《黑人谈河流》赏析

《黑人谈河流》赏析

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《黑人谈河流》是兰斯顿·休斯的成名诗作。

作为一个豪放的黑人诗人,他的沉郁粗犷、浑厚淳朴的诗风,在《黑人谈河流》中已初步显示出来。

卒读这首短诗,掩卷遐思,似有一个鲜明的画面在我们的脑海中升腾而起:一个渡过了大西洋、到达非洲西海岸,又远游西欧之后,返回祖国的浪迹天涯的黑人诗人,在暮色苍茫中,面对奔腾浩瀚、昼夜不息的密西西比河水,仰视天穹,抒发他那无比深沉的感慨,吟哦出这一首气势磅礴的诗章。

在人类历史上,黑人曾经作出过杰出贡献,休斯在诗的开头,以这种民族自豪感,把对美国当时社会种族歧视政策的蔑视,把对生活、社会、历史的深刻理解,凝聚在一起,唱出了来势突兀的一句:“我认识河流。”

遍布世界的大大小小的河流,是人类生存发展的摇篮,是人类精神与物质文明的发祥地。“我认识河流”这一句诗的象外之旨,就是我认识人类文明发展的历史。

这本是一个富于哲理的历史命题,放在短短的诗行中作出回答,处理不好,不仅会使诗歌陷于枯涩,而且也不会具有使人折服的逻辑力量。而在《黑人谈河流》中,诗人借助四个排比句式,让他的思想超越了久远的时间,回溯了人类的历史;跨过了广漠的空间,履及亚洲、非洲和美洲。

诗人说,在灌溉了古老的波斯文化的幼发拉底河中,黑人曾在这里沐浴西南亚的安纳托里亚的高原之风。

诗人说,在刚果河畔,黑人曾在那里构筑茅舍,度过了人类历史的朝夕。

诗人说,黑人曾经俯视尼罗河,用血汗和泪水为埃及法老堆砌金字塔。

诗人说,曾经伴着密西西比的歌唱,黑人在那里送走了无数金色的黄昏。

兰斯顿·休斯在《黑人谈河流》这首诗中,以不可遏止之势,把诗人胸中的郁积宣泄出来,他用一幅一幅的历史图画,把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代,让我们感到了在人类历史发展的长河中,黑人民族的伟大作用。把抽象的哲理,完全融会于形象的诗句之中。 这首诗的艺术构思是跳跃的,但又有着严密的思想逻辑。我们如果仔细分析诗歌表象,似乎可以判断出这样一种思维逻辑:我认识河流——它亘古如斯,比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖,河流是我生存的见证——因此我认识河流——生活折磨了我,教育了我,我的思想、灵魂和河流一样深沉。

这首诗在语言结构上,长句、短句互相交错,参差跌宕;四个排比句,上半句结构相似,下半句发生变化,均不相同。这样的变化既有诗行结构整齐均衡的一面,又不失之呆滞化一;既有诗行形式上的跳跃,又不失节奏上的宫商之声。

黑人谈河流赏析

《黑人谈河流》赏析

摘要:

詹姆斯〃兰斯顿〃休斯( James Langston Hughes , 1902一

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1967 )是哈莱姆的桂冠诗人。《黑人谈河流》发表于1920年,休斯去墨西哥寻找生父的时候。通过对《黑人谈河流》的阅读,我认为:作者要透过这首诗向我们展示黑人文化的丰富多彩和黑人民族历史的源远流长, 讴歌黑人为人类文明发展做出的不可磨灭的贡献,抒发诗人作为一个黑人的自豪感。

关键词:黑人谈河流、詹姆斯〃兰斯顿〃休斯、幼发拉底河、尼罗河、刚果河、密西西比河、黑人、自豪感

詹姆斯〃兰斯顿〃休斯是哈莱姆的桂冠诗人。早在二十年代, 休斯即钟情于诗歌, 曾被誉为“班级诗人” 。在休斯年幼时, 父母就离异了, 他随母亲一起生活。1919年, 休斯去墨西哥跟他父亲住了十五个月,《黑人谈河流》这首诗即发表于此时。休斯的诗大致可以分为四类: 第一类主要反映二十世纪中叶黑人遭受的挫折、压迫和不公平待遇, 如《流浪汉》《哈莱姆》《旋转木马》等; 第二类展示黑人取得的成就和对未来的憧憬与向往, 如《让美国重新成为美国》《一曲新歌》等; 第三类是一系列充满浪漫情调的抒情诗, 如《给蓝恩》《代一个黑色女孩作的歌》; 在第四类诗中, 作者向我们展示了黑人文化的丰富多彩和黑人民族历史的源远流长, 抒发了诗人作为一个黑人的自豪感。我认为:《黑人谈河流》表达的就是这第四类诗的主题,是第四类诗的代表作。

下面拟就这首诗的内涵作一个简要的分析。首先,《黑人谈河流》中的“我”代表的应该是整个黑人民族,诗中的“ 河流” 是一个象征, 它象征黑人民族的“ 历史长河” ,即黑人的历史。“我”对河流的追溯,是黑人对自身历史的追溯。我这样认为的原因主要有以下三个。

第一,在这首诗中,“我”的形象依次出现在四条世界大河之上——“当黎明还年轻的时候,我就沐浴在幼发拉底河”,“我在靠近刚果河的附近搭起茅屋”,“我俯视尼罗河,在它岸上立起金字塔”,“当林肯沿新奥尔良顺流而下,我听见密西西比河在歌唱”,“我”遨游这四条世界大河的这一过程正好与黑人民族发展史上的四个重要阶段相契合。幼发拉底河在亚洲西南部, 自土耳其东部流人波斯湾,

在伊拉克与底格里斯河汇合幼发拉底河是古代巴比伦文明的摇篮公元前四千年前, 两河流域占有统治地位的是黑色人种的德拉维达人和蒙古人种的苏美尔人, 正是他们创造了两河流域人类最早的文明。位于非洲中部的刚果河, 流经刚果共和国,注人大西洋。刚果河流域更是非洲生活的各个方面的发源地。杜波依斯在《黑人的灵魂》一书中描写到, 尼罗河“ 波涛怒吼, 倾入谷地, 然后一直向北奔去, 将水注人海中” , 在尼罗河谷里,有“ 灿烂的阳光, 肥沃的土地, 温暖的气候和美丽的风景” 在河谷的土地上, “ 到处是绿油油的青草, 金闪闪的谷穗, 红艳艳的葡萄; 这是夹在两片灼人的沙漠之间的一个流水不断、花果从生的人间天堂。”尼罗河畔的人民正是在这样优美的自然环境中建造了四大奇迹之一的金字塔。这一节中的最后一句叙述的历史更是众所周知的:1619年, 第一批黑人从西非运往英国殖民地—北美, 定居在弗吉尼亚的詹姆斯顿。此后两百多年, 黑人源源不断地被运来, 这些从西非运来的奴隶开发了北美殖民地, 在美洲史上写下了不朽的一页。在这一句中包含三个意象:“ 听见密西西比河在歌唱” 、“ 浑浊的水流变成了金黄” 与“ 林肯南下新奥尔良” 。这些意象显现的是什么呢? 据说有一次林肯乘木筏沿密西西比河去新奥尔良, 亲眼目睹奴隶制的悲惨景象, 就下决心把它废除掉。总之, 诗人在这一节中列举的四条河流既是具体的河流又是抽象的河流。具体的河流, 是指河流的客观实在性, 即存在于不同地理位臵上的河流;抽象的河流, 指“ 河流” 这一意象所象征的深层内涵, 这里指共同构成黑人文化的由黑人民族创造的不同流域的文明——幼发拉底河代表古代巴比伦文明; 尼罗河代表古代埃及文明; 刚果河代表非洲文明; 密西西比河代表美国文明。“ 意象” 与“意蕴” 的融合, 使人浮想联翩, 遐思无限。短短四句诗, 诗人选取的是在黑人民族文明史上起过重要作用的四条河流,浓缩着黑人民族六千多年的历史, 概括了黑人民族从幼发拉底河到密西西比河的沧桑变幻,把“我”指向整个黑人民族。

第二,诗中第三节的第一句“朝霞初升”到最后一句“河流混浊的胸脯被落日染得一江金”,整首诗的背景颜色由朝霞初升时的黑暗转变到落日是的金黄灿烂,这种背景颜色上的变化也切合黑人历史发展中背景颜色的变化。黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中,黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。在人类文明史之初——整个人类文明还处于黑暗混沌期,黑人文明就诞生了。在人类发展史的长河中,黑人为整个人类历史的发展做出了不可磨灭的贡献。然而,近两百年来,黑人的历史确实一部血迹斑斑、充满黑暗的受难史,黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略,他们受到镇压、剥削,成千上万的黑人沦为奴隶,并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动,肉体和

精神都饱受欺凌。直至美国南北战争时期,1861年林肯签署《解放黑人奴隶宣言》,废除奴隶制,黑人才重新获得自由,对于他们来说,在这特定的历史时刻——《解放黑人奴隶宣言》的颁布,密西西比河转变成了一片“金黄”,是美国黑人历史命运的转折,黑人民族史由此冲破黑暗,翻开了“金黄”的一页,与诗中背景颜色的变化暗合。

第三,在短短的十几行诗中,诗人两次感叹“I’ve known rivers(我了解河流)”, “My soul has grown deep like the rivers(我的灵魂与河流一样深沉)”。诗人将诗中“我”、“我的灵魂”紧紧地与河流联系在一起,可以说“我”既是河流,河流既是“我”。而在诗中的第四个诗节,诗人写到“I’ve known rivers(我了解河流)” “Ancient, dusky rivers(古老的,幽暗的河流).”在将“我”与河流紧密联系在一起的同时,更表明了“我”指代的是整个黑人民族,因为“dusky”意为“幽暗”“暗黑”,与黑人的黝黑的肤色一致,暗示了“我”指代黑人民族的身份。

总之,从“我” 遨游这四条世界大河的过程与黑人民族发展史上的四个重要阶段的契合、诗中背景颜色由朝霞初升的暗黑到黄昏的金黄灿烂的变化与黑人民族发展史背景颜色的变化的暗合以及“dusky rivers”与黑人黝黑肤色的一致三个方面,我们不难看出诗中“我”代表的就是整个黑人民族,诗中“我”对河流的追溯,就是对整个黑人民族历史的追溯。

从这首诗中,我们还可以看出,尽管在诗人生活的年代,种族歧视的恶习在美国还没有根除,诗人却没有因此悲观失望,而是为自己身为黑人种族的一员充满了自豪之情,对黑人种族充满了自豪之情。诗中,具有黑人种族背景的“我”遨游在世界著名的大河(幼发拉底河、刚果河、尼罗河、密西西比河)之上——“I bather in the Euphrates when dawns were young(当黎明还年轻的时候,我就沐浴在幼发拉底河)”,“I built my hut near the Congo(我在靠近刚果河的附近搭起茅屋)”,“I looked upon the Nile and raised the pyramids above it(我俯视尼罗河,在它岸上立起金字塔)”,“I heard the singing of Mississippi when Abe Lincoln went down to New Orleans, and I’ve seen(当林肯沿新奥尔良顺流而下,我听见密西西比河在歌唱)”,诗人通过“我“对这些闻名大河的追溯,把黑人文明的发展和这些大河融汇在了一起,把黑人文明的发展和人类文明的发展联系在了一起,“ built my hut near the Congo”“raised the pyramids above it”表现出了黑人为整个人类历史以及人类文明的发展所作出的不可磨灭的贡献,表达出了诗人自己作为一个黑人的自豪感。此外,在诗中,诗人两次写道:“My soul has grown deep like the rivers(我的灵魂与河流一样深沉)”,诗人讲古老的河流与黑人的灵魂联系起来:历经沧桑的河流是深沉的,饱经风霜

的黑人灵魂也同样是深沉的,表现出了虽然受到歧视、受到迫害,但黑人依然顽强斗争,并生存下来,盛赞了黑人灵魂的顽强,进一步抒发了诗人作为一个黑人的自豪感。

总之,通过《黑人谈河流》,我们可以看到,诗人其实是从黑人的角度去认识河流的。河流中有黑人的劳绩:“我在靠近刚果河的附近搭起茅屋”,“我俯视尼罗河,在它岸上立起金字塔”。河流中有黑人的希望:“当林肯沿新奥尔良顺流而下,我听见密西西比河在歌唱。”黑人的形象出现在世界各大河之上, 成了世界劳动者的代表。诗人讴歌黑人为人类文明发展做出的不可磨灭的贡献,抒发了自己作为黑人的自豪感。

黑人谈河流——说课

《黑人谈河

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流》说课稿

诗歌概况

《黑人谈河流》是豪放的黑人诗人兰斯顿〃休斯的成名诗作。诗中“河流”是一个高度凝练的意象。可以将其理解为历史的象征,黑人对河流的追溯,就是对自身的追溯,对祖先和故土的寻根,全诗在深邃中突出自豪感。 教读课文

引导学生了解作品中表现的异国情趣,即黑人种族的文明史。教读过程中,要结合诗人自己国家和种族的特点,选用恰当的助读资料,帮助学生形象直观地去认识和理解。把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的思想感情,是教学的重点。由于民族文化背景不同,准确地把握诗人的情绪并深入诗境,则是教学的难点。教读中,要通过多种形式组织学生反复诵读,体会诗歌的内容及形式特点。

教学目标

一、知识目标

1、了解诗人休斯。

2、领略诗歌深厚的文化底蕴。

二、能力目标

1、展开想象,体会诗歌的内涵。

2、体会诗歌或平实中见真情,或深邃中显自豪的特点。

三、情感态度价值观目标

培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。

教学重点

1、了解诗歌的深厚文化背景。

2、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 教学难点

由于民族文化背景不同,准确地把握诗人的情绪并深入诗中的意境。

教学方法

1、诵读法。教师通过多种形式引导学生反复诵读,体会诗歌的内容及其形式特点。2、合作研讨法。休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾等,引导学生合作研讨,加深认识和体会。

教具准备:ppt课件、投影仪

课时设计:1课时

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