德育工作与师德修养

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【优秀范文】德育工作与师德修养

范文一:师德修养与德育工作 投稿:崔趟趠

师德修养与德育工作 教师是社会主义精神文明的建设者和传播者, 在培养人才方面负有特殊的责任。 教师的 职业道德水平,将直接关系到学校教育质量的高低,关系到青少年能否健康成长,关系到社 会主义精神文明建设的成败。因此,教师在对学生进行道德教育的同时,一定要重视提高自 身的道德修养。师德是一个内涵丰富的概念,爱与责任就是师德素养的核心。师德就是教师 应有的道德和规范,是全社会道德体系的组成部分,发挥着特殊重要的作用。它是在公民基 本道德规范基础上对教师行为规范的更具体的要求: 既包括人的基本品德, 也包含教师的职 业道德。 教师道德修养包括许多方面,其中,人的基本的道德品质是师德的基础。以下几点是最 起码的:具有强烈的民族自尊心、自信心和深厚的爱国情感;以主人翁态度依法履行公民义 务、行使公民权利,积极参与政治和社会生活。自觉遵守社会公德、职业道德、家庭道德、 环境道德规范; 正确处理自己与他人、 集体、 国家之间的关系, 崇尚集体主义和为人民服务; 学会关心,学会合作,学会交往;热爱大自然,珍爱生命。具有开放的视野、改革的观念和 创新的追求;对已有的知识和传统的思想道德能进行独立思考、理性批判,敢于突破陈规、 挑战权威、探索真理;自信开朗,竞争进取,不拘一格,富于想象,乐于创造;能够适应变 化、承受挫折;具有自强不息的精神和自我教育、自我发展的能力;能把自身德性发展、人 格完善的需要和愿望持之以恒地付诸实践。除了具备了上述基本素养,教师职业道 德是师 德的基本特征,必须做到以下四点: 一、爱岗敬业,献身教育 “爱岗”就要有务实精神, “敬业”就 要有奉献精神。全身心投 入是教师的职业道德,献身教育首先要求教师要有献身教育的 品德,这是“教育的命 脉” ,是教师职业道 德的前提。热爱自己工作,热爱这份天职,乐观的对待教育,融入 教育当中去,才能在自己的岗位上创造出更大的价值,工作中发 现自我,完善自我。教 师劳动的本质特征在于奉献,师德的精髓也在于奉献。 二、热爱学生,以情育人是教师的天职。教师只有用真情实感去打动学生、感染学生,学生 才会在情感上与教师产生共鸣,才会“亲其师,信其道。 ”但是教师热爱学生要真诚, 对待不同个性的学生都要满腔热忱,寄予殷切希望,对学生的教育要耐心,充满 信心, 对学生不能偏爱; 但也不能迁就学生。 只有当教师把对学生的爱和对学生的严格要求统 一起来时,才会体现教师对学生的 深厚感情,发挥爱的教育作用。热爱学生,了解学 生,循循善诱,诲人不倦,不歧视学生,建立平等、亲密的师生关系,做学生的朋友。 教师对学生的爱,是师德的核心。爱学生,才能把更多的感情投入教育当中,更无私的 奉献,视学生如亲生孩子,学生才能更好的投入这门学业当中。 三、德才兼备,以身授教;在教育中,一切师德要求都基于教师 的人格,因为师德的魅力 主要从人格特征中显示出来,教师是教人怎样做人的人,首先自己要知道怎样做人。教 师工作有强 烈的典范性,注重加强自身师德师风建设,从严要求自己,为人师表,以 身作则。才能起到人格感召的作用,培养言行一致的学生。动之以情、以情育人,晓之 以理、以理塑人,导之以行、以行正人。因此作为教师,要有高尚的思想道德素质和精 神境界,要善于把思想道德素质教育渗透到教育教学的各个环节中去,潜移默化,从量 变到质变。在实际教学中,教师既要“言传” ,更要“身教” 。如果教师只告诉学生应该 做什么才符合社会道德规范,而对于应该怎样做重视不够,就会造成了学生“嘴上说一 套,背后行一套”的 言行分离的局面。道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的 培养,在实践中应该同时进行。教师是“学生的榜样” ,这种角色地位及教师示范性的 特点,决定了教师必须以身立教,为人师表,才能真正做到“学高为师,德高为师” 。 四、要勤奋好学,积极进取,敢于创新,真正成为学生求知道路上的引路人。当今的世界,

科学技术飞速发展,人类知识总量急剧增加,新兴学科层出不穷,各门学科之间的互相 渗透日益明显。勤奋好学,即对知识要有一股穷追不舍、刻苦钻研、学而不厌、永不满 足的精神。面对不断变化发展的社会现实,面对活泼可爱、思维敏捷的学生,教师如果 只是简单地 “吃老本” 很难满足学生的求知欲,也很难担当起 , “工程 师” 的神圣职责。 教师应不断地加强学习,使知识纵向深化,追踪学科最新动态,实现知识结构的优化; 同时还应加强横向学习, 借鉴别人好的教学经验, 养成每天读书看报以及积累资料的良 好习惯。活到老学到老;要有战略眼光和超前意识,去开创教学工作的新局面。 总之,正确理解教育与师德的关系,大力发展教育事业的同时,更应关心教师队伍的师 德建设, 要紧紧抓住教育教学实践师德教育的重要途径, 使师德规范要求真正内化到我们的 教育教学工作实践中,从德智体美劳多方面教育学生,培育德才兼备的学生。学高为师,德 高为范。 ”走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表。 数学教学论文一般结构 2012-3-22 22:39:44 数学教学论文是指围绕数学教学中的某个问题,总结出具有普遍意义、可资借鉴或 值得推广的做法的文章,其特点是理论与实践结合,感性与理性交融,可操作性强。 文贵出新,好的教学论文必须有创意的主题,有翔实的论据,并能进行严密的逻辑推 理。论题的创意,主要体现在:一是观念新。就是把确定论题的注意力放在补充、加 深、拓宽前人的观点上,总结新出现的、尚未引起关注的做法或纠正以往习以为常的 做法,寻找前人还没有涉及的空白。我们在教学论文写作中,常常会在收集教例、提 炼主题时发现别人文章中的有些观点,正好是自己要表达的感受,这种发现正是创作 灵感的萌发,应趁热打铁,根据自己的独特感受,用不同的思考方法,不同的表达方 式和不同的语言风格,重新论证,并加以丰富和完善,使原来的观念有所加深,有所 拓宽,形成有创新意义的论题。二是角度新。古人云:“一树梅花万首诗”“、横看成岭 侧成峰”,面对同一个写作内容,不同的作者所选取的论题的角度或切入点会有不同, 写成的文章便会异彩纷呈。写作时巧取论题的角度很重要,必须学会发散思维,从不 同的角度,不同的侧面对初选论题进行审视,定好着眼点、着力点、落笔点。同时注 意论题的针对性。在新课程改革的实践中,有许多值得探讨的课题,如,更新教学理 念;改革教学内容;改进教学方法;转变教学方式等。从小处考虑,数学教材分析、 建议;课堂教学设计、评析;数学知识复习、梳理;数学解题规律的探讨、归纳等, 文章的开口小,才能避免空泛,又易显现新意。 优化文章的结构也是写作教学论文的重要一环。文无定法,行之有法,教学论文亦 有基本的结构范式,即一般是确定了论点(论题),选定了论据(教例)后,便着手 安排写作内容:针对中心论点,分解出几个分论点,每个分论点安排相应的教例,根 据内容的主次和逻辑关系,巧妙安排,形成一个严谨、完整的结构。

教学论文的结构单纯、层次清楚,一般由题目(根据中心论点制作的大标题)、引 言、正文、结语组成。大标题要求语言精练,表意明确,让人一看就能明白论文的观 点和内容。引言是放在正文前的短文,主要说明选择论题的缘由,提出研究的问题, 要写得短小精悍,开门见山。正文主要介绍几种做法,每种做法拟定一个小标题(根 据中心论点分成的分论点)构成文章的段落,各个段落有内在逻辑性、有章可循,每 一段落常用的写法是:先用几句话简明扼要地对小标题进行解说,概括归纳某种做法 的操作要领及根据或理由,再举典型教例具体说明操作要领,然后简要评析,点明意 义或效果。各小标题下的教例要有力说明小标题,各小标题又共同阐明大标题。这实 质上就是让论据 (教例) 支撑分论点 (小标题) 分论点共同支撑中心论点 , (大标题) , 从而构成一篇中心突出、布局合理的好文章。有的文章还要求写一写结语。结语是一 篇文章的收尾,主要概括论文的精华,要写得简明、精练,起到画龙点睛的作用。“文 章不厌百回改”道出了修改文章的重要性,古今中外,凡是文章写得好的人,毫无例外 地要在修改文章上下工夫。修改文稿可从以下几方面考虑: 一是文章的标题是否准确。文章的标题对于突出主题,表现内容有重要意义,大标 题(文章题目)既要涵盖全文又不能大而失当,一旦发现初拟的题目太大,应将之改 小。一篇好文章的题目应开口小、文字简练、内容鲜活,才能给人以深刻印象。二是 文章的结构是否合理。作者的思路是否清晰,表现在文章上就是结构是否合理。修改 时要综观全文,针对文稿的开头、中间、结尾是否完整、和谐、统一进行恰当修改。 教学论文往往是围绕一个中心论点展开论述,由中心论点分成的几个分论点或按并 列、或按递进的次序安排。几个分论点呈并列安排时,要看是否有主有次、主次分明, 其内在联系是否紧密。几个分论点呈递进关系时,要看是否条理清楚,层次分明,形 成内在逻辑联系,同时修订教例对论点的支撑作用,教例单薄,往往说不清问题,应 该补足充实。教例堆砌,显得累赘,要忍痛割爱,删减得当。三是语言文字是否精练。 教学论文对文章语言文字的要求是准确、明晰,同时叙事条理清楚,文从字顺,能用 一句话讲清的,决不用两句话讲,去掉每一个多余的字,点明每一个标点符号,使修 改后的文稿通俗易懂、精练流畅。 如何上好活动课?——在教学中提高学生的主动性 一、做好充分的课前准备 课前准备能给接着要上的新课打好基础,有助于提高学生的听课效率。教师在充分把握 教材的基础上提出本节课的重难点, 指导学生课前对重难点内容进行预习, 从而能够做到课 上有的放矢。 二、营造一种人人参与的氛围 让学生认识到自己才是课堂的主人,课堂应该是学生自我展示才华的地方,应是学生自 己心灵放飞的地方, 真正使学生在思想上扭转被动接受的传统学习方式, 让学生明确自己才 是课堂的主人,树立起参与课堂的信心。在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才 能激发学生的主动性,而要营造师生间,生生间相互尊重、接纳的学习氛围。 三、教给学生有效的学习方法

要让学生始终主动参与学习,还必须教给学生一些走向学习成功的方法。就像叶圣陶先 生所说:“教是为了不教。”所谓不需要教,就是学生由被动学习转为主动学习,具有很强的 自觉性和自学能力,这就是教学生学会学习的最高境界。要对学生加强学法指导,不仅知道 了学什么,而且真正知道了怎么学。 四、要恰当地使用多媒体 多媒体作为现代教育技术在教学中的运用,越来越受到广大教师的重视和欢迎,它带来 了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上,是极为有 效的手段。课堂教学中运用多媒体,能为学生提供第一手感性材料,使学生储备丰富的表象 信息,为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础,但在课堂中运用多媒体一定 要有“度”,否则将达不到目标,得不到效果。 五、课堂练习,知识延伸 在教学中,新颖多样的练习是帮助学生掌握知识,提高运用知识的能力,培养学习兴趣 的有效途径。在精心设计课堂练习时,要注意题型新、形式多样、内容丰富,有启发性和趣 味性。学生做这样的练习有利于提高学习兴趣和思维能力。 在做到以上几点的基础上,我们教师还应该从各方面关心学生,和学生打成一片,多和 学生沟通, 做学生的知心朋友。 同时, 也不断地把自己的学习经验、 学习方法多和他们交流, 与他们分享。 总之,只有这样,我们才能充分调动学习的积极主动性,另外,我们教师还要严格要求 自己,为人师表、教书育人是我们每一位教师的天职。

范文二:师德修养与学校德育工作的重要关系 投稿:方梐梑

摘要:师德修养是学校德育成功与否的重要保证。教师在政治思想个人品德方面、在与学生、家长关系的处理方面以及在对待业务水平提高的态度上都对学生良好思想品德的养成有重要影响。

  关键词:师德修养;具体表现;提高自身的师德修养

  不管什么学校,对学生教育的一个核心是德育,而教师是德育的直接组织者和实践者。教师在“传道”“授业”“解惑”的同时,还应通过行之有效的方法和途径,充分利用本学科的文化价值和教育价值,积极主动地渗透思想品德教育,使得学生不仅掌握了知识和技能,更学到了做人的道理,使我们的学生能全面发展。由此,教师自身的修养将直接影响着以德育人的成效。教师的师德修养是多方面的,包括教师的政治思想道德素质、业务素质、审美素质等,其中前者起着导向、核心的作用。所以,教师的师德修养是学校德育成功与否的重要保证。

  一、师德修养的概念

  教师职业道德简称“师德”,它是全社会公认的并由教育行政机关制定的规定教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。教师的师德修养,则是指具体到每一个教师个体其本人的政治思想观念、个人道德情操和业务水平。每个教师的师德修养与教师道德规范、行为准则所要求的多少都有一定的距离,这种距离越短,教师的道德素质就越高,反之就越低。作为教师基本上都知道书面上规定的教师道德,但由于师德修养水平不同,并不是每一个教师都能把教师道德规范、准则全部做到做好。 例如,我们国家对于教师政治思想方面的要求是很明确的,但有的教师就是喜欢上课时自由发挥,大谈自己不成熟的个人政治观点,发牢骚,甚至过多地强调渲染社会的阴暗面,在学生中造成很坏的影响。又例如,每个教师都知道体罚学生的做法是错误的,但在实际教学中,就是有些教师控制不了自己,具有休罚或变相体罚学生的行为,甚至触犯了刑律。上述例子说明,师德修养针对每一个教师个体来说是很参差不齐的。教师所从事的是教育人、塑造人的事业,教师的师德修养水平的高低势必直接影响着所教学生学生的道德素质,也影响着整个学校的德育形象。因此,教师师德修养是以德育人关键。

  二、教师师德修养的具体表现

  教师的师德修养主要表现在教师在政治思想个人品德方面、对学生家长关系的处理方面、对自身业务水平提高的态度方面等。

  (一)在政治思想个人品德方面

  学校是耕耘希望的园地,是孕育明天的摇篮。教师肩负教书育人的重任,其政治思想素质和个人品德的高低将直接关系到教育质量的高低,关系到青少年学生的健康成长,关系到科教兴国战略的实施,关系到社会主义精神文明和物质文明的建设。一个优秀的教育工作者,在政治思想上、道德品质上会严格要求自己,牢记自己是一个教师,是杜会主义精神文明的传播者和建设者,是学生增长知识和思想进步的导师。他们在继承中华民族的传统美德的同时,高扬社会主义精神文明的旗帜。他们为人正直,心胸豁达,谦虚谨慎,堪称师表。他们关爱学生,热爱教育事业,有着为民族的兴旺发达而培养祖国栋梁之材的敬业精神。反观那些师德修养较差的教师,他们的基本政治观念模糊,或者对政治漠不关心,甚至极个别的教师公然在课堂上宣扬违背四项基本原则、违背党和国家政策的言论,造成了恶劣的影响。在个人的道德品质上,这部分教师往往过分重视个人利益和自我价值的实现,不能正确认识国家、集体、个人这三者利益之间的关系,虚伪,狭隘,不关心社会,缺乏同情心,对学校、学生不负责任,更谈不上敬业。

  (二)在与学生、家长关系的处理方面

  师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。我们都知道,一个学生如果生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果生活在批评之中,他就学会了谴责;如果生活在认可之中,他就学会了自爱;如果生活在讽刺之中,他就学会了害羞;…… 因此教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成,而教师对待学生态度的好坏则取决于教师的师德修养。一个师德修养好的教师强调学生的独立人格,始终把学生人格尊严放在第一位。在“尊师爱生”问题上,首先考虑的是“爱生”,眼中没有“好生”、“差生”,课堂抽问、批改作业、班务安排等都一视同仁,总是尽自己最大的努力使所有学生避免有害身心健康的情况。不会拿刺耳的话语来挖苦、讽刺“差生”,总有办法维持良好的课堂秩序,对课堂出现的混乱状态能有效的制止。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权等的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己时,能理智的对待,冷静地分析,正确地解决,不会轻易地发大火,乱骂人。进入教室时总是衣着整洁、体态端庄,面带笑容面向所有学生。始终把自己摆在教育者的位置,为人师表,做学生的好榜样。而一个师德修养差的教师很强调自己的尊严,在“尊师爱生”的问题上首先考虑“尊师”,要求学生无条件地遵从自己,认为学生是教育的对象,师生是领导与被领导的主从关系,自己的每一句话都是“圣旨”,作为学生必须“遵旨”。对“好生”百依百顺,而对“差生”任意挖苦讽刺,随意骂人,经常罚抄、罚写、罚站甚至体罚等。上课抽问、批改作业、班务安排等方面只顾“好生”,不管“差生”,对待学生因人而异。把个人平时的不快带进课堂。总把自己摆在学生的对立面上。我们看到近期报刊杂志上披露的许多校园恶性事件,作为肇事者的个别教师所表现出来的行为就是师德修养低下的体现。

  同样,家长与教师都是学生的教育者,共同影响着学生的成长。家长在教育学生的问题上与教师有着平等的关系。家长是学校教育的支持者,也是学生法律上的监护人。因此,处理好与家长的关系事关重大。一个师德修养好教师会认为家长如果积极参与孩子的教育,学生在校表现会更出色。把家长视为自己的伙伴和合作对象。为维护这种健康的伙伴关系,会经常主动地通过许多方式与家长沟通并争取他们的合作,与家长沟通学生的情况,听取家长对教师和学校工作的意见。经常把学生在校的情况如学科的学习成绩、技能和能力的发展、学习态度、品行、学习中存在的问题等定期向家长传达。不会利用职务关系向学生家长谋取私利。而一个师德修养低下的教师,认为家长是教师对学生教育与管理权力的延伸,经常喜欢向家长告状,希望家长帮自己对付学生。对学生的批评常常转嫁到家长头上,指责家长没管教好自己的孩子,不尊重学生的家庭隐私权,甚至会暗示地向家长索取某些好处,收受红包,为自己谋取私利,并对不能满足其要求的学生有意刁难,等等。这样的教师能以德育人吗?他只能给学校的德育工作抹黑!   (三)在对待业务水平提高的态度上

  教师对教育、教学的不断总结和不断创新是教师爱岗敬业精神的体现。只有不断创新和进取的教师才能永葆青春,与学生保持较近的距离。当年龄逐渐增大时,不会被学生所讨厌,被时代所淘汰。一个师德修养高的教师能做到“学而不厌,诲人不倦”,奉献全部精力来提高自己的教研和教学能力。他们现代意识很强,特别关心教育的改革与发展,不断进取。在教学过程中善于接受新知识、新观念,学习新教法,掌握新的教学手段,在教学过程中不断创新改革,提高自己的教育教学能力,做到“活到老,学到老”。比如,采用先进教学手段之一的多媒体教学设备来进行教学,使学生感到现代化的气息,这对学生素质的全面提高会极大的促进作用。反之,一个师德修养较差的教师往往不思上进,经常在麻将桌上、扑克牌上、游戏机上消磨时光。对教研、教学不求甚解,一年复一年采用“老脚本”进行一成不变的教学,无意接受新观念、新方法,也不愿采用先进的教学手段,更谈不上进行教育改革。他们上课马马虎虎,学生不爱听,家长意见大,成绩上不去,还老是埋怨学生不肯好好学习,埋怨学生笨,家长素质差。

  三、如何提高自身的师德修养

  以德育人,全面推行素质教育是一项系统工程,它依靠着成千上万的高素质教师去实施,高素质的教师首先应该是高师德修养的教师,才能完成此项艰巨而伟大的任务。首先,作为一个教育者,我们每一个教师首先应该受教育。除了在专业知识上以外,在师德修养方面更应经常接受再教育,不断提高思想政治觉悟,提高自身的师德修养,更新教育观念,以适应时代的要求。其次,要严以律己,经常对照《技工学校教师职业道德规范》等法规检查自己的言行,树立对下一代负责、对教育事业负责、对民族负责的高度事业心、责任感,创造性地开展教育工作。在工作中要热爱学生,尊重家长,团结同事。在业务上要潜心治学,增强现代意识,不断接受新知识、新观念、新技术,全面提高自己的教育教学水平。再有,作为教师,应该在自己的人格魅力上多下功夫,重视自身的修养与道德品质的提高。“野蛮见野蛮,仁爱见仁爱”,只有人格才能影响人格,只有自己具有美好的心灵,才能使学生的心灵更美好。所以,教师自身品德修养的提高对于塑造学生高尚的品德,对于以德育人的成败是至关重要的。 “亲其师,信其道”。在教育工作中,一切都应以教师的师德为基础,尤其对于技工学校的学生来说,教师良好的师德修养是任何力量都无法替代的。教师要以高尚的师德影响学生,感染学生,使他们不仅学到了科技文化知识,而且懂得了“德”,以德育人也就是水到渠成的事了。

范文三:教师职业道德修养与学校德育工作感言 投稿:史瑖瑗

 

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仔 细 分 析 一 下 , 情 况 并 非 如 此 : 首 先 ,现 行 的 教 育 模 式 

浅 现 教 模    。 行。 式 析   育
与素质教育的关系  
( 皎 晓 红  _ )
随着 教育 改 革的 不断 推进 ,教育 界讨 论最 多 的莫过 就 现 行 教 育 模 式 与 “素 质 教 育 ”的 关 系 谈 一 点 认 识 。  


的   力录暑蚕 圣 语幕达 辜鍪霉   言和 蓑车能 茎至 莹 组表 织


想 象 能 力 、审 美 情 趣 等 都 起 到 

创 造 能 力 以 及 观 察 思 考 能 力 。 又 如 生 物 、地 理 、历 史 等 

’  嚣

’  

学科 ,则 大 大丰 富 了学生对 自然 、人文 和社 会发 展 的 了  
解 。就连 看似 娱 乐的 体育课 ,在强健 学 生体 魄 的 同时 ,  
也 培 养 了 学 生 坚 强 的 意 志 和 勇 于 挑 战 自我 的 能 力 。 可 见 ,  

现 行 教 育 实 施 了 对 学 生 从 思 维 、品 德 到 身 体 素 质 的 全 面  因 此 说 ,现 行 教 育 模 式 中 的 确 存 在 着 需 要 改 进 的 方 

于 : 如 何 建 立 一 种 全 新 的 “素 质 型 ”教 育 模 式 。 在 此 , 培 养 。    



现 行教 育模式 并不等 同于 “ 应试 教育 ”  

面,但 不能将其 中积极 的 、正 面的 因素也一 概否 定 。   三 、实施 “素质 教育 ”仍需以现 行教 育模式 为载 体  “素质 教育 ”其释 义 为: “依据 人 和社会 发 展 的需 
要 , 以全 面 提 高 学 生 的 思 想 道 德 、科 学 文 化 、 劳 动 技 能  和 身 体 心 理 等 素 质 为 根 本 目 的 的 教 育 。 ”可 见 , 素 质 教  育 强 调 的是要 尊重 和发 展学 生 的主体 意识 和 主 动精 神 ,  
■  

现 行 教育 模 式是 以课 堂教 学为 主要 形式 ,通过 设置  不同 的学科 ,来对学 生进行 培养 。回顾我 国的教育发 展,  
应 该 说 从 一 开 始 就 是 以 “三 育 并 重 , 身 心 发 展 ”为 育 人 宗 旨 的 。 而 随 着 我 国 独 生 子 女 人 数 的 不 断 扩 大 ,父 母 对 子 女 期 望 值 的 不 断 提 高 以 及 就 业 形 势 的 日趋 严 峻 ,使


得 “高 学 历 ” 为 莘 莘 学 子 和 家 长 们 所 追 求 的 最 终 目标 。 培 养 和 形 成 学 生 的 健 全 个 性 与 精 神 意 志 。 要 落 到 实 处 , 成   传 统 教 育 也 逐 步 由提 倡 “德 、智 、体 ”全 面 发 展 步 入 了 就 必 须 通 过 一 定 的 形 式 或 途 径 来 实 施 “素 质 教 育 ” 专      数 来 评 定 学 生 好 坏 , 以 升 学 率 来 断 定 学 校 优 劣 ”的 这 一 课 堂 教 学 应 以 学 生 全
面 主 动 地 发 展 为 中 心 。 ”这 辩 证 地  ■  

重 学 轻 人 单 轨 。 由 出 了 纯 以 家 为 “堂 学 全 实 素 教 的 本 径 鍪 教 、 育 的 线 道 并 此 现 单 “分 认 : 课 教 是 面 施 质 育 根 途 ,    
虽 不 成 文 , 却 是 全 国通 行 的 判 断 标 准 。 于 是 , 从 小 学 到  阐 明 了 现 行 教 育 模 式 与 “素 质 教 育 ”之 间 的 关 系 。 即 在  中 学 , 从 学 生 到 老 师 都 卷 入 了 一 个 巨 大 的 无 形 漩 涡 之 中 , 延 续 课 堂 教 学 这 种 形 式 的 前 提 下 , 将 原 来 的 授 之 以 鱼 改   

是 , 关 于 教 育 负 面 效 果 的 报 道 日益 增 多 , 必 然 导 致 了 人

的又他这为学教,、、 想面自,学向渔这需的  “”好不 分生点各 蚕 高过成关心,材育学 运引一种中生要学学 要,我例生发。教以 分只些如于掘学,科 作有中一为以的因践 浮发绩以的授做会授 低于问分师含素素知 出了心他 充让知造教 中取。些主在一要识 能其在人 真会创   水以题数 线 中则实 ,得,等 之到 。 为心 蕴求 传 正 质会 学
学 会 做 人 。 其 次 , 从 学 校 方 面 来 说 , 也 应 切 实 做 到 从  国 教 育 体 制 发 展 过 程 中 的 一 个 阶 段 性 现 象 , 是 由社 会 , 变 重 “智 ”轻 “德 ”的 状 况 。 而 如 何 做 到 科 学 地 对 学 生    实践 中不 断 探 索 和 总 结 。  

们 对 现 行 教 育 模 式 的 质 疑 。应 该 说 : “应 试 教 育 ”是 我  “德 ,智 、体 ,美 、劳 ”几 方 面 综 合 地 去 考 评 学 生 , 改  学 校 、家 庭 等 几 方 面 因 素 共 同 作 用 而 形 成 的 。 它 并 非 现  各 方 面 能 力 进 行 评 价 , 怎 样 制 定 评 价 的 标 准 , 还 需 要 在  行 教育模 式的精髓 。  

二 、现行 教育模 式 中的 素质教 育因素 
简 而 言 之 , “素 质 ”是 指 人 的 各 方 面 能 力 的 综 合 表

综 上所 述 ,我认 为 实施 “素质 教育 ” 从 现有 的教  应
育 模 式 中 汲 取 大 量 的 有 益 的 营 养 , 并 不 断 对 其 进 行 改 进 

现 。 那 么 , 现 行 教 育 中 是 否 忽 略 了 对 学 生 的 素 质 教 育 呢 ? 和 完 善 ,从 而 为 人 才 的 培 养 创 造 出 一 片 沃 土 。     个逻 辑 方 阵:一 个学 校 中,师 德建 设 和德育 工作 能够 出 现两 者 俱优 或两 者俱 差 的情 况,但 不会 出现 一校 德育 工 作可 圈 可 点而师 德建 设 闻者摇 头 ,或 者一校 师德 建设 卓 看作 一 个不 变量 ,学 校的 影响 力和 分量 其 实大 于家 庭 。   鉴 于 教 师 是 学 校 这 个 实 体 中 最 具 生 机 和 活 力 的 因 素 , 因  此 , 师 德 在 学 校 德 育 中 就 必 然
占 有 不 可 替 代 更 不 可 低 估 

有 成 效 而 学 校 德 育 一 团 漆 黑 的 矛 盾 局 面 。尽 管 有 人 说 过 , 的 作 用 。 不 管 你 是 否 认 识 到 , 不 管 你 是 否 承 认 , 事 实 就   
母 亲 是 孩 子 的 第 一 位 老 师 。但 实 践 证 明 , 当 孩 子 有 了 自 是 如 此 。    

主 意 识 后 , 往 往 更 愿 意 服 从 父 亲 的 意 志 。 而 当 他 们 进 入  小学 后 ,老师 的话 立 刻就 具有 至高 无上 的权威 性 ,老师 的言行 举 止也 成 了他 们模仿 的对象 。我们 要承 认 ,在影 响 孩 子 成 长 的 家 庭 、学 校 .社 会 三 大 因 素 中 , 若 把 社 会

观 念 的 更 新 .理 念 的 提 升 以 及 自觉 意 识 的 生 成 , 是  教 师 主 动 追 求 自我 素 质 提 高 的 前 提 和 基 础 , 也 是 教 师 真  正 做 到 为 人 师 表 、率 先 垂 范 , 以 高 尚 的 道 德 修 养 和 充 满  魅 力 的 人 格 力量 影 响 、熏 陶 学 生 的 关 键 所 在 , 希 望 所 在 。  
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范文四:师德修养学校德育工作重要关系 投稿:毛茳茴

师德修养与学校德育工作的重要关系

摘要:师德修养是学校德育成功与否的重要保证。教师在政治思想个人品德方面、在与学生、家长关系的处理方面以及在对待业务水平提高的态度上都对学生良好思想品德的养成有重要影响。 关键词:师德修养;具体表现;提高自身的师德修养

不管什么学校,对学生教育的一个核心是德育,而教师是德育的直接组织者和实践者。教师在“传道”“授业”“解惑”的同时,还应通过行之有效的方法和途径,充分利用本学科的文化价值和教育价值,积极主动地渗透思想品德教育,使得学生不仅掌握了知识和技能,更学到了做人的道理,使我们的学生能全面发展。由此,教师自身的修养将直接影响着以德育人的成效。教师的师德修养是多方面的,包括教师的政治思想道德素质、业务素质、审美素质等,其中前者起着导向、核心的作用。所以,教师的师德修养是学校德育成功与否的重要保证。

一、师德修养的概念

教师职业道德简称“师德”,它是全社会公认的并由教育行政机关制定的规定教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。教师的师德修养,则是指具体到每一个教师个体其本人的政治思想观念、个人道德情操和业务水平。每个教师的师德修养与教师道德规范、行为准则所要求的多少都有一定的距离,这种距离越短,教师的道德素质就越高,反之就越低。作为教师基本上都知

道书面上规定的教师道德,但由于师德修养水平不同,并不是每一个教师都能把教师道德规范、准则全部做到做好。 例如,我们国家对于教师政治思想方面的要求是很明确的,但有的教师就是喜欢上课时自由发挥,大谈自己不成熟的个人政治观点,发牢骚,甚至过多地强调渲染社会的阴暗面,在学生中造成很坏的影响。又例如,每个教师都知道体罚学生的做法是错误的,但在实际教学中,就是有些教师控制不了自己,具有休罚或变相体罚学生的行为,甚至触犯了刑律。上述例子说明,师德修养针对每一个教师个体来说是很参差不齐的。教师所从事的是教育人、塑造人的事业,教师的师德修养水平的高低势必直接影响着所教学生学生的道德素质,也影响着整个学校的德育形象。因此,教师师德修养是以德育人关键。

二、教师师德修养的具体表现

教师的师德修养主要表现在教师在政治思想个人品德方面、对学生家长关系的处理方面、对自身业务水平提高的态度方面等。

(一)在政治思想个人品德方面

学校是耕耘希望的园地,是孕育明天的摇篮。教师肩负教书育人的重任,其政治思想素质和个人品德的高低将直接关系到教育质量的高低,关系到青少年学生的健康成长,关系到科教兴国战略的实施,关系到社会主义精神文明和物质文明的建设。一个优秀的教育工作者,在政治思想上、道德品质上会严格要求自己,牢记自己是一个教师,是杜会主义精神文明的传播者和建设者,是学生增长知识和思想进步的导师。他们在继承中华民族的传统美德的同时,高

扬社会主义精神文明的旗帜。他们为人正直,心胸豁达,谦虚谨慎,堪称师表。他们关爱学生,热爱教育事业,有着为民族的兴旺发达而培养祖国栋梁之材的敬业精神。反观那些师德修养较差的教师,他们的基本政治观念模糊,或者对政治漠不关心,甚至极个别的教师公然在课堂上宣扬违背四项基本原则、违背党和国家政策的言论,造成了恶劣的影响。在个人的道德品质上,这部分教师往往过分重视个人利益和自我价值的实现,不能正确认识国家、集体、个人这三者利益之间的关系,虚伪,狭隘,不关心社会,缺乏同情心,对学校、学生不负责任,更谈不上敬业。

(二)在与学生、家长关系的处理方面

师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。我们都知道,一个学生如果生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果生活在批评之中,他就学会了谴责;如果生活在认可之中,他就学会了自爱;如果生活在讽刺之中,他就学会了害羞;„„ 因此教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成,而教师对待学生态度的好坏则取决于教师的师德修养。一个师德修养好的教师强调学生的独立人格,始终把学生人格尊严放在第一位。在“尊师爱生”问题上,首先考虑的是“爱生”,眼中没有“好生”、“差生”,课堂抽问、批改作业、班务安排等都一视同仁,总是尽自己最大的努力使所有学生避免有害身心健康的情况。不会拿刺耳的话语来挖苦、讽刺“差生”,总有办法维持良好的课堂秩序,对课堂出现的混乱状态能有效的制止。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职

权等的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己时,能理智的对待,冷静地分析,正确地解决,不会轻易地发大火,乱骂人。进入教室时总是衣着整洁、体态端庄,面带笑容面向所有学生。始终把自己摆在教育者的位置,为人师表,做学生的好榜样。而一个师德修养差的教师很强调自己的尊严,在“尊师爱生”的问题上首先考虑“尊师”,要求学生无条件地遵从自己,认为学生是教育的对象,师生是领导与被领导的主从关系,自己的每一句话都是“圣旨”,作为学生必须“遵旨”。对“好生”百依百顺,而对“差生”任意挖苦讽刺,随意骂人,经常罚抄、罚写、罚站甚至体罚等。上课抽问、批改作业、班务安排等方面只顾“好生”,不管“差生”,对待学生因人而异。把个人平时的不快带进课堂。总把自己摆在学生的对立面上。我们看到近期报刊杂志上披露的许多校园恶性事件,作为肇事者的个别教师所表现出来的行为就是师德修养低下的体现。 同样,家长与教师都是学生的教育者,共同影响着学生的成长。家长在教育学生的问题上与教师有着平等的关系。家长是学校教育的支持者,也是学生法律上的监护人。因此,处理好与家长的关系事关重大。一个师德修养好教师会认为家长如果积极参与孩子的教育,学生在校表现会更出色。把家长视为自己的伙伴和合作对象。为维护这种健康的伙伴关系,会经常主动地通过许多方式与家长沟通并争取他们的合作,与家长沟通学生的情况,听取家长对教师和学校工作的意见。经常把学生在校的情况如学科的学习成绩、技能和能力的发展、学习态度、品行、学习中存在的问题等定期向家长

传达。不会利用职务关系向学生家长谋取私利。而一个师德修养低下的教师,认为家长是教师对学生教育与管理权力的延伸,经常喜欢向家长告状,希望家长帮自己对付学生。对学生的批评常常转嫁到家长头上,指责家长没管教好自己的孩子,不尊重学生的家庭隐私权,甚至会暗示地向家长索取某些好处,收受红包,为自己谋取私利,并对不能满足其要求的学生有意刁难,等等。这样的教师能以德育人吗?他只能给学校的德育工作抹黑!

(三)在对待业务水平提高的态度上

教师对教育、教学的不断总结和不断创新是教师爱岗敬业精神的体现。只有不断创新和进取的教师才能永葆青春,与学生保持较近的距离。当年龄逐渐增大时,不会被学生所讨厌,被时代所淘汰。一个师德修养高的教师能做到“学而不厌,诲人不倦”,奉献全部精力来提高自己的教研和教学能力。他们现代意识很强,特别关心教育的改革与发展,不断进取。在教学过程中善于接受新知识、新观念,学习新教法,掌握新的教学手段,在教学过程中不断创新改革,提高自己的教育教学能力,做到“活到老,学到老”。比如,采用先进教学手段之一的多媒体教学设备来进行教学,使学生感到现代化的气息,这对学生素质的全面提高会极大的促进作用。反之,一个师德修养较差的教师往往不思上进,经常在麻将桌上、扑克牌上、游戏机上消磨时光。对教研、教学不求甚解,一年复一年采用“老脚本”进行一成不变的教学,无意接受新观念、新方法,也不愿采用先进的教学手段,更谈不上进行教育改革。他们上课马马虎

虎,学生不爱听,家长意见大,成绩上不去,还老是埋怨学生不肯好好学习,埋怨学生笨,家长素质差。

三、如何提高自身的师德修养

以德育人,全面推行素质教育是一项系统工程,它依靠着成千上万的高素质教师去实施,高素质的教师首先应该是高师德修养的教师,才能完成此项艰巨而伟大的任务。首先,作为一个教育者,我们每一个教师首先应该受教育。除了在专业知识上以外,在师德修养方面更应经常接受再教育,不断提高思想政治觉悟,提高自身的师德修养,更新教育观念,以适应时代的要求。其次,要严以律己,经常对照《技工学校教师职业道德规范》等法规检查自己的言行,树立对下一代负责、对教育事业负责、对民族负责的高度事业心、责任感,创造性地开展教育工作。在工作中要热爱学生,尊重家长,团结同事。在业务上要潜心治学,增强现代意识,不断接受新知识、新观念、新技术,全面提高自己的教育教学水平。再有,作为教师,应该在自己的人格魅力上多下功夫,重视自身的修养与道德品质的提高。“野蛮见野蛮,仁爱见仁爱”,只有人格才能影响人格,只有自己具有美好的心灵,才能使学生的心灵更美好。所以,教师自身品德修养的提高对于塑造学生高尚的品德,对于以德育人的成败是至关重要的。 “亲其师,信其道”。在教育工作中,一切都应以教师的师德为基础,尤其对于技工学校的学生来说,教师良好的师德修养是任何力量都无法替代的。教师要以高尚的师德影响学生,感染学生,使他们不仅学到了科技文化知识,而且懂得了“德”,以

德育人也就是水到渠成的事了。

范文五:以德育人与师德修养 投稿:白鏲鏳

以德育人与师德修养

自古以来,为人师表就有两个人格内涵:一是“经师”(教知识);二是“人师”(教做人)。“经师易遇,人师难求”,就是在强调教书容易,育人难。所以,为人师者当正心、修身、励志、笃行;精其业、美其德、爱其生;鞠躬尽瘁,死而后已!由此可见,自从人类教育产生以来,“教书育人”与“师德修养”就是为人师表的两大课题。而时代的发展,社会的变迁,必将赋予这两大课题以新的内涵。

一、以德育人是大根本

当今世界,新技术革命和激烈的国际竞争对人才的综合素质提出了越来越高的要求。面临21世纪的挑战,我国的基础教育在”三个面向”的方针指导下,正在实施由应试教育向素质教育转轨的宏伟工程。我们教师教书育人,就是要培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。当然,素质教育有其十分丰富的内涵,但其着眼点在于“做什么样的人”。

强调以德育人是大根本,就是强调在德、智、体、美、劳五育中以德育为首。因为德育的功能有两个,一是规范和激励人生;二是稳定和发展社会。德育要解决的就是做什么人、怎样做人的问题。然而,当前在素质教育中要体现以德育为首,抓住以德育人这个大根本,却还有许多问题要解决。

首先,要提高以德育人的自觉性。学校的德育工作有多种类型和各种渠道,但教学是德育的主渠道,课堂是德育的主阵地。因为课堂教学是学生最主要、最经常、最大量接受教育的中心环节,而许多教师却忽略了这一点,认为德育是班主任、政教处、团组织和校领导的事,与我们任课教师关系不大。其实,每一位教师都必须教书育人,把育人放在首位。培养社会主义事业接班人是所有学科放在第一位的共同目标,这正是中国特色的社会主义素质教育。任何一科的教师,既是专业教师又是德育工作者,头脑中绝不能忘掉“以德育人”这个“大根本”。

其次,要讲究以德育人的方式方法。无论理科和文科的教材中,都蕴含着丰富的德育内容或德育因素。德育意识强的教师,发掘教材中的德育因素,即结合学生实际,又讲究德育渗透的方式方法,取得应有的教学效果。这里说的学科德育方法主要有四种:一是具体内容的讲述。即直接地、原原本本地讲解国史、国情、国策等;二是正确观点的教育。如辩证唯物主义的伦理道德观点、劳动观点、群众观点、法制观点等。要抓住主要观点相机强化;三是思想方法的培养。学生对国史、国情、国策的认识,对国家、集体和个人三者的关系的认识,对树立社会主义道德观念的认识,往往取决于思想方法是否正确。这就需要教师结合教学加以启发、点拨、训练,潜移默化地渗透唯物辩证法;四是随机应变地激励、熏陶和点化。要抓住契机、教育得当。

第三,是增强以德育人的实效。各科教学都必须体现“学习知识、形成能力、提高觉悟”三大目标相结合、相统一。要做到这一点,学科德育渗透必须注意以下三方面:一是要注意教育的针对性。既要把握教材中的德育结合点,又要摸准

范文六:师德修养对教育教学工作的推动作用 投稿:于鈾鈿

师德修养对教育教学工作的推动作用

西完小 赵雅春

在开展师德学习的基础上,我结合自己的教育实践对教师这一职业又有了新的思考和认识。我深刻地认识到学生、家长和教师共同组成了一个教育教学的有机整体,其中教师起着最关键的作用,只有教师寓德于教,为人师表,才能使这个有机整体取得最佳的教育教学效果。

一、 热爱学生,是师德的核心内容。

原苏联教育家赞科夫认为:当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生,必须了解学生,尊重学生,时刻把学生放在心上,体察学生的内心世界,关注他们在学习、生活等方面的健康发展,同情学生的痛苦与不幸,与学生建立起和谐、友爱的师生关系。

一位师德高尚的老师,不只是爱少数学生,而是爱每一个学生,爱全体学生,尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。 于程和王茂宇同学是两个听力有严重障碍的聋童,他们戴上助听器后的听力也不及正常儿童的十分之一。这给他们的学习和交往带来了很大的障碍,也给老师传授知识带来了许多难以想象的困难。面对着两个聪明可爱,渴求新知的孩子,我的心灵感到了强烈的震憾。做为一名人民教师有责任让他们接受正常的教育,让他们享受到其他孩子能够享受到的一切权利。课堂上,为了让他们听懂我说的一句话,我经常口对口地为他们俩单独说上五、六遍。下课了,为了使他们读准一个字母,我几十遍地和他们一起重复那些单调的发音;为了和他们扫除交流障碍,课下我刻苦学习聋童心理学,仔细揣摩他们的独特个性;为了树立他们的自信心,我更是抓住一切机会鼓励他们的点滴进步,让他们和其他正常同学一样参加唱歌、跳舞等集体活动;面对他们的调皮和恶作剧,我一次次苦口婆心地与他们进行谈心交流,帮助他们养成良好的行为习惯。功夫不负有心人。经过我的不懈努力,于程和王茂宇同学在听、说、读、写、算、唱、跳、动手实践等各个方面都达到了正常儿童的水平。在第一学年的期末考试中,他俩都取得了优异的成绩,于程同学还被评上了三好学生。

二、 尊重家长,是师德修养的重要体现。

父母是儿童的第一位和永久的教师,他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“学校与家庭是

两个并肩工作的雕塑家,有着相同的理想观念,并朝着一个方向行动。在创造人的工作上,两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长,引导家长了解、参与、监督学校的教育工作,才能充分发挥家长的监督教育作用,使学校教育和家庭教育有机地结合起来。

为了调动家长积极参与学校教育,我定期把学校各个阶段的学习、活动等情况以《致家长一封信》的形式发给家长,然后,请家长对自己的教育教学工作提出反馈意见。每次的《致家长一封信》都是我利用双休日的休息时间完成的。信中要对全班的各项工作做全面总结,并要对每位同学的表现进行具体分析,列出在最近时期各个方面表现较好同学的名单。 这一做法,使家长对班级开展的各项活动都很关心。他们提出的合理化建议,给我开展教育教学工作提供了有益的帮助。在实际工作中,我把学生在校的表现以《学校行为录》的行式及时反馈给家长,使家长能够详细地了解到孩子在校的纪律、学习、劳动等各方面的表现,再请家长把孩子在家里的表现以《家庭品德表》的行式及时反馈给我。这一做法取得了非常好的教育效果。我通过《家庭品德表》,及时地了解到学生在家的各种表现,为我真实全面地了解学生、对学生进行思想教育提供了非常宝贵的资料。我长期坚持这种信息交换,与家长达成共识,共同优化育人环境。我将自己这一做法,撰写成德育论文《小公民自我教育行为录》获得了中央教科所举办的德育论文评比一等奖。

家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍,他们中间很多人的素质并不低于教师,教师只有放下架子,经常虚心地听取家长的批评和建议,才能调动家长参与学校教育教学的积极性,不断改进自己的工作。

三、 乐教勤业,是师德规范的最高境界。

通过师德学习,我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念非常正确。他认为老师的劳动一是收获各类人才,二是收获学生真挚的感情,三是收获科研成果。正是这“三重收获”的观念,指引我在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐,潜心钻研学与教的规律,在教育教学的过程中,细细地体会着教书育人带给我的乐趣。

屈指算来,我已教了十六年书了,教过的学生累计也有一千多人。当我看到同学们有的成了技术熟练的会计,有的成了独当一面的厂长,有的成了给农民们排忧解难的农业技术员,有的成了医术不凡的年轻医生,有

的和我一样踏上了教育岗位„„我渐渐从内心体会到了桃李满天下的快乐。对教师职业的热爱给了我乐教勤业的巨大动力。

为了培养更多更优秀的人才,今天的我倍加珍惜自己的岗位,备课、上课、批改作业、管理班级对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动,而是成了我展示个人才能的舞台。

网络小班教学是适应信息时代需要的新型教学形式。为了制作出一个适合网络小班学生使用的识字课件,我在电脑前一坐就是半夜,不会的就翻书,感觉不理想再重做。一遍又一遍的尝试,终于成功了。第二天,在课堂上展示这个课件,同学们欢欣鼓舞,非常喜欢,为激励他们多识字起到了很大的推动作用。为了指导同学们写好起步作文,我利用课余时间,从全班同学的暑假日记中选取了三十多篇优秀日记加以修改,又在每一篇日记后面加上了详细的批语,在自家的电脑上打印了25页。接着,我又自己花钱到外面的复印店给每个同学复印了一本。当同学们看到自己幼稚的日记被打印成铅字时,每一张小脸上都充满了喜悦和自豪。他们练习写日记的劲头更足了。

不断研究教育教学方法,寻找科学的育人规律,是勤业乐教的重要体现。

教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神,只有乐教勤业的老师,才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义,才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作,越是能体会到教师工作的无穷魅力。

总而言之,通过师德学习,我认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识,规范自己的行为,随着时代的前进,不断地更新自我,以身作则,率先垂范,真正做到寓德于教,为人师表。

范文七:教育信息化对师德修养的作用 投稿:龙蜗蜘

教育信息化对师德修养的作用

师德主要从教师的人格特征中显示出来,历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现,中学教师师德体会。师德”,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身,而是教师把这些规范、准则逐步内化,成为教师从事教育事业的准则。

在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此,可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂,是教师人格特征的直接体现。作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱,其内涵极为丰富,既包括要求教师精心热爱学生,又包括要求教师精心教育学生。教师是塑造人类灵魂的工程师,应具有十分强烈的质量意识,要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱,才能激发出做好这一工作的高度责任感,才能坚定不移地辛勤耕耘,获得丰硕的育人之果。热爱学生,是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感,没有对学生的爱,也就不可能有真正成功的教育。这种爱,是不能以血缘关系和个人好恶为转移的,教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中,不仅要爱那些好学生,更要爱那些缺点较多的学生,要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量,更加自爱、自尊、自强和自信。学生很善于观察与思考,对你的一言一行,他们都在观察并做出相应的评价和反应。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己,关心自己,帮助自己,他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向,喜欢接近你,并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之,如果他们感觉到你有爱生之心,他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度,那样的话,无论你怎样苦口婆心,他们也不会接受。所以,具有爱心,是教师取得教育成果的极为重要的前提,对学生爱之愈深,教育效果愈好。

重视业务素质提高,适应现代教育发展 21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习的重大变化,更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的造诣,而且必须了解其他学科的发展动态,必须掌握现代教育技术。随着摄像机、传真机、计算机、投影仪等高科技教学仪器设备在教学中的运用,站在三尺讲台上,靠一支粉笔、一块黑板、一本教材讲授知识的传统教学方式受到了冲击,计算机的普及和网络技术的发展也使学生的知识来源和知识范围日益扩大。教师已不再是“讲坛上的圣人”,不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至唯一的传播者。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构,凸出认知主体在建构中的作用。这就要求教师重视业务素质的提高,不断“充电”,并且学习和掌握现代教育技术,适应信息化教育带来的教学方法和教学手段的变革,随着现代教育技术的运用,教师的职能也由“教”转变为“导”,推动学生不断地去开拓创新,发展自己。

总之,今天要做一位合格的老师,必须学习,学习,再学习,不断进取,不断攀登,与时俱进,才能去迎接一个新的挑战。

范文八:加强师德修养提升教育教学工作 投稿:张攮支

加强师德修养 提升教育教学工作

孔子日:“其身正不令而行;其身不正,虽令不从。”这句话,肯定了教师的重要性,作为班主任,身教的重要性显得尤为重要。因为班主任是儿童心目中最崇高,最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德,以及态度,仪表和行为等方面,在班级管理和教育教学过程中,对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多,能达到无声胜有声的教育境界,特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。

一、为人师表

李岚清副总理曾说:“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子。因此,教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,真正为人师表。”教师凡是要求学生做到的,自己要率先做到;要求学生不能做的,自己坚决不能做;要求学生不迟到,预备铃一响,教师就提前到教室门口等待等等,看似区区小事,实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育,它爆发的内驱力不可估量。因此,为人师表是当好人民教师最基本的要求。

二、身教重于言教

学校是社会主义精神文明建设的重要阵地,一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关,一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认,目前,敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝

范文九:师德修养之爱的教育 投稿:林噣噤

师德修养之爱的教育

摘 要:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水,没有爱就没有教育。”教师要做好学生灵魂的工程师,首先要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,其次要有一份能够感染每一个学生的博爱的心。教师为人师表,以身作则,要求学生做到的,自己首先要做到。工作中,老师不仅要用师德规范来约束自己的行为,也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例,因为在老师的眼睛监督同学行为的同事,还有几十双眼睛注视着自己,老师们做事严谨的态度,一丝不苟的精神,说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。“爱为师之魂”,教师最基本的职业道德就是热爱学生。教师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用,在师生间引起爱的共鸣,奏响教育的华章,因此,热爱学生是教师职业道德的核心。小学作为我们第一个走进的集体,第一个受教育的地方。对我们一生所起重要作用无可厚非,小学教师在承担教学任务的同时。更应该做好育人工作。我们对学生的启蒙教育阶段,在学生形成人生观价值观的过程中,一定要把德育工作放在首位。并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。

关键词:爱的教育 师德修养 教师职业道德 热爱学生 好学生 道德情操 以德治教

范文十:论师德修养 投稿:何飍风

【摘要】教师的工作,是学生之所求,家长之所托,国家之所需,它关系到千家万户,背负着天下父母的殷切期望。教师的身上,承担着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的重任。教师的工作,关系到青少年的成长,关系到国家和民族的命运。师德是教师这种职业的灵魂和精髓。因此提高师德修养具有十分重要的意义。笔者认为新时期加强师德修养,需要提倡“三种精神”。

  【关键词】师德修养 献身精神 敬业精神 园丁精神

  一、学习理论,提倡终身从教的献身精神

  理论是行动的先导,是思想品质形成的指南。没有正确的理论作指导,人就会迷失方向,失去动力。因此,我们必须努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想,学习党和国家颁布的法律法规,学习党的“十七”会议精神。只有这样,才能获得持久的动力。我们既然选择了教师这一职业,就得提倡终身从教的献身精神。作为一名教师应该认识到自己工作的重要性,不管别人怎么看,自己都要有坚定的为教育事业献身的信念,为自己能够终身从事太阳底下最光辉的职业而自豪。要从“灵魂工程师”的高度认识终身从教的伟大意义和使命感,丢掉一切私心杂念,真正做到忠于教育事业,在工作岗位上尽心尽力、尽职尽责,把“三尺”讲台和所有的学生作为自己生命的一部分,以满腔热情去哺育学生,用高尚的灵魂净化学生。要向伟大的人民教育家陶行知先生学习,终身“粉墨生涯”,为教育事业鞠躬尽瘁。

  社会上的每一个行业都提倡爱岗敬业无私奉献的精神,教育也不例外。教书育人一事,看似简单,实则繁难。要使一个自然人完成社会化,要把一个平常人造就成一个有用之材并使之学会创造幸福、享受幸福,需要经过复杂的过程。因此,教育过程具有长期性、复杂性,教师的担子非常艰巨。这就要求教师应以锲而不舍的精神,循循善诱、诲人不倦,着力雕塑学生的心灵,引导学生自我发展,勤奋努力。正如许多有经验的老教师所说的,教坛无小事。教师的爱岗敬业精神在大多数情况下不是通过大是大非问题的处理来体现,而往往是于“小事”上显风格,于细微处见精神。教师在具体细致、甚至琐碎繁杂的事务上的工作态度、工作方式,可以更全面、更深刻地反映是否敬业,是否热爱本职工作。另外,教师的爱岗敬业不单是对本职工作有一个积极的态度,更表现在对学生的爱上。教育是培养人的事业,教师是培养人的专门劳动者。如何对待所培养的对象,是教师这一行业古今不尽的话题。千百年来,对这一问题的思考和探索,衍生出一种崇高的教师职业道德,这就是热爱学生。随着社会的发展,这一道德要求已被视为当代教师应具备的职业品质。正像原苏联教育家赞科夫所说的那样:“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”热爱学生作为一种教师职业道德规范,是由我国社会主义教育的性质所决定的转载请保留此标记。 它不仅体现了素质教育所倡导的新型师生关系,而且包含了教师对学生的一种深厚关怀和期待,反映了我国教师在师生关系上所具有的高尚精神境界。

  二、教书育人,提倡认真执教的敬业精神

  教书育人、认真执教是教师的职责。一名优秀教师不仅是知识的传播者,更是学生生活的导师,是学生道德形成的引路人。捷克教育家夸美纽斯指出:“不学无术的教师,消极指导别人的人是没有躯体的人影,是无水之源、无灯之光,因而是空洞无物的。”现代社会是信息社会,信息的增多,传递信息方式也随之变换更新,这要求我们的教师必须具有创新精神,要开拓新的思路,建立新模式,深入探索,进行教育的改革和创新,成为教育工作的真正的行家里手。

  三、关心学生,提倡爱生如子的园丁精神

  学生都希望老师是一个有感情的人,而不是一架教书的机器。热爱学生是教师按照国家教育方针,在履行培养德智体美劳全面发展代新人这一职责时所产生的高尚的道德情感。老师通过自己的辛勤劳动,把知识、技能传授给学生。教师要热爱每一个学生,特别是学困生。正如安﹒谢﹒马卡连柯说的那样:“教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱,尽管他们可能会给教师带来更多不愉快的事情。”学困生更需要爱,更需要关心和温暖。由于每个学生的家庭环境和生活条件不同,因而所形成的性格和习惯也不尽相同,但不管他们之间有多么大的差别,甚至有的学生缺点较多,很难教育,然而他们都是祖国未来的建设者,老师要急他们之所急,做他们的知心朋友。热爱和严格要求是一致的。辛勤的园丁爱护自己种植的小树苗,希望长大后成为有用之材,但他们决不会心疼砍去树干上滋生出来的七枝八杈。俗话说:“千里之堤,溃于蚁穴。”老师爱学生的另一个表现,就是要严格要求学生,发现学生身上的缺点,及时给以帮助和教育。

  总之,老师是学生知识增长和思想进步的导师。通过老师的劳动培养人、塑造人、改造人,促进学生素质的全面提高,这是教育的宗旨,是教师职业道德的核心。“十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”人民教师担负着培养德智体美劳全面发展的人才的重任,因此老师的道德素养也需要不断提高,只有这样才能真正成为一名名副其实的“人类灵魂工程师。”

  (作者单位:公主岭市黑林子镇柳杨中心校)

  编辑/张俊英

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